伯牙绝弦教学设计.docx
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伯牙绝弦教学设计
《伯牙绝弦》教学设计
【教材分析】
本课是六年级上册第八组教材的第一篇,本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。
【教学目标】
1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这
个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
课前操练
1、出示:
峨峨泰山洋洋江河
指名朗读,说这两个四字词语有什么特点。
(AABC式;前面的叠词形容后面的景物)
同学们能不能也说几个这种形式的词语。
(生说,如:
皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅
袅炊烟依依杨柳青青草色
2、齐声朗读。
一、激情导入,揭题解题
1.同学们,人们常说——“千金易得,知音难寻。
”“人生得
一知己,足矣!
”“春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。
”可以看出,知音是何等的珍贵啊!
今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言
文,(教师在黑板中板书:
“知音”),讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事,故事名字叫——“伯牙绝弦”。
(教师在黑板中上板书课题,生食指书空。
)
2.齐读课题。
教师加节奏,再读,注意节奏。
“绝”是什么意思?
(断绝)面对这个“绝”字,你有什么疑问?
(为什么要“绝”?
什么时候“绝”?
)
是呀,伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家,琴应该是他的生
命,可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢?
我们一起走进课文,从文中找到答案吧。
二、初读课文,感知整体
(一)读通课文
1.请同学们大声地读课文,读2—3遍,争取读通课文。
2.指名学生读课文。
读后评价并相机正音,如有必要,个别难
句如“伯牙谓世再无知音”可带读(视情况而定)。
3.教师范读课文。
4.说说老师在哪些地方停顿?
试着用“/”标记。
(教师在黑板
右板书“/”)
(课件出示正确的停顿。
)
5.学着老师的样子,按照正确的停顿,自己再练读一遍。
练读后再指名读,教师评价。
全班齐读,教师评价。
(二)读懂课文
1.“书读百遍,其义自现”,同学们能把课文读得正确、流利
了,课文中有一些难字、不常见字,你又是怎么理解它们的呢?
(学生举例,教师根据学生回答,在黑板右板书:
看注释、查字典、自己琢磨)
教师小结:
学无定法,贵在得法。
你们看,这位同学,就找到了适合自己的学习方法,值得我们学习。
2.追问:
那课文的大意也知道了吗?
谁能用自己的话讲讲这个
故事?
(指名用自己的话讲这个故事:
伯牙擅长弹琴,钟子期擅于欣赏。
伯牙弹琴的时候,心里想到高山,钟子期听了赞叹道:
“你弹得太好了!
简直就像巍峨的泰山,屹立在我的面前!
”伯牙心里想到流水,钟子期如痴如醉,击掌称快道:
“妙极了,这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过!
”不管伯牙心里想到什么,钟子期都能准确地道出他的心意。
钟子期去世后,伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的知音了,于是,他把自己最心爱的琴摔碎,终生不再弹琴。
)
3.再读全文。
理解了课文的意思,我们再来读课文,相信大家一定读得更好!
三、品读课文,感悟“知音”
(一)品读课文第一部分。
(前四句)
1.同学们,刚才老师说了,今天我们学习的,是一篇关于“知
音”的文言文,你能围绕“知音”,把课文分成两部分吗?
第一部分:
伯牙遇到知音,欣喜万分。
第二部分:
伯牙失去知音,悲痛欲绝。
板书:
子期欣喜万
分伯牙悲痛欲绝
2.默读全文。
思考:
茫茫人海,为什么伯牙独独把子期当作知
音?
派生问题思考:
伯牙作为全国闻名的大琴师,难道没有人称赞过他?
别人是怎么夸奖他的?
(想象说话)
3.钟子期又是怎样称赞的呢?
教师引读:
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰——“善哉,峨峨兮若泰山!
”
伯牙鼓琴,志在流水,钟子期曰——“善哉,洋洋兮若江河!
”
正因为钟子期听懂了自己的琴声,所以伯牙才把子期视为
——“知音”!
4.想象说话。
请同学们想象:
伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物?
钟子期又是如何称赞的?
指名回答:
伯牙鼓琴,志在明月,钟子期曰:
“!
”
教师引读:
伯牙鼓琴,志在清风,钟子期曰:
“!
”
“
指名回答:
(
3人)伯牙鼓琴,志在
!
”
,钟子期曰:
不管伯牙琴声中表达了什么,钟子期都能感受得到并由衷地称赞。
用课文里的句子说,这就是:
伯牙所念,钟子期必得之。
一个所念,一个必得,心有灵犀一点通,所以伯牙才把子期视为
——“知音”
4.“人生得一知己,足矣!
”,用一个字来概括他当时的心境,那就是——喜!
请你用一个词来形容伯牙此时的心情,那就是——欣喜万分。
5.“相识满天下,知音能几人!
”得到人生的知己,岂一个喜
字了得!
来,让我们伴着《高山流水》的乐曲,轮读课文的1—4句,读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。
(二)品读课文第二部分。
(最后一句)
1.配乐,教师讲述伯牙与钟子期的故事。
子期和伯牙因琴相识,相见甚欢,并约好明年中秋老地方见。
第二年八月,伯牙千里迢迢赶到汉阳江边,久等不见子期。
于是,弹起
《高山流水》,仍不见子期。
伯牙到处寻觅子期,遇一老者,老人说:
“子期去年染病身亡。
死前有嘱咐‘请把我葬在江边,此生不能听到伯牙操琴,让我九泉之下聆听他的琴声!
’”知音死了,伯牙的琴还
有谁能欣赏得了呢?
伯牙悲痛万分,久久伫立在子期墓前,长歌一曲后,把琴摔个粉碎,至死不再弹琴。
2.请读最后一句。
——子期死,伯牙谓世再无知音,乃破弦绝琴,终身不复鼓。
3.用一个字来概括他当时的心境,那就是——悲!
用一个词语
来形容他当时的心情,那就是——悲痛欲绝!
4.知音已死,岂一个悲字了得!
摔破瑶琴凤尾寒,子期不再对
谁弹,满面春风皆朋友,欲觅知音难上难!
请再读最后一句。
——子期死,伯牙谓世再无知音,乃破弦绝琴,终身不复鼓。
四、拓展延伸,升华情感
1.悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴,并写下一首短歌,来祭奠
自己的知音子期,祭奠这一段旷世友情,请听:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然入我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
学生齐读。
2.“此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
”好一个“此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
”同学们,伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?
他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
(断了自己的前程;断了自己的心弦;断了自己的希望)
3.对话伯牙。
你是怎么看待伯牙这一举动的,怎样评价俞、钟
二人这一段友谊的?
4.一曲《高山流水》,一段动人的故事千古流传!
《高山流水》
也成了知音的代名词,虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传,但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。
让我们伴着这首曲子,在传唱这个故事中结束这堂课吧(配乐、学生齐背课文)!
五、课外作业,巩固运用
必做:
朗读课文,背诵课文。
选做(从以下题中,选择一道完成):
一星级:
听一听乐曲《高山流水》。
三星级:
读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。
五星级:
将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。
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