三年规划.docx
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三年规划
自主发展 彰显特色 打造“快乐校园”
——杨家园则镇中心小学三年(2016—2019)发展规划
子长县杨家园则镇中心小学位于子长县城东15公里处,服务于杨镇十一个行政村。
校园建筑面积4000平方米,现有在校学生394人,寄宿生29人,六个年级设十一个教学班;教职工34人,其中专任教师本科学历25人,大专学历8人,中专学历1人。
学校办学理念新,创新意识强,办学质量稳步提升,社会声誉日益提高。
近年来,先后被陕西省教育厅、陕西省关工委评为文学创作“先进组织单位”,延安市教育局、延安市教育工会评为“先进工会组织”,中共子长县委、子长县人民政府评为“卫生先进单位”,子长县人民政府教导督导室在陕西省教育发展水平督导评估中评为“优秀学校”,子长县教育局评为教育教学“先进集体”、寄宿制管理“先进学校”,杨家园则镇人民政府评为“先进单位”,受到社会各界的一致好评。
为持续推进教育改革和教育创新,引领全体教师同心同德,创造“快乐教育”,实现教育梦想,不断满足人民群众对优质教育资源的需求,根据县教育局的总体规划要求以及学校的发展实际,特制订本规划。
一、学校发展背景分析
1.学校的发展优势
(1)学校发展思路清晰。
挖掘文化艺术教育的深厚底蕴,开发学生多元智能,打造富有艺术气息的书香校园,让教师们在书香中自我发展,让孩子们在书香中不断成长。
主要围绕以下“一条主线,两个重点”。
一条主线:
围绕“强化素质教育,提升综合能力,开发多元智能,关注学生发展”的办学理念,依托艺术教育课堂及乡村少年宫等素质教育的实施载体,探索“高效课堂”的办学实践模式,满足社会对学校教育的高品质要求。
②两个重点:
一是着眼于学生综合素养,提高课堂教学的有效性;二是着眼于教师专业化发展,提高教师专业技能和人文素养。
(2)教师队伍厚积薄发,高学历、高职称的专业教师不断增多,并初步形成具有杨小特色的“主题化·层递式”校本教研模式,教研氛围浓,教师积极性高。
(3)学生素质全面发展,课堂教学轻负高质,艺术、体育、教育小组活动蓬勃开展,学校素质教育思想与实践得到学生家长的充分肯定,以德育人、张扬个性的校园生活广受好评。
2.学校的发展瓶颈
①、教师的专业化水平需进一步提高,队伍建设任重道远。
从整体上看,我校教师能够克服各方面的压力,积极主动地投入教育教学工作中。
他们的各项工作得到了家长、学生的好评。
但是,从教育事业发展的要求来看,教师的教学观、学生观、质量观与国家和全县教育发展目标和任务还存在较大差距。
名优教师的引进和培养任务还十分艰巨,专业引领作用需要不断增强;新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。
我校学科骨干教师的核心辐射功能仍未能充分发挥,部分青年教师有较大的发展潜力,个体素质较好,但进取心不强,努力目标不明确,还未充分展示应有的风采,服务意识有待加强。
②教育科研与新课改亟待整合。
我校虽有教科研课题,但是因为缺乏专家和理论的引领,尚停留在“自我摸索”的层面,教师的教育科研意识比较淡泊,缺少教育科研的热情,学校还未能形成良好的科研氛围。
如何找准教育科研与新课改的有机结合点,真正形成科研课改齐头并进的良好局面,是我们当前需要努力的方向。
③学校一直把特色建设放在重要位置,并在艺术教育方面打下一定基础,但是,特色影响力不够。
急需找到特色建设突破口,扩大学校影响力,从而真正成为引领东川的窗口学校。
二、办学理念
以“强化素质教育,提升综合能力开发多元智能,关注学生发展”为办学理念,遵循现代教育基本规律,把“培养人的全面素质”作为学校教育的出发点和归结点,为学生终身和谐发展奠定坚实基础。
以“精彩六年幸福一生”为校训,以“让每个孩子快乐成长”为核心追求,在管理机制、教育策略、教学方法等方面构建具有杨小特色的素质教育运行系统。
三、总体目标
办学目标:
传承和发展杨小精神,形成“快乐教育”为主导理念的办学特色,构建科学规范、和谐人文的管理机制,打造生动清新、品位高雅的校园文化,建设德艺双馨、教学相长的教师团队,建成内涵丰富、特色鲜明的子长东川教育窗口学校。
培养目标:
学会关心自己、他人和环境,做初步具有社会和家庭责任感的身心健康的杨小人;培养自主自律富有良好生活习惯和学习习惯,并生成学习兴趣、积淀学习后劲的杨小人;培养爱好广泛、全面发展又个性鲜明、特长显著的杨小人。
四、具体目标和任务策略
(一)优化办学条件——从满足需求走向优化提升
1.目标设计
(1)为满足教育用房和体艺特色学校创建需要,改扩建学校综合楼,到2017年,学校建筑面积增加至5000平方米以上,并完成教学楼返修、乡村少年宫布置、艺术体育等素质教育所需器材的购置(更换、补充)、环境布置和公共设施改造。
(2)利用现代化教育技术,打造“数字化校园”,全部教室安装电子白板等多媒体设备,逐步实现数字化管理。
2.任务策略
(1)保证校舍建筑的设计标准执行,加大政府对普通教室和专用教室的合理配置和升级改造力度。
(2)建设开放式乡村少年宫,使之成为“书香校园”“文化校园”的一个亮点。
(3)更新现代化教学设备,完善“数字化校园”。
(二)完善管理机制——从人治管理走向人文管理
1.目标设计
(1)以打造“快乐校园”为抓手,制定与出台《杨家园则镇小学管理手册》,初步构建现代学校制度。
(2)建立并实施部门目标责任制,提高学校中层干部的工作积极性和创新性。
(3)完善教代会审议制、校务委员会议事制和家委会助学功能,推进学校信息化建设,完成校园网等改版升级,形成开放、民主、信息化等“快乐校园”管理机制。
2.任务策略
(1)完善教代会、家委会、议事会等制度,并扩大其参与学校管理的机会和途径,同时强化工作执行力。
(2)制订《杨家园则镇中心小学管理手册》,分年度修正发展性目标和评估办法,促进学校教育质量跟踪管理的标准化和激励性。
(3)指导全体教师制订《教师个人发展三年规划》,对于教师的合理规划给予人性化的督导和支持。
(三)锤炼师资队伍——从个体优异走向团队卓越
1.目标设计
(1)加强教师教育理论学习,促进教育反思,增加教师人均阅读量达到8万字,提高全校教师论文(案例)发表、获奖的年度总篇目数占教师总人数的比例至20%。
(2)逐步形成教师个性化教学风格与特长,提高每位教师校本课程研究与实践的参与率和心理健康教育教师的达标率。
(3)围绕快乐教育主题,加强教研组建设,树立学科教学品牌,争取有50%以上的学科教研组成为县级以上优秀教研组。
(4)提高本科及以上学历教师和中高职称教师比例,到2019年,本科及以上学历教师比例达到85%,新増一级教师5名、高级教师1名、县名师2名、校骨干教师5名。
2.任务策略
(1)激发教师活力,通过日常课堂教学研讨、专项比武、品牌教研组建设等活动,提升全体教师教学素养和骨干教师教学艺术。
(2)实施梯队培养,通过个性化教师发展规划,有步骤推进新教师、教坛新秀培养对象、骨干名师等几类教师的分层培养,用心打造校级教学新星队伍和县、市级教坛新秀后备队伍,着力打造学科骨干和科研骨干队伍。
新教师通过主题化校本教研、师徒结对和校级教研活动展示等平台促进专业成长;教坛新秀培养对象通过名师带徒活动和县级及以上教研活动培养;骨干名师,通过名教师带徒活动、“杨小名师学术报告会”以及省内外乃至国内外进行专题培训来进一步提升专业素养。
(3)提高培训效能,通过培训目标的预设与达成,明确教师参加培训的责任和培训的主题;通过培训任务的布置与反馈,强化教师外出培训后的内容整理、心得反思、汇报介绍、尝试应用、实践研究;通过培训后的考核和再次培训的享受机制,滚大教师培训的“雪球效应”。
其中,对真实完成预设阅读任务的教师,提供书籍经费全额报销制度,并由教研组、教导处提请校长予以适当奖励;对取得较好培训效果的教师,给予其更多、更远、更高的培训机会或培训平台。
(4)建设优秀团队,在加强教研组建设的同时,按年级成立教研共同体,对同年级同学科教师实行捆绑式评价,以此促进教研组、年级组联动,加速教师师德习惯的良性转化和教育专业发展。
(四)丰富课程建设——从量的积累走向质的飞跃
1.目标设计
(1)整合校内外课程资源开发校本课程,逐步形成符合学生成长的课程体系,增加全校学生人均参加校本课程量,提高校本课程的科目量与全校学生数之比至。
(2)提高快乐教育校本课程的质量,逐步增加县级优秀校本课程的数量,打造快乐教育校本课程品牌。
(3)增加学生各类活动小组总数至16个,校级、县级优秀小组的数量增加至3——4个,实现全校学生“人人会1—2种乐器,人人会1—2项体育运动”的目标,并有获奖、展演或作品发表,成绩显著。
2.任务策略
(1)以国家课程的标准,完善校本课程和管理,实现校本课程从量的积累向质的飞跃。
(2)加快推进学科课程的校本化,在课程与生活、课程与活动结合中,凸显课程的校本特征。
搜集、开发《听说读唱(英语)》、《阳光体育》等课程,并逐步由项目向课程过渡,并以课程要求对项目推进实施管理。
(3)加强各类活动小组建设。
根据调查结果和任课教师特长开设年级兴趣小组活动,逐年调整或新增年级小组数量,力争让每个孩子都能找到自己选择的活动小组参与活动;采用本校教师与外聘教师相结合的指导方式,校内场地与校外基地相结合的活动方式对校级活动小组进行辅导,提高校级小组活动水平;对学校合唱、舞蹈、书画、科技等已经具有相当基础的小组,加大人力、物力投入,加快校本课程开发力度,扩大县范围内的项目影响力,打造精品活动小组。
(五)深化教育科研——从精英研究走向草根研究
1.目标设计
(1)围绕“实施快乐教育,打造‘快乐校园’”大背景,积极申报并开展相关的课题研究,新增1个省级立项课题、1个市级立项课题、2个县级立项课题,新增1个县级及以上获奖成果、2个县级获奖成果。
(3)切实提高教科研水平,力争1名县级及以上教育科研先进个人;
(4)努力提高以让学生学得快乐为主题的心理健康活动课开出率,增至班均1节/周,开展心理健康教育周活动从每学年一次提高到每学期一次。
2.任务策略
(1)树立问题意识:
以教研组为单位落实研究基地,树立“问题即课题”的意识,引导教师从任教学科实际、学生实际和学校实际出发,小切口、深研究、敢实践、常总结,以行动研究和案例研究的方式,踏实开展教科研工作。
(2)加强过程管理:
结合上级教研部门的相关要求,对课题资料积累、档案建立、过程性评价等进行培训和管理,建立每月一次的课题例会制度,规范教科研会议议程,进行课题中期检查汇报和课题研究交流。
(3)提炼研究成果:
从学校实际出发,总结具有普遍意义、操作性强的教科研成果,及时推广,落实到具体的年级、学科,使更多的教师参与分享教育科研成果,共同提高教育教学水平。
(4)完善激励机制:
在经费保障和奖励机制上为教科研工作创设条件,提高全体教师教科研的积极性,坚持人人参与校级及以上课题研究,保证教科研活动正常开展。
(5)促进心理健康教育:
探索生动有效的心理健康教育模式,形成以心理健康教师为主、班主任教师为辅、任课教师共同参与、面向全体学生的心理健康教育,以课堂为主渠道,团体辅导与个案教育结合,利用心理健康教育活动周促进学生人格的健全发展。
(六)创新课堂教学——从传统模式走向探究模式
1.目标设计
(1)推行课堂教学改革,构建自主合作为特点的快乐教育课堂。
(2)基本形成以“自主合作”为特点的快乐教育课堂,严格控制教师讲授时间,使学生课内自主合作探究的时间不低于15分钟。
(3)大力提升快乐课堂教学质量,提高六年级考试优秀率、合格率、平均分;提高学生参加县级以上竞赛的获奖人次;保证科学素养、体质健康等学生学业综合质量在县内处于领先水平。
(4)基本形成与“快乐教育”课堂相适应的评价体系,进一步提升课堂教学质量。
2.任务策略
(1)狠抓教学常规管理。
开展“自主合作探究”的“快乐课堂”研究,尝试“自主预习、小组合作、主动探究、反馈激励”为模式的课堂改革实验,提高学生对学习的兴趣,培养学生学习的能力。
(2)关注学生学习全程。
通过对学生学习方法和习惯的指导和规范,使之形成适合自己的预习、上课、作业、记笔记、复习整理等学习方法,养成静心、专心、细心、耐心的学习习惯,尤其要关注对学生进行知识预习与整理能力的培养,增强学习信心,形成良好品质,提高学习效率。
(3)推进学业评价改革。
做到关注过程和结果相结合,增强学习习惯、学习方法、学习能力的评价比重;加大作业改进与整合的进程,形成校本作业体系。
(4)加强对学生的个别关注和辅导,不歧视学困生,不亏待学优生,保证每一节课对上中下三大类学生的提问、展示、评价量基本均衡。
(5)开展现代化教育技术培训。
推进数字化教室有效使用,促进课堂教学形态现代化。
(七)强化德育工作——从外力推动走向内驱发展
1.目标设计
(1)加强“快乐德育”研究,增加“快乐德育”类校本课程的科目量至2门。
(2)加强班主任队伍建设,提高班主任的心理健康教育辅导水平,建一个规范的心理咨询室。
(3)班主任工作论坛形成特色,提高快乐学习优良班集体的形成率%;
(4)围绕快乐德育主题,加强“德育小课题”研究。
2.任务策略
(1)加强队伍建设。
贯彻落实“育人为本,德育为先”的教育方针,抓好“三全育人”(全员育人、全程育人、全方位育人)德育队伍建设,提高德育工作水平。
以智慧班主任评比为载体,促进班主任队伍专业化发展,通过师徒结对、考察培训、班队课观摩评比、班主任论坛等形式,提升班主任工作水平和能力。
(2)搭建“快乐德育”平台。
扎实开展“杨小好少年”系列活动,借助少年宫活动场所,积极开展各项实践活动;通过“行为示范班”、“行为优秀生”做好“先进带后进”工作;设立班级、校级“红领巾工作岗”,让学生“人人有岗位”,自主管理,主动发展;充分发挥家长委员会的作用,为学校提供更多的资源,为学生带来更丰富的活动与体验机会。
(3)开发快乐德育课程,培养良好的学习与生活习惯。
(4)推荐优秀班会。
进行校内观摩,并积极参与各级优秀班会评比。
(5)创新评价方式。
建立新的德育评价体系,完善校级先进集体、星级中队、三好学生、优秀干部等的评定制度和奖励措施,让任课教师参与学生先进的评比,使全面地评价促进学生的成长。
(6)尝试快乐体验德育。
大力提高体验性德育在德育中的比重,精心设计体验条件或情景,“让孩子流汗,让孩子流泪,让孩子告诉,让孩子倾诉”。
(八)实施文化建设——从物态建设走向文化引领
1.目标设计
(1)挖掘学校地域文化、传统文化,提炼学校文化灵魂,完成学校文化的设计和实施方案,形成快乐教育特色的发展理念、培养目标、校风校训等。
(2)围绕学校文化,形成“快乐校园”“文化校园”方案,开展的多种多样的校园文化活动。
(3)优化校园环境,完成校园围墙改造,完成综合教学楼的走廊文化、功能室装修,完成校园文化建设,逐渐完备文化仪式并凸现“文化立校”的学校特色。
2.任务策略
(1)挖掘学校地域文化。
学习学校历史及地域文化,挖掘蕴含其中的教育资源,进而提炼出适合学校发展的独一无二的文化灵魂,作为学校核心发展理念;根据核心发展理念,提炼学校培养目标、校风校训等。
(2)实施物态文化建设。
根据学校文化设计思路,实施物态文化建设,美化校园环境,“让每堵墙都会说话”,将校园环境都赋予教育的意义,如美丽教室评比、改造学校围墙、打造校园景观、建设走廊文化、优化功能室装修等。
(3)根据学校文化核心,开发一至两种有学校特色的让学生喜欢并难以忘怀的教育教学仪式,如开学典礼、入队仪式、颁奖典礼、毕业典礼等,让学生在参与过程中内化学校文化,记忆快乐童年。
五、保障措施
(一)思想保障
坚持用现代教育思想指导学校发展,通过形式多样的宣传学习,讨论策划,确立每个杨小教师都是规划主体的理念。
做到思想上重视,行动上落实,使学校三年发展规划成为全校教师的共识和追求。
确保学校的质量观、教师的学生观与学校发展目标的一致,并积极指导教育教学行为。
(二)组织保障
学校成立发展规划领导小组,由校长任组长,副校长为副组长,各部门负责人、骨干教师为组员,全面负责规划的制定、论证、实施、评价,各职能部门具体落实规划的实施,做到目标明确、职责分明、组织到位、落实到点。
聘请专家组建学校发展指导机构,指导学校管理教学行为,确保规划目标达成。
(三)资源保障
积极争取县教育局、镇政府的政策扶持和人力、财力、物力支持,科学合理分配公用经费,设立专项资金,优先保障规划项目的使用,促进学校更快发展。
2018年9月2日(修订)
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