三味书屋篇六.docx
- 文档编号:11002022
- 上传时间:2023-05-28
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:18.96KB
三味书屋篇六.docx
《三味书屋篇六.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三味书屋篇六.docx(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
三味书屋篇六
三味书屋
教学目标:
1、培养学生按照顺序观察图画的能力,使学生弄清空间方位和室内陈设。
2、了解当时的背景,学会本课生字词。
教学过程:
一、简介及鲁迅,导入课文。
1、课前,我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。
哪个同学愿意介绍自己的资料?
2、学生介绍鲁迅的资料:
(鲁迅:
原名周树人。
1881年生,1936年逝世。
他是浙江绍兴人。
出身于封建破落士大夫家庭。
青年时代赴日本学医,后来从事文艺工作。
他用笔做武器,同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。
他一生写了大量的著作,被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。
他童年时期家境不好,父亲多病。
鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时,仍坚持在私塾里读书。
)
3、教师导语:
鲁迅小时候读书的私塾是怎样的,他又是怎样学习的,下面我们就学习课文。
二、指导学生学习生字词。
1、检查生字预习情况。
(1)指名读生字,读准字音。
(2)说一说每个生字的偏旁部首,是几笔写成的?
指出笔顺笔划。
(3)用生字组词。
(注意引导学生把生字放在不同的位置组词。
)
2、重点指导。
(1)区别形近字和同音字:
绍()馆()段()厉()弛()
招()管()断()历()驰()
(2)区别字义:
在比较以上几组字形异同的基础上,进行字义的比较,指导学生正确运用。
3、归纳多音字。
4、理解词语的含义。
戒尺--过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。
形状象尺子,所以叫戒尺。
料理--办理,处理。
来历--人或事物的历史或背景。
课文中是指"早"字这件事的历史。
当铺--专门用实物抵押借钱给人的铺子。
旧社会,当铺是剥削穷苦人的地方。
穷人把东西抵押给当铺,当铺根据东西的质量估给钱。
到期还钱时要交很高的利息,才能把东西赎回来。
如果到期不赎,抵押品就成了当铺的了。
信念--自己认为可以确信的想法。
文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到,要做到时时早,事事早。
毫不松弛--松弛,一般指(纪律、制度)执行不严格。
毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做,一点也不放松对自己的要求。
三、默读课文,结合图画内容,理解文章。
1、思考:
全文三个自然段,分别介绍了什么?
2、三个自然段的段意:
第一自然段:
概述。
第二自然段:
的陈设和鲁迅当年的学习情况。
第三自然段:
"早"字的来历和它对鲁迅一生的影响。
四、练习正确流利地朗读课文。
五、作业:
抄写生字新词。
熟读课文。
第二课时教学内容:
图文结合理解课文内容,教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神;指导朗读;继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画,理解图文内容;学习给第三自然段分层,总结层意,并且概括本段的段意;试着背诵第三自然段。
教学目标:
深入理解课文内容,使学生受到思想教育,进一步学习分层,概括层意和段意。
教学过程:
一、指名朗读课文,检查上节课学生初读课文情况。
二、学习课文第一段。
1、选择自己最喜欢的方式,朗读第一自然段。
你有什么不理解的问题吗?
(引导学生质疑。
)
2、学生可能提出的问题:
"书塾"是什么意思?
这一段讲了几个意思?
3、学生合作学习,展开讨论。
汇报学习效果。
(1)所谓"书塾"是指过去私人讲学的场所。
这个场所也可以称之为教室。
(2)这段讲了三个意思:
A.从前是一个书塾。
B.鲁迅小时候在这里读过书,说明鲁迅与有密切的关系。
C.现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
三、图文对照,学习课文第二自然段。
1、读课文,理出文章的叙述顺序。
(1)选择自己喜欢的读书方式,读课文的第二自然段,画出表示方位的词语。
(2)按照顺序说说这段运用了哪些方位词语,顺序是怎样的?
(从中间到四周)
正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位(八仙桌,高背椅)……学生的书桌分列在四面(鲁迅的那一张在东北角上)
(3)根据这种记叙的顺序和课文中对内部陈设的介绍,简单画出草图。
(使学生由抽象印象变为具体的认识)
(4)实物投影出示学生绘制的草图,与课文的插图进行对比。
使学生进一步认清文章的记叙顺序。
学习作者由中间到四周的观察方法。
)
2、图文对照,品味词句。
(1)理解"照从前的样子"、"分列"等词语。
(2)请学生在插图中找出鲁迅的书桌,读读课文是怎样写的。
3、学生朗读课文第二自然段,进行口语交际的训练。
出示多媒体投影:
(书中插图彩色版)请学生按照方位顺序,以小导游的身份介绍的样子。
4、通过学习,你对有怎样的印象?
(古朴,整洁)
四、品味词句,理解课文第三自然段。
1、小组学习:
(1)交待学习任务:
小组自学,想想这段是按照什么顺序写的?
(2)小组自学。
(3)交流汇报。
(先写了"早"字的形状,再写"早"字的来历,最后写"早"字的作用。
)
2、抓住重点进行理解。
。
(1)投影出示:
鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
"奔走"是什么意思?
为什么天天奔走于当铺和药铺之间?
说明了什么?
(2)学生自学讨论。
(这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难,也体现了鲁迅一面读书,一面帮助母亲料理家务的不易。
进而理解"料理""一面……一面"等词语的含义。
这是鲁迅刻"早"的外部原因。
)
(3)继续读文体会:
鲁迅在受到寿老先生的批评后,是怎么想的?
怎么做的?
(他虚心接受先生的批评,后悔不应该迟到。
)
(4)鲁迅刻"早"时,心情如何?
(既后悔不应该迟到,又痛下决心,今后永远不迟到。
)
(5)他为什么要刻这个"早"字?
(要时时刻刻用它来要求自己。
)
(6)他"把这个坚定的信念深深地刻在心?
quot;这个坚ǖ男拍钍鞘裁矗浚ㄊ?
quot;早")这个"早"对他的一生有什么影响?
(7)结合课文内容,理解文章最后一句话"从那以后,鲁迅上学再也没有迟到过,而且时时早,事事早,毫不松懈地奋斗了一生。
理解"时时""事事""毫不松懈"。
启发学生想象、思维,展开讨论。
"从此鲁迅上学再也没有迟到过,他时时早,事事早。
"难道他再也不需要给父亲买药吗?
不需要帮母亲料理家务吗?
在这之中,鲁迅克服了多少困难?
他是怎样克服的?
(8)引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。
具体理解"毫不松懈地奋斗了一生。
"(建议学生引用实例。
)
3、在理解的基础上,练习有语气地朗读课文。
4、指导练习给课文第三自然段分层。
第一层:
(1--2)"早"字是谁刻的以及"早"字的样子。
第二层:
(3--6)介绍"早"字的来历。
第三层:
(7)从那以后,鲁迅再也没有迟过到,毫不松懈地奋斗了一生。
5、在分层的基础上,指导学生概括段意。
("早"字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。
)
6、指导学生背诵课文第三自然段。
五、指导学生练习朗读全文。
六、总结全文:
课文通过介绍"早"字的来历,使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。
正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生,成为伟大的文学家、思想家、革命家。
我们学习了课文,应以鲁迅先生为榜样,从小把坚定的信念刻在自己的心中,成为一个对社会有用的人才。
板书设计:
习题精选一、把下面的字换个偏旁组成本课的生字再组词。
投()()招()()驰()()
二、读一读,区别下面的字,再组成词语。
塾()绍()砚()毫()戒()
熟()招()观()豪()成()
三、在下面的括号里填上适当的词语。
一()画一()古松一()梅花鹿
一()八仙桌一()椅子一()戒尺
一()火把一()信念一()花骨朵
四、用直线把下面的词语搭配起来。
坚定的松树严厉地奋斗
古老的文学家默默地刻上
没开放的信念深深地批评
伟大的花骨朵毫不松弛地想着
五、背诵课文第三自然段。
参考答案:
一、段(段意)绍(绍兴)弛(松弛)
二、私塾绍兴砚台毫米戒尺
熟练招生观察自豪成立
三、一幅画一棵古松一只梅花鹿
一张八仙桌一把椅子一把戒尺
一支火把一个信念一个花骨朵
四、坚定的信念严厉地批评
古老的松树默默地想着
没开放的花骨朵深深地刻上
伟大的文学家毫不松弛地奋斗【题旨说明】
1.第1题,培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力,让学生积累表示方位的词语。
做题前要看图,弄清"画"、"先生的座位"、"学生的书桌"、"鲁迅的书桌"所在的位置,然后看书,画出表示方位的词语。
想象,可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开,还可想到其他可能有的事物。
2.第二题,引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解,学习鲁迅先生的好品质,同时感悟作者用词的准确精妙。
理解词语要联系前后文,同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。
第1小题,要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务,又要去当铺、采药,还要上学,因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。
第2小题,有三个问题。
可先弄清"坚定的信念"指什么,然后再思考鲁迅为什么要刻"早"字,最后再从"坚定"、"时时早,事事早,毫不松弛地奋斗一生"去思考为什么要用"刻"而不用"印"。
3.第3题,比较字形,不仅要弄清两个字的不同之处,而且要尽可能地联系字义去分析。
写词语的括号要拉长一些,最好改成一条横线,让学生尽可能地多写一些词语。
4.第4题,朗读第三自然段,要把鲁迅刻"早"字时的坚定决心表达出来。
背诵第三自然段,先要理清段落的层次,然后逐层背诵。
【自主性练习设计】
1.按照课文原文填好前两空,然后展开联想,把句子补充完整。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的"早"字。
字横着,很像_______________,又像______________,还像______________。
2.想象鲁迅"奔走于当铺和药铺之间"的情形:
他怎么赶路的,他的神情是什么样的,他心里想些什么。
想好后跟同学交流交流,然后扮演鲁迅,把具体情形表现出来。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 书屋