故事长廊65994325.docx
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故事长廊65994325
第八组故事长廊
29、寓言两则
学习目标
1、认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、无能为力”等词语。
2、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
教学重难点
提出问题和大家讨论。
教学准备查阅有关扁鹊的资料、教学投影片和录音带。
教学时间2课时
第一课时
一、导入新课,激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?
他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢?
箭法又如何呢?
投影出示句子:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子:
说说从句子中,你了解到了什么?
还想了解什么?
(学生可能说:
知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问:
飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?
)
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
二、自读自悟,完成以下要求
1、录音听文,听准、读准字音,把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事?
为心中的疑问找到答案。
3、思考:
你有什么问题想跟大家探讨?
你得到了什么启示?
三、交流讨论,有感情地朗读课文
1、指名读课文,注意指导学生读正确字词句。
2、汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭,向飞卫请教。
飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:
飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?
根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结:
纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领,就要先练眼力。
要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……,要想掌握……,就要……。
你能举例说一说吗?
b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。
纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。
回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
小结:
看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的二、三自然段。
一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视…‘每天…‘聚精会神…‘盯”等词语,读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
1、识字:
妻、虱。
2、写字、写词。
重点:
“昌”不能写成“冒”。
“妻”把上半部分与下半部分“女”连起来。
“刺”左半部不是“束”。
六、作业识记生字新词并熟读课文
第二课时
一、导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?
学生介绍扁鹊其人或说说对他的认识。
(略)
师:
看来,扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生厂一个小故事,被人们广泛传颂。
因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟,完成以下自学要求
1、读准字音,把课文读正确。
2、边读边思考:
扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
结果怎么样?
练习简要地讲述课文内容。
3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。
三、交流讨论,练习有感情地朗读课文
1、指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:
“皮肤病用热水敷……”。
2、指名讲述课文的主要内容。
3、交流讨论。
a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问:
扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?
明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?
扁鹊早知道蔡桓公要米清他,为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得白己上法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。
扁鹊的话要诚恳耐心。
如:
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?
第三次呢?
第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。
他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。
”蔡桓公会怎么想,怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?
b.交流受到的启示。
在学生交流的基础上,教师可适时点拨:
蔡桓公怎样才不会死呢?
本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。
c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?
用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?
也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
例文:
跨越时空的对话
我:
蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:
扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?
怎么怀疑他想显示自己的高明呢?
他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?
小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!
我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:
唉,你批评得没错。
我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!
那个词叫什么?
对,叫“防微杜渐”吧!
四、认读生字,抄写字词
对比记忆:
“肠、烫、汤”的字形,写正确。
睬:
右半部撇下不要写成“米”。
蔡:
“祭”的第五笔横撇,第六笔是捺。
五、作业
1、抄写、识记生字新词。
2、将所学的两个寓言故事讲给家人听,签名。
板书设计纪昌学射扁鹊治病
练眼力不眨眼扁鹊劝蔡桓公治病
小看大蔡坚信自己没病终病入膏肓
苦练基本功防微杜渐、善于听取别人正确意见
30﹡、文成公主进藏
学习目标
1、认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2、有感情地朗读课文。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学重难点
抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学准备布置搜集关于文成公主的资料、教学投影图
教学时间1课时
教学过程
一、导入课题,交流资料
关于文成公主,你都知道些什么?
导语:
(出示文成公主进藏图—一布达拉宫壁画中的图)文成公主知书达礼,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。
藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
今天,我们要读的是其中的一个故事。
二、根据阅读提示自读课文,了解故事的经过,提出自己的疑问
三、交流汇报阅读收获
1、汇报朗读。
请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
因为是民间故事,应用讲故事的口气读,要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如读“公主找了一段树干横在上面,搭了一座桥”“文成公主听了,剪了一把羊毛撒在地上,就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句,要读出公主做这些事的轻而易举。
2、交流疑问。
(学生可能提出这样的疑问)
a、为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?
可以从几方面引导思考:
鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一样,只有头上花不一样,这也是惟一能看出区别的地方。
鲜花配公主,更显其高雅、美丽。
b.公主怎能背动乃巴山呢?
可在学生交流的基础上这样引导:
为什么人们要这样说呢?
在他们心目中,文成公主是怎样的人?
文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?
引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力。
四、练习简要讲述这个故事
1、导语激趣:
这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。
请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?
2、自己练习讲述。
3、指名讲述,进行评价。
评价中指导学生理清文章思路:
答应求婚——进藏途中—一贡献。
要重点讲进藏途中发生的几件小事。
五、拓展读另一传说《文成公主进藏》
藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。
当时前往长安求婚的使者共有7人。
起初,唐朝皇帝认为西藏太远,不愿将公主远嫁。
于是同大臣们商量,出了几个难题来考这7位使者,企图将藏王的使者难住,以便谢绝这门婚事。
第一个难题是将500匹小马放在中间,500匹母马拴在四周。
让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。
其他6位使者无法辨认,他们把小马牵近母马,不是踢就是跑,小马怎么也不敢近母马的身。
藏王使者懂得马性,他让人给母马喂上等草料,让它们吃饱。
饱食的母马叫将起来,招呼自己的小马去吃奶。
于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边,藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。
第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。
那6位使者花了半天的时间,想尽办法都未能穿成。
最后轮到藏王的使者,他的办法倒也简单,他捉来一只小蚂蚁,先把细线粘在蚂蚁的脚上,然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜,蚂蚁闻到蜜香,就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻,结果又是藏王使者得胜。
第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头,让7位使者分清哪头是树梢,哪头是树根,同时说出其中的道理。
那6位使者看过来,看过去,量了又量,怎么也分不出来。
藏王使者叫人把木头放在河里,木头一浮起,前头轻,后头重,轻者为梢,重者为根,一清二楚。
藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶,也很喜欢他。
最后又出了一道难题:
谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来?
这7位使者都从未见过公主,要认出来谈何容易!
那6位使者挑最漂亮的认,结果都认错了。
藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水,经常引着飞蝶在头上飞。
藏王使者根据老妇这一指点,从300个姑娘中认出了公主。
皇帝只得同意将公主许配给藏王。
藏王使者见了公主说:
“你去西藏的时候,别的东西都不必带,只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行,这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。
”文成公主进藏时,皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁,还有数百名最好的工匠。
相传当年文成公主辞别父母,离开长安以后,跋山涉水,历尽艰辛来到荒漠的高原上,由于离亲人和家乡越来越远了,不由得思念起远在长安的父母来。
她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话:
若怀念亲人时,可从宝镜里看到母亲。
于是急忙取出“日月宝镜”,双手捧着照起来,不照则已,一看反倒吃了一惊。
原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲,而是自己满脸憔悴的愁容。
她一生气,把宝镜摔在地上。
没想到,宝镜一落地,立刻化成一座高山——后人称之为日月山。
它恰好挡去了一条东去河流的去路,河水不得不掉头回流。
于是人们称这条河叫倒淌河。
有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩!
这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。
六、作业
1、把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。
2、预习31课。
板书设计文成公主进藏
答应求婚进藏途中(5-13)贡献
搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山
31、普罗米修斯
学习目标
1、会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、违抗”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
教学重难点
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
教学准备搜集有关的资料、教学投影和录音带
教学时间2课时
第一课时
一、导入新课,激发读书兴趣
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女蜗抟土造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。
为了人类的幸福,女蜗还历尽辛苦,炼石补天。
而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗?
(板书课题:
普罗米修斯,指导学生读好课题。
)
读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
二、自读自悟,完成一下自学要求
1、录音听文,读通课文,读准生字生词的音。
2、思考课文写了一件什么事?
(或通过课文了解了什么)
3、提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。
三、初步交流
1、指名分段读课文,相机指导学生渎好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和“驱寒取暖、饶恕、双膝”等。
2、汇报交流:
课文写了一件什么事?
你还有什么感受?
如果学生说:
“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”,可这样引导:
他为什么要取火种?
取火种给普罗米修斯带来了什么?
最后怎么样了?
你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?
通过这样的引导,帮助学生把内容讲清楚。
3、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题:
为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?
普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?
火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?
普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢?
在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问:
神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。
一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。
他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。
于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。
宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文,形成自己的想法,准备跟大家讨论。
第二课时
一、交流讨论感兴趣的问题
(一)引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?
”
可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:
1、宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令),可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。
2、尽管受到非人的折磨,永无尽头,却一直不屈服。
3、火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。
交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情:
宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗?
普罗米修斯受折磨时,你能猜出他内心是怎么想的吗?
大力神救普罗米修斯时,心里会怎么想?
你从哪看出来的?
(二)小结:
通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!
二、有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文,师生评议。
重点指导以下段落:
四、五自然段,抓住“悄悄、只要、一定”等词,读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情;抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
六、七自然段,抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词,读出普罗米修斯所经受的痛苦;抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。
三、书写练习
1、抄写生字。
学生记忆字形,互相提示书写时要注意什么。
重点提示:
“膝”的右下不是水。
“焰”的右边笔顺是——撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。
2、抄写能表现人物心理的词语和句子。
四、作业
1、摘录本课好词佳句。
2、鼓励学生拓展阅读,如《大力神的故事》。
板书设计普罗米修斯
创造人,使人类发出声,教给人类知识和技术方法
盗取天火日夜遭受风吹雨淋
被鹫鹰啄食肝脏(日食夜长)
不屈不挠、为民造福不惜牺牲一切
32*、渔夫的故事
学习目标
1、认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。
教学重难点
简要地复述课文内容。
教学准备布置学生找《东郭先生和狼》
教学时间1课时
教学过程
一、导入课文,激发阅读兴趣
我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。
多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。
你们想读这个故事吗?
今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。
二、自己读书,了解课文内容,练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲,评出最佳故事选手,参加班级比赛。
a、商定比赛评价规则,大体可从以下几方面来评价:
抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。
b.小组内比赛。
2、全班比赛,评出优秀小组。
四、拓展阅读,鼓励课外阅读
1、读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣。
2、故事导读:
我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处。
《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。
想读一读吗?
(生没找到故事则讲给学生听)
五、作业
1、将《渔夫的故事》讲给家人听,签名。
2、读《东郭先生和狼》,写写该故事与《渔夫的故事》的相似之处。
板书设计渔夫的故事
渔夫救魔鬼,魔鬼要杀渔夫
渔夫使魔鬼重新被封锁于瓶子里
智慧的力量大
语文园地八
学习目标
1、把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书、读好书的兴趣。
2、自主选择内容,自由习作,把自己想说的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
3、读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
4、读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。
5、熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。
教学重难点
1、清楚明白地介绍自己读过的一本好书,弄懂什么是好书。
2、学习、小结概括课文主要内容的方法并交流自己的发现。
3、自由习作,把意思表达清楚,并能修改。
教学准备准备投影片并布置学生读一本好书
教学时间5课时
第一课时口语交际
一、名言导入
对于书,我们都不陌生。
书,好书,到底会给人带来什么呢?
在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说:
“书籍是巨大的力量。
”
高尔基说:
“爱护书籍吧,它是知识的源泉。
”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。
”
伏尔泰说;“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。
”
莎士比亚说;“书籍是全人类的营养品。
”
歌德说:
“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。
”
别林斯基说:
“好的书籍是最贵重的珍宝。
”(投影出示,全班齐读)
今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈:
自己读过哪些好书(说说书名,可不提及内容)
三、介绍一本好书
1、指名介绍一本好书。
a、请1名同学介绍一本好书。
b、征求大家的意见,想了解哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍。
师生评价,概括出介绍、推荐一本好书的方法:
一是要把书名、内容说清楚明白;
二是可以从不同角度介绍——比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;
三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2、小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应他们要求,介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。
组员之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3、各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
4、教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5、根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
四、体会好书的作用
1、再读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?
(学生交流)
2、小结:
名人们说的书,应该都是指好书。
今天,我们谈到的书,应该说也都是“好书”。
这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
五、作业:
请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
第二课时习作指导
一、导入激趣,拓展思路
1、导语:
同学们,我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求。
有的同学说,要是让我自己想写什么就写什么,那该多好!
今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。
2、读习作提示,想想自己最想写什么。
3、全班交流:
最想写什么?
引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。
如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写实事,也可以写虚拟、想象中的事。
体裁上,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。
二、学生拟稿,自主习作
教师巡视并进行个别辅导。
三、完成习作,进行自我修改,找出自己写得最好的地方。
第三课时评议习作
一、评议准备
1、自读自己习作,想想主要写了些什么。
2、找出自己最得意的地方,多读几遍。
二、评议作文
1、小组之内交流朗读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。
在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。
2、小组选出自己组中的优秀作品,全班交流,强化优点。
同学读自己的习作。
根据实际情况,可体现以下特点:
内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。
三、评改作文
1、推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读,说说好在哪里。
2、讨论存在哪些问题,该怎样修改,进行修改。
3、修改后再渎一渎。
4、小结修改的要点。
四、再次修改并誊写习作。
5、自己修改习作。
第四课时我的发现日积月累
一、复习导入
1、读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、互相纠错。
二、读对话,了解内容
1、自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?
2、同桌分角色读,进一步读好对话。
三、谈一谈,小东有什么发现
1、谈一谈小东有什么发现?
2、谁还有相同的发现?
3、抓主要内容,你还发现有什么好方法?
学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、读课本中的歇后语
1、读六个歇后语,说说发现了什么?
2、熟读歇后语。
3、讲解典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。
如果学生知道,可请学生讲一讲。
4、背歇后语。
五、感受歇后语的运用,使句子形象生动(投影出示)
1、“水滴石穿——非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不
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