游戏教学法在初中体育中的运用.docx
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游戏教学法在初中体育中的运用
游戏教学法在初中体育中的运用
更新日期:
2013年9月13日访问量:
49
甘添飞
初中生活泼好动,喜欢做游戏,所以把游戏引入体育课堂可以取得良好的教学效果。
但是,要想最大限度地发挥体育游戏的作用,教师还必须有针对性地选择游戏内容,合理组织教学活动,同时调节学生在游戏过程中的情绪。
下面笔者对游戏在体育教学中的作用、特点及注意事项进行简单的介绍。
一、游戏教学法的意义
所谓游戏教学法,是指以游戏的形式进行教学.让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中,不知不觉地学会教师所讲的内容。
它把“游戏”和“教学”巧妙地结合起来,是一种新颖且效果显著的教学方法。
1.游戏教学法有利培养学生参与体育课的热情和兴趣
在体育教学中,如果教师把那些需要反复练习,又比较单调、枯燥的动作设计成游戏的形式,就可以激发学生的兴趣.取得良好的教学效果。
如在学生结束练习时,笔者会播放一段舒缓的音乐来帮助学生减轻疲惫感.使学生在轻松愉快的氛围中完成体育课的学习任务。
2.游戏教学法有助于促进学生心理健康的发展
在体育教学中.一些技巧性的练习项目会影响学生的心理状况,使他们产生害怕、焦虑、孤独和反感等心理问题.从而影响教学效果。
利用游戏的娱乐性和趣味性进行疏导教学,能使学生放松心情,取得显著的教学效果。
3.游戏教学法有利于提高学生的团队精神
在体育游戏中.教师必须制定适合的规则,以培养学生遵守纪律的自觉性,从而使每位学生在游戏规则允许的范围内展开良性竞争。
在体育教学中,集体性游戏能够最大限度地锻炼学生的团队意识和自我约束能力.
二、游戏教学法在初中体育教学中的作用
1.培养学生的思维和创造力
体育游戏形式多样、富于变化,就短跑训练而言,就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等多种形式。
而且体育游戏的涉及面广,每个游戏都有不同的教育意义。
因此在教学中.教师必须深入挖掘每种游戏的内涵.发挥学生的想象力和创造力.让他们参与游戏环节的设计。
如在50米快跑的训练中,传统的教学方法只是一味地强调练习的次数,学生很容易感到疲倦和乏味.于是在教学前,笔者先征求学生的意见,按照他们提出的游戏和竞赛的方案,把学生分成四组.进行追逐跑、接力跑以及利用体操棒或实心球进行跨步跑等训练.有效地激发了他们参与的兴趣.使学生的学习由被动变为主动、由消极变为积极。
把游戏与体育训练结合起来,既丰富了教学内容,陶冶了学生的情操,又培养了他们的创新思维能力。
2.调动学生学习的积极性
俗话说:
“兴趣是最好的老师。
”在体育教学中安排游戏,能让学生体会到体育锻炼的快乐.充分调动了他们的积极性.激发了他们锻炼的兴趣。
如在进行腿部力量的训练中,笔者设计了单脚接力跳和跳绳接力跳等几种游戏形式,使学生主动投入到轻松愉快的训练氛围中.取得了事半功倍的教学效果。
三、体育游戏在教学中的注意事项
1.注意游戏的安全性
在体育游戏的组织过程中.一些身体对抗性强的游戏或者投掷类游戏具有一定的安全隐患。
因此,教师必须注意学生的安全问题,详细地讲解游戏规则,规范游戏过程,及时制止一些违反安全原则的做法,使学生在严而有序的环境中开展游戏,避免发生事故。
2.公正裁判
很多体育游戏具有一定的竞争性,教师需承担裁判的责任。
因此,教师不仅要熟悉游戏的名称、玩法和规则要求,还要具备较强的判断能力和处理问题的能力,才能保证游戏顺利进行。
3.及时总结
在游戏结束后.教师应对游戏进行总结,公正地评价游戏的结果,表扬表现优秀的学生.鼓励表现不好的学生,帮助他们树立克服困难的信心。
把游戏引入到体育教学中.既能活跃课堂气氛,使沉闷的体育课堂灵动起来,还能培养学生的创新思维和创新能力,更能培养学生相互合作、相互竞争的意识,真正落实《体育新课程标准》所提倡的社会适应目标与心理健康目标.为学生的终身体育打下坚实的基础。
(作者单位:
江西省南康市龙岭中学)
小学低年级体育课中游戏教学方法
作者:
贾社恩来源:
尹庄实验小学点击:
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运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。
孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏,为了使小、幼体育教育自然过渡,使孩子能很快适应正规的体育,在一年级仍应多采用这种游戏教学方法。
虽然教学以游戏为主,但是游戏目的应更加明确,这一阶段主要是培养学生的课堂常规,因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。
常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。
站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,井能很迅速站好队。
六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。
但可以通过“咕噜,咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏,使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。
小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。
在教学时这些技术不仅要教会学生,而且还要让他们兴趣十足。
因此游戏要设计的巧妙,既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味,如走步教材,它主要是培养学生走步能力,是跑步教材的过渡性教材。
在教学中,有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”,只片面的强调整齐,而忽略了走步教材的真正目的。
成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。
这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”等等。
跑步是孩子喜欢的项目,但教学的组织形式毫无变化,孩子也会很快失去兴趣。
在教学中加一些游戏,如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等,这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着,欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。
放松的方法多种多样,但其目的都是一样,都是使身心放松、愉悦。
游戏方法较其它方法更加简便易行。
如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等,这些游戏具有简单,有趣,运动量小的特点。
能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。
游戏不仅可以作为主要教材出现,它还可以作为过渡性教材出现。
其目的是使课中所有教材衔接紧凑,过渡自然。
如在篮球和实心球教材中,拿球、放球的小游戏就要精心设计。
“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。
通过这些游戏,不仅使孩子人手一球,更重要的是活跃了课堂气氛。
以上游戏教学方法的运用其目的是打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式,变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”;变被动地接受为主动地积极刻苦学习,使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担。
从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。
创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。
本文来源于枫叶教育网()
原文链接:
课堂游戏化教学在小学体育教学中的运用
体育游戏是学校体育教育的重要手段,游戏形式生动活泼,内容丰富多彩,不仅是少年儿童所喜爱的综合性的体育活动,而且是学生认识自然认识社会,加强同学间相互了解和团结友爱的教育手段。
在教师的指导下,采用游戏的手段,使学生掌握体育知识、技术、技能,以增强体质,发展能力,培养良好的思想品德和意志品质。
体育教师应熟悉体育游戏的教学与学生自身发展的特点,熟练地掌握与运用适合于体育游戏的教学方法。
现行的学校体育更多地把体育课视为传授有关身体运动的过程,过分强调基本技术技能的灌输而忽视学生体育兴趣和习惯的养成,因而造成体育教学日益枯燥呆板,教与学双方兴趣低落。
而我们传统的体育知识、技能和能力体系始终占据体育课程的核心地位,与社会的发展不相适应。
学校体育课所学的东西学生毕业后用不上,生活需要的东西学生在课堂上又学不到。
游戏化的教学方式大大优于传统的以技能为主的教学方法,很受学生的欢迎。
体育教学游戏化就是课堂教学内容游戏化,它是把教材内容用游戏的形式表现出来,以激发学生活泼好动的天性,去积极主动地练习。
但是体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用,要求教师要精通教材,能熟练、巧妙地运用游戏,根据游戏的特点与作用合理地运用游戏、创编游戏。
在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质,学到了各种运动技能,同时还获得了思想品德的教育。
每个学生对体育的活动的最早接触方式就是游戏,不论是跑也好还是跳也好,我们在课间见到最多的就是这些简单而激烈的活动在学生中风行。
学生在这些简单的游戏形式上体会了乐趣,增进了个体相互间的认识与了解,也促进了个体间友谊的产生。
由于学生熟悉了“玩的体育”,那么他们会很自然地把“玩的体育”的形式带到课堂中去,他们喜欢自主而不喜欢约束,喜欢比赛而不喜欢练习,喜欢尽兴而不喜欢“蜻蜓点水”,喜欢交流而不喜欢单练。
而我们体育教师就是要能够仔细观察、认真钻研,把握住学生们这个好“玩”的特点,去除不必要的东西,吸取精华,在体育课堂教学上驾驭引导。
游戏是一种娱乐,它必须在轻松愉快的气氛中才能乐起来。
一个好的游戏,会自然而然地带有欢快、紧张、热烈的气氛。
但在很多情况下,还是需要教师有意识地去制造或加浓这种气氛,并有效地组织、调动学生队伍,以保证游戏的正常进行,使学生们在游戏中更加投入,玩得更愉快,取得更好的锻炼效果。
一、体育游戏中教师与学生角色的定位
教师在课中的驾驭引导及指导的作用。
它体现在以下几个方面:
在游戏中有效地组织、调动学生队伍,以保证游戏的正常进行;制造、激励游戏欢快紧张的气氛。
游戏是一种娱乐;它必须在轻松愉快的气氛中才能乐起来。
一个好的游戏,在游戏中,会自然而然地带有欢快、紧张、热烈的气氛。
但在很多情况下,还是需要教师有意识地去制造或加浓这种气氛,使学生们在游戏中更加投入,玩得更愉快,取得更好的锻炼效果。
而学生在体育游戏中也不再是单纯的参与者。
在游戏教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地,防止那种简单枯燥的教学氛围,使学生能互帮互学、边想边练、自定目的、自选角度、自我评价,从而打破以往只练不想,只会不懂的教学局面,让学生在学习过程中明白道理,提高了技术,与同学们和睦相处和充分进行运动的多种乐趣,并在学习过程中培养学生体育锻炼的能力和思想品德的教育。
教师通常用下列方法来达到这个目的。
1、鼓励。
鼓动是教师本人或动员学生用口号、语言以及掌声的方式鼓励、督促做游戏的学生更加努力,取得更好的成绩。
2、奖罚。
游戏的奖与罚虽然都是游戏式的,但也可在一定程度上制造或增加游戏紧张激烈的气氛。
3、教师参与。
教师参与学生一同做游戏,同奖同罚,学生感到与老师平起平坐,所以常常格外卖力。
4、掌握游戏结束的时机。
一个游戏做多少次或者做多长时间最为合适,要依靠教师从运动负荷量、学生的情绪、所花时间长短等各种情况进行综合考虑,然后选择适宜的时机结束游戏。
二、体育游戏在课堂教学上的实际运用
体育本是一个来自于游戏,体育游戏是融体力开发和智力开发于一身,集知识性、趣味性、娱乐性为一体,深受中小学生的喜爱,特别在小学的体育游戏教学中,占有十分重要的地位。
为了更好的开展这项活动,我们在课堂实际操作与运用中必须做好以下几点:
1、体育游戏的准备工作
游戏的准备工作主要有场地设计、教具的安排,还有就是根据本课次教学内容合理安排好游戏内容。
场地设计:
体育游戏都需要一定的场地,场地的大小根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。
首先要注意场地的安全性,游戏一般都是带有竞赛性质的,保证学生安全是是让活动顺利进行的先提条件。
其次场地的界线要清楚,没有地域的局限游戏就要成为一盘散沙,还会影响其它班级的体育活动。
最后还要注意游戏场地应远离课室,学生喜欢游戏在竞争过程中难免会大声喝彩,远离教室可以避免影响其他班级学生上课。
教具:
游戏的教具就是我们所需要用到的体育器材,器材的码放应该在课前准备时安放好,不应在做游戏时才临时去找。
还要发动学生准备,这样既解决了教具的问题,还可以培养中学生自己动手的能力。
例如,小沙包、毽子、沙瓶等。
安排游戏就要充分结合好本课次教学内容,游戏作为一种教学辅助手段,就不能与教学内容脱离,因为它既起到了承上启下的过渡作用,也是巩固提高学生对技术动作掌握的重要手段。
例如:
在进行跑的教学中,可以安排一些换物接力、冲过战壕、快找同伴、春种秋收等游戏;在跳跃练习中,可以安排青蛙过河、单脚跳接龙、跳被接力、猜拳立定跳远等;投掷练习可安排打龙尾、猎人打鸭子、穿越火线、投掷纸飞机等。
这些游戏简单而又很有时效性,很容易激发起学生的竞争意识,从而提高对教学内容的吸收与掌握。
2、体育游戏教学情境的创设
为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质,多次地重复某一练习是完全必要的,但是若穿插进行适宜的体育游戏,不仅能使学生保持旺盛的求知欲,无枯燥乏味之感,而且会收到更佳的教学效果。
所以教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中,使学生产生贴近生活的感受,更能充分发挥体育教学的社会化功能,对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
例如我在“5.12”汶川地震发生后上过一节体育研讨课,教材主内容是一年级的《爬行与滚动》,为了更好的激发学生的积极性,我将本课以游戏的形式进行教学,并为学生创设了灾区交通员的角色:
“在汶川发生里氏8级地震后,所有的通信方式全部毁坏,只有依靠我们这些小小交通员把灾区的情报及时地送出灾区,向营救人员汇报。
而在他们面前的器材就是一个个就是途中必须通过的各种危险障碍,大家必须争分夺秒的学习怎样的通过障碍并在实战中安全的通过障碍顺利完成任务才行。
”学生刚刚从各种渠道了解到灾区的严重情况,稚嫩的心里也同样对灾民们的安危担忧。
这个游戏情境的设定正好触动了学生们的关爱心理,进而以踊跃的情绪加入到游戏中。
这只是一个简简单单的情境设定,但是它结合了生活中可能遇到的实际情况,从而激发了学生的兴趣。
各项体育活动原本来源于日常中的日常行为活动,在课堂上将教材充分的与生活实际相结合,正是素质教育的需要,也是培养学生终身体育锻炼能力的有效方式。
3、体育游戏的讲解与示范
讲解是体育游戏教学中的一个难点,体育游戏的讲解应简练、清楚,在讲解时要注意以下几点:
⑴站立的位置要合适。
教师讲解时应站在学生都能听得清与看得见的地方。
⑵讲解前先集中学生注意力。
在讲解前,必须设法集中学生的注意力,以免部分人没听清而影响整个游戏的进行。
⑶尽量一次讲清楚。
体育游戏开始后不能中途停下来再讲,否则会影响游戏的连贯性,降低学生的兴趣,因此要求教师在游戏进行之前,尽可能一次性的把游戏的进行方法及规则充分讲清楚。
⑷讲解的顺序。
体育游戏的讲解可按以下顺序进行:
游戏的名称——游戏的内容——游戏的规则与要求——游戏的队形。
⑸适当的奖惩。
很多的游戏对抗性很强,锻炼的是学生顽强拼搏勇于争先的竞争意识,适当的奖惩更可以刺激学生好胜的心理,激励他们不甘落后、勇敢顽强的优良品质。
教师在场地规划上必须做到简单明了界限分明,让学生一下子就能明白游戏的区域,以及自己应在的位置。
小学生好奇好动好胜,会因为要进行游戏一下子兴奋起来,忍不住自己就说了起来,忽略了教师的讲解,这时候教师必须先整顿纪律,让学生关注自己,再结合场地讲解游戏规则,对于比较复杂的游戏内容,就应该挑出一名或几名学生带领着示范,例如在做《障碍接力》时,应带领一名学生引导示范整个过程。
而在做《胯下传球》时,就要找出三至四名学生一起示范。
带领学生示范,可以让一部分学生先体验一下游戏的过程,刺激他们跃跃欲试的心理。
在言语上教师要尽量做到简明清晰,重点要刻意强调一下。
切忌语言繁琐层次不清,那样即让学生无法弄懂游戏规则,还耽误了游戏的时间。
4、体育游戏教学组织
首先要人数相等实力相当,男女生要分开搭配好。
当在游戏中出现很严重的偏差时,教师应及时的加以调整,例如迎面接力游戏。
所有学生都喜欢享受成功,如果总是在比赛中失败,必然会产生沮丧的情绪,从而影响自己的参与兴趣。
这时候教师既要在言语上激励学生,给他们鼓起拼搏的勇气,还要适当的调整队伍的搭配,激起他们获胜的信心。
如果,这种方法不行,那么教师就要在其它方面发现学生所长,给他们一个展示的机会,也同样能让学生享受成功的体验。
我教过一个一年级的学生,平时上课纪律比较散漫,对什么活动都不做不好,从而上课的时候兴趣也不高。
一次偶然的机会,我发现其前滚翻做的非常标准,教师所授的细节都能掌握。
我立刻让他给大家做示范,并有机会协助教师辅导其他学生。
他体验了成功后信心大增,越发做的更好,并且对我也有了很大的信任,上课的兴趣提高了,纪律也改善了很多。
由此可见,成功的体验对以一个学生是多么的重要。
其次要及时按规则处理犯规现象,教师对于游戏中的犯规从一开始严格处理,使学生知道“犯规必究”,从而养成不轻易犯规的习惯。
所以教师必须在每次游戏开始前讲清规则,不能笼统而过,避免学生因规则不清而出错。
还有及时处理游戏中出现的不安全现象。
在做体育游戏时,总会有各种不安全事故发生,例如学生因为竞争产生争执,场地器材码放因学生的使用变得凌乱等,这些都极易造成意外伤害发生。
教师应及时发现问题,加以解决后再重新开始。
最后还要把握住游戏的时间与次数。
一般的游戏时间不宜过长,反复进行同一个游戏内容,时间次数过长,同样会降低学生的兴趣。
小学生的注意力转移很快,教师要学会控制好时间,尽量不要超过10至12分钟,尤其是像对抗性较强的接力类游戏,学生容易疲劳,甚至出现运动受伤,这类游戏最好控制时间在8分钟左右即可,次数宜3--5次。
教师在同一内容的游戏上还可以适当的调整游戏的规则。
例如我在做《击木柱》游戏时,先是在规定位置,用球来击打木柱,继而又改为用接力棒击打垒球碰撞木柱,学生会感到新鲜,更好玩更爱参与。
再如自创游戏《手疾脚快》,在锻炼学生快速起跑能力时,我采用让学生在起跑线后听到口令跑向目标,进行争抢。
而在锻炼学生快速反应能力时,我采用让学生听到预令走到准备区域,然后根据学生注意力的准备情况,一瞬间发出动令让学生抢夺目标。
同一游戏的多种变换方法,更能够体现游戏的新鲜性,保持学生良好的参与兴趣。
5、游戏结束工作
游戏的小结在游戏后必须及时进行,小结应以表扬为主,表扬那些在游戏中遵守纪律、勇敢顽强、机智敏捷的小组、小队或个人;对于那些失败的小组、小队或个人,还应及时指出他们在技术上、相互配合上及其他方面的问题,引导他们学会相互沟通、相互交流,鼓励他们争取下次游戏取得好的成绩。
三、体育游戏教学,不仅让学生的个体得到充分发展,更重要的是培养了学生团结协作的集体主义精神
在体育教学中,采取游戏教学方式,就要按照事先设计好的游戏规则来要求,把学生分成不同的组别进行。
教育学生不管分在哪一个组,他都成为了这个小集体的一员。
要想使这个组在游戏中取得胜利,那么,除了自己在这个组中要尽最大努力做好,还要顾及这个组中所有成员的思想行为,团结一致,力往一处使,劲往一处出,才能取得最终胜利,也就是说,个人离不开集体,集体需要每一个成员的努力。
因此,这样的教学,不但可以使学生个性得到发展,而且还可以培养学生集体精神。
例如拔河游戏、接龙游戏、传球游戏、迎面接力游戏等。
学生的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果,是推动学生学习的强大动力。
游戏化教学不仅能使学生在玩中巩固掌握所学技术技能的目的,同时通过走、跑、跳、投、跨、攀、爬、传、拍、踢等自然动作,促进学生身体的正常发育。
通过体育游戏教学,可以改变学生成长的不良习惯,增添体育课的气氛,激发学生渴望学习的兴趣。
体育游戏在体育课堂中教学中早以使用,但目前只是作为一项辅助教学内容,而不是教材内容游戏化。
体育教学游戏化关键还在于提高教师的素质,充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,激发他们游戏化的创造性劳动,投入到学校体育的教学改革中去,才能大力地推行游戏化的教学模式,使学生热爱运动,喜欢体育,追求体育给他们带来的无穷乐趣,从而为终身体育打下基础。
游戏教学法在体育教学中的作用
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罗悠然更新时间:
2012-6-1212:
18:
30
现在的课程标准提倡关注学生的个体差异与需求,倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力,而游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点,它能够把我们的教育目的和教学目标潜移默化地融入其中,不但有利于培养学生良好的道德品质,而且能够发展学生智力,培养学生的身体基本活动能力运动技术和技能。
那么,如何发扬和继承传统游戏教学法并把他运用教学中呢?
一、教师因地制宜根据需要创编新游戏
在体育教学中,教师经常采取游戏作为重要的教学手段,这些游戏可以直接选用一些现成的,也可以根据课题自己创编。
传遍游戏要注意一些原则和方法,既要注意游戏的教育性、锻炼性、趣味性,更要有针对性,既要根据课题,明确游戏的目的和任务,又要确定游戏的方法、规则和名称等等。
例如,根据季节、情境、场地和学生的需求等因素创编游戏“雪地追踪”、“我为奥运喝彩”、“抢收抢种”、“警察追小偷”等等,这样创编的游戏才有价值,才会促进和提高教学质量。
下面从一节体育课的三个部分详细说明。
(一)导入新课。
每个学生都希望自己的能力得到表现,让别人了解自己的长处,从而得到别人的赞同、认可和尊重。
在体育游戏愉快的竞争和对抗中,他们能够很自然地表现出自己的体力、技能与智慧,从而得到快乐的体验,品味到成功的喜悦。
这种体验,可以让他们保持一种积极乐观的态度参与到学习中去,这对于学生全面、和谐的发展是非常有利的。
俗话说,好的开始等于成功的一半。
导入新课的目的,就是集中、吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
如果一节课的开始部分便能够紧紧抓住学生的心,让学生带着一种好奇的心理、积极地态度、浓厚的兴趣参与到体育活动中,其结果是可想而知的。
例如:
课题“快速跑”中可设计一个“虎口逃生”的游戏。
1、器材:
根据人数设计一个便于学生快速跑动的场地,如篮球场、足球场等。
2、目的:
锻炼学生快速跑的能力及灵敏协调等素质。
3、方法:
创设情境:
同学们,大山上有几只饥肠辘辘的老虎,他们急于想填饱肚子,下山来寻找食物,他们猎食的结果如何呢?
下面我们从同学中选取几名同学扮演老虎,其他同学分别扮演森林中的小动物,来表演这样的游戏情境。
将学生分组,每个小组只有一只老虎并给扮演老虎的同学做好标志,师生共同确定老虎扑食的信号。
4、规则:
老虎可以在指定的区域采取任何方式捕捉小动物,小动物只能在指定区域内躲避老虎的捕捉。
游戏结束,老师及时总结与引导:
为什么有些小动物成了虎口美食?
为什么有的老虎连一只小动物也没有捉到?
为什么有些小动物跑的并不快却安然无恙?
通过学生的讨论与回答,从而导入本课的主题。
采用游戏的方式导入新课,有许多好的做法和尝试,有“冲过火力网”、“跳背比赛”、“穿过隧道”等等,如何让这些游戏有效地为我们的教学服务,为我们的课堂教学增光添彩,关键在于教师日常教学实践中慢慢地积累和挖掘,不断提高自己运用游戏服务教学的艺术水平。
(二)基本部分。
在过去的体育教学中,基本部分是一节课的重头戏,一堂课所要掌握的重、难点全部在基本部分得到解决和落实。
笔者在这里用到的“基本部分”只是借鉴了过去教学中的一种说法,其含义在于重点内容的教学部分。
而在现在的课程标准下,我们既可以把基本部分作为一堂课的重点所在,也可以把一节课的重难点分配、贯穿在课的始终。
每堂课的重难点所在,既是我们教学的重点,也是我们选择教学方法,突出重点、解决难点的重点,所以在这一部分的教学中,如何采
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- 游戏 教学法 初中 体育 中的 运用