中考散文阅读知识点及其练习.docx
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中考散文阅读知识点及其练习
第四讲散文阅读提点
课程目标
初步了解散文的特点;了解散文阅读的一些常见的方法及答题技巧
课程重点
了解散文阅读的一般方法及常见考点的一些解答技巧
课程难点
能初步品味散文的语言,领会精彩词句的妙用
教学方法建议
围绕考点,精心设计试题,以课本阅读材料为例,以培养语感为切入点,以揣摩语言为突破口,以课内外阅读材料为检测点。
讲练结合,分析、交流、讨论、总结相结合
一、知识梳理与方法归纳
要点一:
散文的特点
内容上:
是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验,通过状物、记人、写景等方式表达出来。
形式上:
(1)以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉;
(2)从细处落笔,小中见大;(3)从侧面暗示,发挥读者的想象力;(4)行文自由,结构灵活。
综合以上两点:
“形散神不散”。
阅读散文时,要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索(文脉),要注意欣赏优美的语言。
要点二:
散文分类
散文有广义、狭义之分。
广义散文,是指诗词以外的散体文章;狭义散文,则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
这里所要谈的是狭义散文。
根据表达方式侧重点不同,一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。
记叙散文:
以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
在这类散文中,有的着重是记写、刻画人物,以人物为全篇的中心。
例如魏巍的《再见了,亲人》。
抒情散文:
以抒发感情为主的散文,它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
抒情散文抒发的是怎样的感情,如何抒发,都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
例如朱自清的《匆匆》。
议论散文:
以议论为主的散文。
例如六年级下册第五课丰子恺的《手指》。
要点三:
散文阅读一般方法
(1)要理出作品选择了哪些材料,中心思想是什么。
(2)看“形”和“神”的“结合点”是什么,也就是要抓住散文的线索。
(3)看作者组织材料的顺序,选择了怎样的角度。
(4)品味散文的语言。
要点四:
考点分析
1、主题概括
考点之一——准确把握文章的主题。
方法:
(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词,从中概括;
(2)从所选的材料中概括,材料是为文章中心服务的,我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情,从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式:
直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点:
(1)能利用原文词语,尽可能使用;
(2)没有原文词语可利用时,要注意语言文字表达的准确性和层次性,要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络,把握顺序
作者为了表达自己的思想情感,会精心组织、选取材料;在表达上更是精益求精,特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。
散文中的顺序,一般包括:
选取的材料顺序;段落顺序;句子顺序;词语顺序等。
(1)线索
线索是作者选择材料的准绳,我们形象称之为线索,是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
例如:
六年级我们所学的《桃花心木》就是以“我”的感情变化为线索(即奇怪——越来越奇怪——更奇怪——非常感动)
考题形式:
直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
答题要点:
找到线索,根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
(2)顺序
考题形式:
(1)连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序?
为什么?
(2)从原文中抽出一句话或几个词语,让你放回文中可以选择的几个地方。
答题思路:
形式
(1),要注意审题,有的题是不能颠倒顺序的,有的是可以颠倒顺序的。
出题人在出题时会有暗示;同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。
不管能还是不能,都要谈为什么。
思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系。
考题形式
(2),从原文中抽出的语句,往往是总结性的或承上启下的,一是靠考生的语感修养;二是对语句进行理性分析。
词语顺序也要凭借语感和理性分析,要分析语言环境和词语搭配的问题。
这样的题,往往是有选择答案,即使没有选择答案,也不要回答为什么,但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
3、品味语言
在散文阅读中,这是一个大的考点,可以包含很多小项,分析如下:
(1)字词含义:
原文给一个词语的拼音,让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。
这个考点是今年的必考题。
填写词语要靠平时的积累,解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路:
①考虑文章或段落的主题,结合主题来答词语的含义;②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。
注意:
如果知道该词语的原始意义解释,一定不要忽略词语在语境中的含义。
(2)词语妙用:
考题形式:
品评加点词语作用(妙用)或加点词语能否删除
答题思路:
①解释词语(在语境中)的含义;②表达作用,词语的表达作用,要结合语境或主题思想来回答,要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用,有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
(3)哲理性语句的深层含义
这样的题,往往结合发展性考题来考。
有时,也会单纯考哲理性语句的含义,这样的考题,关键要抓住中心词,要体会词语的深层含义和双关意义。
4、表达方式的作用
一篇文章或一个文段,一般会以一种表达方式为主,为了表达主题需要,往往几种表达方式综合运用,有时会考(或变相)其它表达方式的作用,有时会把修辞融合在这里考。
(1)描写的作用
散文中的描写主要包括景物、人物描写等。
景物描写,主要考意境描写的作用,答题时,重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用,要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同(小说景物描写是渲染气氛或交代时令(季节),衬托人物;散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的);人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理,有关细节描写的地方值得注意。
人物描写主要是突出人物的思想性格。
(2)议论的作用
散文中的议论,往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起,表达作者的思想情感,此考点一般不单独出题。
(3)抒情的作用
要注意作者的思想情感倾向,一般不单独出题,往往和词语表达考点结合起来考。
5、表现手法
泛指写作上的方法,它必须是一段文字或一篇文章写作的方法(若问某个句子的手法那肯定是修辞手法)。
常见的表现手法有:
①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景(比如《山中访友》)
②咏物类——托物言志(比如《白杨》)
③怀古类——借景抒情、即事抒情
④咏史类——借古讽今、借题发挥
⑤送别类——即事抒情、即景抒情
⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等
有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合(以动衬静、以静衬动、动静结合)、虚实结合(以实写虚、寓虚于实、虚实相生)手法等。
6、发展性考题
(1)谈感受
这也是散文阅读的热门考题,可分为:
(1)对描写对象;
(2)对人物情感;(3)品味富有表现力的语言;(4)对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变,把握的关键是:
①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感;②要有自己明确的观点或态度,不能模棱两可;③答题时,语言要流畅,不能出病句,语言要有层次性。
可以引用诗文或名言回答此题。
(2)续写
给一段话的前半部分,让考生续写后半部分,启发考生答题的的思路,往往在原文上。
二、方法归纳
阅读散文步骤:
1、整体理解作品。
辨清散文类型、写作的话题,理解作品的内容、主题。
2、抓线索、理思路。
散文线索就是文章的红线,理清线索,也就是理清了文章的写作思路。
散文的线索可以是某个中心事件、某个人物,或是作者的感情、文章的标题。
3、体会作者表达的情感态度。
从整篇文章的角度,体会作者的情感态度。
一定要注意文章结尾议论抒情的句子,它可能就是点明中心的句子。
4、揣摩词句、品味语言。
一方面要从语言本身去揣摩,另一方面也要了解作者的生活体验、思想感情。
三、课堂精讲例题:
重要题型和解题技巧
(一)整体入手,概括主题
散文选材广泛,行文自由,表达的思想感情丰富多彩,所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。
【例1】紫藤萝瀑布(宗璞)
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸(bèng)溅的水花。
仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的。
那里装的什么仙露琼(qióng)浆?
我凑上去,想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫(zhù)立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢,好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想:
这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花种的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步
【题目】:
本文是一篇“托物言志”或“借物抒情”的散文,作者借眼前所见和心中所想来抒发自己的感悟和内心情感。
阅读本文,试分别说出作者的所见、所想及其感悟和内心情感。
所见:
所想:
所感:
【试题来源】:
七年级上册语文单元测试
【选题意图】:
整体入手,概括主题
【解题思路】:
(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词,从中概括;
(2)从所选的材料中概括,材料是为文章中心服务的,我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情,从中找到作者要表达的主题思想。
【搭配课堂训练题】:
【题目】:
1《紫藤萝瀑布》文中哪一句话含蓄的交代了写作背景?
2、十多年前,家门前的紫藤萝有什么遭遇?
3、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容?
(二)品味语言,领会意境
品味语言,要从作者的用词造句去分析,也可结合作者的生活经历、思想感情、知识修养、语言风格等分析。
领会意境,是指在品味语言的基础上,进一步理解领会作者创造的意境,领会作者对自然、生活、社会及人生的独特认识和感受,真正感受到文章的意境美。
在散文阅读中,这是一个大的考点,可以包含很多小项,分析如下:
(一)字词含义:
结合语境解释词语的含义,品评加点词语作用。
(二)分析关键句或哲理性语句的含义,欣赏文中优美、精辟的语言。
这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。
面对这样的考题,关键要抓住中心词,要体会词语的深层含义和双关意义。
(三)理解句子在文章中的作用
【例题2】
春(朱自清)
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都象刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土气息,混着青草味儿,还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。
雨是最寻常的,一下就是两三天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠。
他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。
城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞精神,各做各的一份儿事去了。
“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
春天像刚落地的娃娃,从头里脚是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
【题目1】:
文段的语言优美清新中透着朴素,作者对字的锤炼更是匠心独运。
请品析下列句子中画线字的妙处。
①小草偷偷从土里钻出来。
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡闹着。
【试题来源】:
《春》同步练习
【选题意图】:
结合语境解释词语的含义
【解题思路】:
解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题时要考虑文章或段落的主题,结合主题来答词语的含义;还要根据该词语前后语句的内容、含义来推断。
注意:
如果知道该词语的原始意义解释,一定不要忽略词语在语境中的含义。
至于词语的表达作用,要结合语境或主题思想来回答,要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用,有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用,注意体现出词语的准确性或生动性。
【题目2】:
阅读课文最后三段,完成下列问题。
①文章结尾连用了三个比喻来形容春天,它们分别突出了春天景象的什么特点?
有什么深刻含义?
②三个比喻的顺序能否颠倒?
为什么?
③如果把三个比喻合成一段,表达效果有什么样的影响?
【试题来源】:
《春》同步检测
【选题意图】:
分析关键句的含义,欣赏文中优美、精辟的语言
【解题思路】:
有些重要句子之所以重要,主要在于它运用了一些修辞手法。
理解这样的句子只需揭开“修辞”这层面纱,还原作者原本想表达的意思即可。
这里所谓“还原”,就是根据语句的修辞方式对句子的内意和外意进行解析,例如根据比喻的相似性、借代的相关性、比拟的形象性、反语的讽刺性等,透过句子的字面意义揭示出作者想表达的实在意思或句子的深层含义。
理解这类句子,第一步是先确定句子所使用的修辞格,第二步再将句子“还原”。
【解析】:
第①题考查对文章内容的理解。
第②题考查文章的写作顺序,作者是依据春天成长的顺序来写的。
第③题考查对语言表现力的认识。
、
【例题3】:
(回到前面看文章《紫藤萝瀑布》)回答下面问题:
题目:
1、揣摩下列语句,说说你对句子的理解(注意修辞手法的运用和作者丰富的想象力)
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
(2)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
2、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话?
3、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”,这是文章开头和结尾的两句话。
阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
开头和结尾都写“脚步”,有什么作用?
【选题意图】:
理解句子在文章中的作用
【解题思路】:
分析其表达作用。
内容上,应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
结构上,应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
【搭配课堂训练题】
读下面选文,完成文后1一4题。
别踩疼了雪
(1)我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。
(2)雪,只在女儿的童话和梦境里飘过。
我一直这样认为:
没有触摸过雪花的女孩,永远做不了高贵的公主。
我领她到雪的故乡来,就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿,把人装扮成天使的。
(3)带女儿来北方,就是为了让她看雪。
因为我无法为她描述雪的样子,而她是那么渴望看到它。
(4)雪开始零星地飘起来,我和女儿激动得手舞足蹈!
(5)它多美啊,轻盈、飘逸、纯洁,让人爱不释手。
(6)女儿伸开手掌,发现,我们的手掌虽可以接住雪花,但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。
它只亭亭玉立了那么—会儿,转眼就消失得无影无踪了。
(7)但女儿并没有收拢她的手掌,她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。
雪渐渐大了些,女儿小心翼翼地捧着她的雪花,她说把她带回去,在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。
(8)女儿的话触动了我。
原来,女儿一直嚷嚷着要来北方看雪,真正的目的还是为了她的妈妈。
(9)我不忍提醒她,我们永远也无法将雪花运到南方去。
我总是提醒自己:
孩子的心是最纯洁的一片雪地,在他们心灵上经过的时候,一定要小心,再小心,不要弄脏了孩子的世界,不要踩疼了他们的梦想。
(10)女儿没有见过她的妈妈,在她出生的那一刻,她的妈妈便因为难产离开了我们。
仿佛一切都有预感一样,在妻子的日记里,我看到了她写给自己未出生的孩子的信。
她说:
即使有一天她离开了人世,她的魂魄依然围绕在孩子的身边,春天她就是早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光,夏天她就是那大树底下的阴凉,秋天她就会变成一朵朵云彩,冬天的时候她就会变成雪花……
(11)每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候,我就会对她说,你妈妈离开这个世界了,但她爱我们。
春天的晨光,夏天的绿阴,秋天的云朵,冬天的雪花,这些都是你妈妈变的,她一刻都没有离开我们。
女儿记住了我的话。
在春天,总是太阳刚一露头就醒了,她说妈妈在唤她起床呢;夏天,她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业;在秋天,她总是趴在窗台上,托腮凝望天上的云。
我知道,她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。
(12)可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了,因为南方没有雪。
(13)这就是她要来北方看雪的原因啊!
(14)雪花在天空舞蹈!
(15)天空阴暗得仿佛是大地,大地晶莹得仿佛是天空。
(16)夜晚再黑,也压不过雪的白。
(17)第二天清晨,女儿轻轻推开门,小心翼翼地踩出了一行小脚印。
她对我说:
“爸爸,顺着我的脚印走,别踩疼了雪。
”
(18)那一刻,我看到的世界全都是洁白的,包括人的心灵。
【题目】
1、阅读全文,说出女儿要来北方看雪的原因。
2、第⑦段加横线的句子在文章结构上有什么作用?
3、揣摩下面句中加点的词,说说它的表达效果。
爸爸,顺着我的脚印走,别踩疼了雪。
4、联系全文,说说“雪”在文中有什么象征意义?
(三)阅读文章,感悟拓展
方法指导:
启示应从原文中引出来;
评价应有明确的观点及支撑观点的理由。
特别注意是否让举例或结合实际,把题目中所要求的全部答出来。
答题时,语言要流畅。
不能出病句,语言要有层次性。
【例题4】
留一些给自己
(乔叶)
天落急雨,行人莫不脚步匆匆地奔走。
匆忙中我看见:
一位母亲骑自行车带着孩子,孩子穿着一件偌大的米黄色雨衣,而母亲却尽着衣服淋雨,头发和衣服都已经湿漉漉了。
“喂,你穿上雨衣,让孩子钻你背后不就得了?
”骑车超过她时,我忍不住多了句嘴。
其实这常识性的做法她一定晓得,我多嘴的原因,也有些缘于好奇。
“儿子喜欢看雨,钻到我后面就看不到了。
”母亲说,“再说这样孩子的腿也可以保护得更严一些。
”“那你自己呢?
”“顾着孩子呢,哪还顾得了自己!
”
为了孩子就不需要顾自己!
自己感冒了不一样会连累孩子吗?
面对这样大公无私的母亲,我真的很疑惑。
换了我,我不会这么做。
如果餐桌上有四块虾饼,我会叮嘱儿子至少给我留一块。
其实我不是爱吃虾饼,只是想让他学会心里装着他人,这他人,当然应该包括母亲。
一个连母亲都会忽视的孩子,我不敢设想他还会对其他人有什么爱心。
适当的时候,我要求孩子给我洗脚和洗脸,尽管他把我的衣服都弄湿了。
这当然是一种爱的交融和特别的游戏享受,但更重要的,我是想让他意识到自己的那份责任。
也因此,我要他帮我去买菜,帮我记家里的流水账。
我有病的时候,我要他为我拿药;困倦的时候,我要他叫我起床……虽然他只有五岁。
我是一个懒妈妈,也是一个笨妈妈,是个可以照顾他,同时也需要他照顾的人,我就是想让孩子这么认为。
和那些孩子不吃酸就绝对不买醋的母亲相比,和那些辞掉工作陪孩子读书的母亲相比,和那些孩子上了大学依然还为孩子洗头叠被的母亲相比,我承认我也许是一个自私的母亲。
但是,我宁愿留一些自私给自己。
孩子一岁半的时候,我获得了一个去北京进修的机会。
大家都说,“孩子还小,不能离开妈妈。
”但我说:
“机会很少,我不想丢掉机会。
”顶着种种压力,我终于离开孩子去了。
一年之中我回家十次,劳累之状可以推想,但我不后悔。
后来有朋友半开玩笑地说我心狠,我郑重地请教她:
“在母亲眼里,孩子永远是孩子,孩子永远也长不大。
只要我活着,他永远都有理由需要我,那我是不是一辈子都不要再出去?
是不是一辈子都不要离开他?
”
朋友沉默。
在她的沉默中我听到了答案:
确实有许多母亲,尤其是上一辈传统型的母亲都是这样选择的。
她们的选择,我尊重,但不认同。
难道做了母亲就必定意味着牺牲吗?
我去进修,短期来看确实给孩子少做了许多饭,少洗了许多衣服,少讲了许多故事,但如果这能换取我某个重要阶段的上升和进步,让孩子长大后能从我这里汲取更多的精神上的营养,那么这种久远的回馈,难道不是更有意义吗?
“孩子,我这一切都是为了你。
”我为说这些话的母亲遗憾,遗憾她们狭隘的付出,也遗憾孩子贫乏的得到。
在这个人文关怀越来越深沉和细致的时代,我真的怀疑为了孩子而把自己湮没的母亲就一定是个好母亲,我不相信连自己都没有了的母亲,会是一个健康的、完全的母亲。
我甚至残酷地觉得,那些为了孩子而把自己的一切才华都无条件放弃的母亲,其实才是最不称职的母亲。
留一些余地给自己,就是留一角蓝天给孩子。
(选自《时文选萃》)
【题目】:
1.人们总在赞美那些为了孩子连自己也不顾的母亲有多伟大,可是本文却说这样的母亲是最不称职的母亲,作者为什么这么说呢?
请你对有关文句概括后作答。
2.有时,你兴致勃勃想为母亲做点力所能及的家务劳动,以减轻母亲的负担,可是母亲总是说“你还小,做不了”。
结合你的生活实际,谈谈你对第一处画线句子的理解。
3.如果有人说本文作者之所以主张“留下一些给自己”,其实是因为她并不爱自己的孩子,你将如何反驳这种观点?
(可以借用文中的某些说法)
【试题来源】:
初中阅读训练
【选题意图】:
对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等
【解题思路】:
此考点灵活多变,把握的关键是:
(1)能准确读懂原文的含义和作者的思想情感;
(2)要有自
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