我的叔叔于勒.docx
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我的叔叔于勒.docx
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我的叔叔于勒
1.为什么要以“我的叔叔于勒”为题?
其含义何在?
能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”为题?
题目往往是文章的眼睛和灵魂。
因此,要引导学生来分析题目。
通过对题目的分析和理解,明白作者的写作意图和写作侧重点。
这个题目表现了“我”的态度,对叔叔的同情,对父母的不满。
作者就是借“我”来巧妙地表达自己的观点和态度。
以“我”的态度来反衬菲利普夫妇的态度,形成强烈的反差。
如果以“于勒”为题,那主人公就是于勒了,写法就大不相同了,就不可能表现同样的主题。
如果以“菲利普兄弟”为题,那就要正面描写其兄弟之间的关系,也不好表现同样的主题。
由此可见,题目拟得好坏至关重要。
它决定主题的方向。
2.本文的主要人物有哪些?
主人公是谁?
本文的故事情节是什么?
(分析其开端、发展、高潮、结局,归纳段落大意)。
这篇小说的人物有“我”、于勒、菲利普夫妇。
主人公是谁?
是“我”吗?
显然不是。
“我”只是一个线索人物,着墨不多。
是于勒吗?
也不是,正面描写他的地方不多,他只在卖牡蛎处出现过一次,其他地方都是侧面描写。
作品中着墨最多的就是菲利普夫妇,对他们运用了多种描写方法,从语言、行动、表情、心理等方面进行了全方位、多侧面的描写。
作者就是要通过他们对待其亲弟弟的态度——认钱不认人,嫌贫爱富——来揭示和批判金钱至上、唯利是图的社会病。
情节是围绕“于勒”来展开的,实质上就是围绕一个“钱”字来展开的,来刻画菲利普夫妇的形象的。
开端——盼望于勒,是因为他在美洲发了财;发展——夸奖于勒,是因为他要回来报答哥嫂;高潮——见到于勒,发现他是一个穷光蛋,一下子来了一个180度的转弯,不但不相认,而且避之唯恐不及;结局——躲开于勒。
前后对比多么鲜明啊,又是多么滑稽可笑啊!
3.作品中写了些什么?
怎样写的?
为什么要这样写?
开头两段写“我”家拮据的境况,前面是概述,后面是具体细节。
这两段不是可有可无的,而是为后面故事的发展作的铺垫。
第三段开头就用了一个“可是”进行转折,直奔主题了,故事拉开了帷幕——渴望于勒归来,热切地盼望了十几年,可是音信全无。
为什么还不死心呢?
这里设置了一个悬念,引人去读下文。
第二部分逐步解开了谜底。
通过插叙简略交代了于勒离开的原因,接着详细描写了菲利普夫妇盼望于勒归来的原因,以及他们这时对待于勒的态度。
朝也思,暮也想,等待了十几年,就是不见于勒回来。
为什么会如此?
又是一个悬念。
第三部分进入了高潮,终于见到了于勒。
遇到于勒,纯属巧合。
俗话说:
无巧不成书。
但这种巧也必须符合逻辑,有其必然性,否则就显得荒唐,难以置信。
去哲尔赛岛旅游是促使他们碰面的契机,否则他们可能永远见不到面。
这是偶然性与必然性的统一。
他们一家为什么要去哲尔赛岛旅游?
于勒为什么会在这里出现?
他们哥俩怎么会相遇?
这一切都是偶然性,也有必然性。
原因在前面有所铺垫,就是于勒带给他们的“福音书”,也就是钱的诱惑,才导致了这种巧遇。
后面一系列故事都是由此引出的。
悬念解除了。
然而,面对一贫如洗、穷苦潦倒的于勒,朝思暮想,等待了十几年的于勒终于见到了,如何对待他,这是对菲利普夫妇灵魂的拷问。
他们的感情急剧转弯,马上翻脸不认人,至亲骨肉形同陌路,千方百计避而远之。
作品的主题在这里得到了淋漓尽致的揭示,给读者的心灵产生了强烈的震撼。
真如俗话所说:
“穷居闹市无人问,富在深山有远亲。
”
作品的主人公虽然是菲利普夫妇两个,但也不是不分主次,平均使用力量,而是有主次详略之分的。
重点是克拉丽丝,作者在她身上着墨最多,菲利普还只是起着陪衬作用。
唯利是图,嫌贫爱富,自自利,冷酷无情的人性弱点在她身上得到了最集中的体现。
最后还可以把学生的视线引向现实,看一看我们的身边有没有类似的人和事,想一想我们应该如何对待穷与富的问题,我们要怎么做。
4.续写《我的叔叔于勒》作文(4篇)
第一篇:
“啊,上帝!
这是真的么!
我的亲弟弟,哦,于勒!
我亲爱的弟弟。
你去美洲回来了?
遇到你实在太荣幸了!
克拉丽丝,快!
快过来!
你看看”父亲激动得涨红了脸。
我回过头去看母亲,她早已站在了离我们身后不远的地方。
她太激动了,脸上的皱纹似乎一下子舒展开来,没有想到狼狈不堪的于勒如今衣冠整楚地站在我家门口,她呆在了那里。
父亲终是整理好了情绪,对母亲喊道:
“我的夫人!
快来!
领着孩子们看看他们善良、正直的叔叔!
”“噢,好的。
”母亲抚了抚发迹,骄傲地昂起头,领着我们在邻里们的羡慕的眼光中走出来,扭着臃肿的腰,走着从街上贵妇人那里模仿来的脚步走到父亲身边。
“快!
孩子们,见过你们亲爱的叔父大人。
”我是第一次从母亲嘴里听到“亲爱的”,不禁一颤,连忙随着姐姐叫了声“叔叔”。
这时,邻里中传出阵阵议论声,“哦!
真是有够幸运的!
”“就是说嘛,有这么个阔亲戚!
”……母亲对他们的话不屑一顾,他始终抬着头,处处显示高人一等的姿态。
我们围着叔叔问这问那,父亲却说我们不成规矩,没大没小。
叔叔却笑道:
“没事。
”就这样,在众人羡慕的神色中我们回到家中。
第二天清晨,母亲早早地起床,第一次不紧不慢地为全家准备丰盛的早餐。
“于勒!
亲爱的于勒,宝贝儿们,快来吃早餐!
”等我们到齐之后,母亲开始喋喋不休地对于勒诉说这些年我们不好的境遇。
“亲爱的于勒!
你知道吗?
这些年我们有多思念你?
每次看到远方的油轮,我们都会想着你啊!
这些年,苦啊……”父亲也在一旁不断地附和。
直至叔叔拿出了一袋子法郎交给他们时,他们同时闭了嘴。
眼睛紧紧盯着钱袋,生怕下一秒就会飞了似的。
晚上,我看见于勒叔父站在阳台上,叹息。
第二篇:
我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
可随着妈妈的一声惊呼,爸爸脸色突变,爸爸赶紧给妈妈使了一个眼色,他们向甲板另一个方向走去。
我向前一看,那个卖牡蛎的、我的叔叔于勒竟也阴差阳错地来到了这艘船上!
难怪爸爸妈妈会如此大惊失色!
我隐隐约约听到妈妈激动地说:
“那、那怎么又是于勒?
”又听到爸爸低声喝到:
“小声点,别让咱们的女婿听到了”接着他们又小声交谈了什么。
过了一会儿,爸爸、妈妈镇定自若地走过来。
可我分明感到妈妈的身体一直在颤抖。
她把我们带回了船舱。
在船舱中,爸爸、妈妈、姐姐、姐夫和我都没有说话。
我们都在各自干着不同的事情,舱里十分寂静。
就在这时,一阵突然而来的敲门声打破了舱中的寂静。
父亲缓缓走了过去,打开了门。
门外站着一位衣衫破旧的老水手,他低着头,恭敬地问:
“您需要牡蛎吗?
”父亲的脸色瞬间变得异常苍白,他惊讶的久久说不出话来。
那老水手也慢慢地抬起头,刹那间,他与父亲的表情惊人的相似。
母亲全身抖的更厉害了,而姐姐、姐夫却还没有感到异样,还在做着自己的事情。
死一般的沉寂持续了几秒钟,就在这时,老水手突然开口:
“对不起打扰您了。
”说着,他走出去,关上了舱门。
爸爸那木讷的表情持续了很久,最后,我们总算平静地回到了哈佛尔。
船上的经历谁也没有再提起过。
从此以后,我再没有见过我的叔叔于勒!
第三篇:
我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困地生活。
母亲一直对我把最后的10个铜子给了我的叔叔耿耿于怀,以至于每次我犯了错误的时候她总要把这件事扯进来,好让我的罪过看起来是多么地不可原谅。
后来我又犯了一项在他们看来不可能的错误,我将我们在船上碰到了我的叔叔的事情告诉了我二姐的丈夫。
他现在每天晚上借口找工作去与另一个女人约会,那女人是我们当地一个富婆的女儿。
因为这事我又被母亲批了一顿,母亲还骂二姐的丈夫是个老浑蛋。
一天晚上我父亲拿着一张报纸风风火火的跑回来。
母亲看见我父亲拿着报纸于是便很不高兴,因为在她看来报纸这东西应该是那些闲得没事干的人去消磨时间的东西,而不是像我们这样的穷人家庭应该用的。
母亲瞪着我父亲问:
“你这报纸是哪来的?
”“我趁老板不注意的时候从他办公桌上拿的。
”父亲回答说“你先别管这个,来听听这条儿‘一名名叫于勒的法国人在美国继承了一笔多达六百万的遗产。
’”
“于勒,哪个于勒?
”母亲紧张地问道。
“报纸上说那家伙自称来自哈佛尔,所以他很可能就是我的弟弟。
”
“阿,于勒,怎么是这个老流氓,他怎么会?
”
“我听说,于勒所在的那艘船的所有者破产了,于是他就去了美国的费城,在那里给一个大公司的老板当跑腿的,那老板是个老头,我想他一定是个疯子,他居然说于勒是一个很有才的人,并且让他当了一艘船的船长。
这老头死后还把一大半的遗产都给了于勒。
”
“我早就看出来于勒是一个有出息的人,我们现在怎么办?
”
“我已经买好了船票,我们明天就去费城,我都想死他们了,我真想马上就见到于勒。
”
第二天我们早早地来到了码头,二姐的丈夫也在码头,看起来他已经知道了关于于勒的事情,他怪我们没有把出发的消息告诉他,并且向我们解释说这几天没回家确实是因为工作的原因……
第四篇:
从哲尔塞岛回来又过了一个月,我们再没听说过我的叔叔于勒的任何消息。
父母一开始提心吊胆,怕于勒叔叔在船上认出他们后,又回来吃他们,连星期天去海边栈桥散步都免了。
过了一阵子,于勒叔叔并没有来,父母也就慢慢地松懈了。
可是我们再也没有去栈桥散步。
有一天,我们又收到了于勒叔叔的来信,上面说:
“亲爱的菲利普,我刚从南美回来,我准备近期就回去和你们一起住。
”父亲看到这封信,脸色突然变得像白纸一样苍白,他哆嗦着说:
“天哪,是……是于勒,他又要回来了。
”母亲吓得大叫:
“于勒,天哪!
这个无赖,这个流氓!
他又要吃我们了!
”
就在这时,有人在屋外敲门:
“菲利普,我亲爱的哥哥, 你在吗?
喂,菲利普,我是于勒!
”我的父母听到于勒叔叔的声音,捂着张大的嘴巴,像老鼠一样踮着脚尖退缩着,一直退进了厨房,大气都不敢出一口,于勒叔叔又喊了一会儿,见没有动静,就走了。
我的父亲壮起胆子,走到门旁,把耳朵贴在门上仔细听了听,又从门缝里向外看了看,这才轻轻地把门拧开一道缝,仿佛那门把是玻璃做的,他确认了于勒叔叔确实不在后,松了一口气,打开了门。
这时他发现门边有一封信,立刻又把脸绷了起来,头发都竖起一大截。
我们围在桌边,看着父亲打开了信封,一张支票从信封中滑了出来,我赶忙捡起来递给父亲,在灯光下看到,上面明明白白地写着“1000法郎”。
我们不禁都叫出了声,急忙掏出了信看了起来:
“亲爱的菲利普,我一直没敢和你说,我的买卖早垮了,我一直在“特快号”上卖牡蛎,一个月前,我救了一个美洲商人的命,当时他落水了。
于是他让我替他工作,我又发财了,我以后还会去看你们的。
”
我们又恢复了星期天去海边栈桥散步的习惯。
《我的叔叔于勒》说课稿
一、教材分析
1、与前后教材知识体系的联系
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。
在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。
本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说,学生从中获得了人生的启示和艺术的享受,同时,对小说这种文学体裁有了初步的认识。
相信通过本课的学习,学生能够把握人物形象,加深对描写、对比手法的认识,体会作者的感情态度,认识当时社会人与人之间的关系,并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。
2、本课的知识体系
莫泊桑的这篇小说,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学,拟从把握人物形象入手,分析曲折的情节,领会作品的丰富内涵。
力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念,创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中,提高学生的道德水平。
二、确定教学目标
1、依据
新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养,丰富语言积累,学会运用多种阅读方法,初步理解、鉴赏文学作品。
初中小说的教学,要以培养兴趣为主,让学生区分写实作品与虚构作品。
重视提高学生的品德修养和审美,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。
2、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展,人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。
由此,依据教材要求,重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。
另外,为培养学生的创造性思维,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局。
为减轻学生负担,保留兴趣,本课教学不布置预习。
3、教学目标
知识目标:
(1)把握人物形象及其作用。
(2)理解小说表现的主题思想。
能力目标:
(1)学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。
(2)把握小说的情节构思,锻炼创造性思维。
德育目标:
认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系,摒弃虚荣心,提高道德观念。
教学重点:
理解课文从多角度刻画人物形象,运用对比展现人物内心世界的方法。
教学难点:
悬念的铺排,构思的巧妙,主题的分析。
三、教学思想
基本原则:
围绕目标,引导阅读,读中感悟,探究研讨,因材施教,注重知识迁移,致力于语文素养的整体提高。
教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣,指导出大的探讨方向,鼓励学生相互讨论并主动质疑,教师在其中承担导读、归纳、点评的任务,并对突发的问题有充分的心理准备。
四、教学方法与教学手段的运用
1、 学法指导
(1)理解——品味——感悟
学生学习本文,首先应该熟读课文,从整体上感知课文,逐步达到对课文内容的理解掌握。
其次是品味课文,根据本课教材的特点,在分析人物性格时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维能力。
在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。
最后感悟课文,欣赏作品,体会主题,感受文学艺术的美。
(2)自主讨论
这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力,如从情节分析入手,探讨作品主题等。
(3)诵读法
莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。
课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。
指导学生分角色朗读或表情朗读,在整体把握的基础上,体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
课堂教学以朗读揣摩为主。
2、 教法指导
坚持启发式。
问题要精简,并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法,在学生主动学习交流的基础上,适当点拨,指导学生抓住关键词语,通过阅读体会描写对刻画人物的作用,认识作者的感想态度。
3、 手段
以学生为主体,以教师为主导,结合多媒体电教设备辅助教学。
五、教学过程
本课教学时数拟为两课时。
第一课时:
教学要点:
诵读整体感知文意,把握人物形象,明确主人公,加深对描写、对比的认识。
(一) 导入
著名作家列夫•托尔斯泰说过:
“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。
”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事,看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。
(板书:
课题、作者)
(二) 介绍作者
大屏幕显示:
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他的小说流传久远,作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等,中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。
(三) 整体感知课文
1、学生默读全文,初步感知小说内容,勾画并疏解疑难字词。
大屏幕显示:
拮据:
jiéjū手头紧,经济境况不好。
阔绰:
chuò排场大,生活奢侈。
煞白:
shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。
诧异:
chà觉得十分奇怪。
褴褛:
lán lǚ(衣服)破烂。
张皇:
惊慌,慌张。
与日俱增:
随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳:
比喻很有把握,也说十拿九准。
栈桥zhàn 牡蛎lì
2、学生自由朗读,尝试复述故事梗概。
(设题目的:
培养学生掌握课文大意和口语表达能力。
)
(四) 品味、分析
大屏幕显示:
讨论:
①小说刻画的人物主要有哪些?
他们的个性特征怎样?
菲利普夫妇的言行是怎样变化的?
从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》?
本文的主人公是谁?
为什么?
(方法设计:
学生先独立思考以上问题,然后分组讨论、交流,最后在班内交流质疑,并逐步明确。
)
(设题目的:
从分析人物入手,让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比。
以课题的改变明确主人公。
理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情,以及各个人物在文章中的作用。
)
归纳、明确:
①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。
菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相,而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。
文中的“我”富有正义感和怜悯心。
于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。
菲利普夫妇言行的变化有:
于勒贫:
坏蛋、流氓、无赖。
于勒富:
正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
于勒贫:
小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
恐怖——希望——恐怖、仇恨。
②不可以。
本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会,并且能够表明我和于勒的关系。
其他几个标题不具备这个特点。
关于主人公,允许有不同的见解。
观点一、主人公是菲利普夫妇。
因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较多。
观点二、主人公是于勒。
本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开,虽然对他多用侧面描写,但正是由于有于勒,菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。
(五) 课堂小结
这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格,人物形象栩栩如生,这点值得我们写作时学习。
第二课时:
教学要点:
通过分角色朗读加深对人物形象的理解,了解情节发展的因素,合作探究,多元评价作品主题,联系生活实际体验与反思。
(一) 分角色朗读
角色分配:
“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白
要求:
读出对人物的理解
(设题目的:
重温课文,加深对人物的理解)
(二) 合作探究
大屏幕显示:
讨论:
①我们一看到这篇小说,马上被它吸引,并急于读完,关键在于小说设置了悬念,能不能找出文中的悬念,作适当分析。
学生回答,教师点拨:
如:
开端部分,菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?
于勒是一个什么样的人?
曾是灾星的于勒,现在为什么却成了他们的福音?
他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
(设题目的:
理解本文巧妙的情节,也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想)
②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒,这是为什么?
从中我们可以看出怎样的社会现实?
从中可见小说的主题是什么?
原因可以有很多,比如:
①是那个女婿造成的。
菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
②是于勒的为人造成的。
如果于勒是一个品行很好的人,则菲利普夫妇不会如此。
③是于勒贫穷造成的。
如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。
⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。
⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。
⑦是社会文化造成的。
这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程,描述菲利普夫妇对于态度的几度变化,揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理,也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈;同时,也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯,表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
(设题目的:
学生进一步理解主题,明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系,提高学生的道德水平。
)
(三) 感悟
请学生畅谈学过本课的感受、启示。
①不要把理想的实现寄托在别人身上,应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
②在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。
③对弱者应该多付出爱心,树立正确的人生观。
(四) 口头想象作文
大屏幕显示:
请同学们在充分理解原文的基础上,展开合理想象,依据下列情境提示续写小说的结局,任选一个:
(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。
……
父亲急忙向我们跑来:
“克拉丽丝!
克拉丽丝!
”他眼睛里放着光,脸涨得红红的,像熟透的苹果。
“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!
在他身旁还有一位高贵的妇人呢!
”显然是由于狂喜,父亲抑制不住激动大声地说道。
“是吗?
太好了!
上帝保佑!
可把他盼回来了!
”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。
“快,快去……看看咱们的弟弟……”
(2)假如破了产,又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样的一种情景,请抓住人物性格特点,进行创造性描绘。
明确:
(设题目的:
培养学生创造性思维,锻炼表达能力)
(方法设计:
为了让更多学生有练习的机会,可以采用小组形式先说,再推选三四名较好的同学在全班说。
)
(五) 课堂小结
同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲,经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。
关照生活,思索人生,我们找到了健全、美好心灵的答案,让我们再说一次——让世界充满爱!
(六) 布置作业
写一篇反映当今社会人际关系的小作文,文体不限,立意自定。
《我的叔叔于勒》说课稿
一.说教材
单元及教材分析
今天说课的题目是《我的叔叔于勒》,它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。
这一单元收录的五篇文章都的小说。
小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假恶丑,彰显人性的真善美。
它对人物内心活动揭示之深刻,对人物性格刻画之细腻,是其实文学样式所无法比拟的。
高尔基说过“文学即人学”。
学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。
本单元上承第一册的小说单元,下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。
作者用平常的的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味。
教学设想及教学目标
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。
教学过程中,应以人物中心,在情节发展的动态中分析人物。
由点及面,先分析人物性格,再通过解题来揭示小说主题。
结合本单元的要求,以及本文的特点,确定这一堂课的目标及教学重难点如下:
能力目标:
煅炼学生口述能力
分析人物描写,揣摩人物性格。
这是本节课的重点。
把握文章的主题,启发与鼓励学生发现独特的见解。
这也是本文的教学难点。
情感目标:
树立正确的金钱观
二.说学情及学法
学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。
我所授课的班级学生素质参差不齐,一部分学生底子薄,基础差,本文文字浅显,通俗易懂,情节引人入胜,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
1. 撰写人物小传。
通过撰写人物小传,学生可以进行人物形象的再造
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- 关 键 词:
- 叔叔