七年级地理31.docx
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七年级地理31
第三章陆地与海洋
第一节陆地与海洋的分布
教学目标
知识与技能
l.运用地图和数据说出全球海陆面积比例,描述海陆分布特点。
2.能在地图上识别出大陆、岛屿、半岛、群岛。
3.在地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
4.培养学生运用已有知识进行探索和自主学习的能力。
过程与方法
l.尝试运用地图、地球仪,通过运用比较、概括等思维过程,理解海陆分布的基本情况。
2.通过读图、绘图、填图、拼图等多种途径,在学生头脑中形成有关七大洲、四大洋的地理表象。
3.尝试运用已获得的大陆、半岛、海峡等地理概念,对世界地形图其他实例做出判断。
情感态度与价值观
1.要求学生学会在地图上确定地理事物的方法,培养学生阅读图文和空间想象能力,激发学生热爱人类的家园―地球的感情。
2.通过对“地球”、“水球”的讨论,培养学生热爱科学,积极探索自然世界奥秘的精神。
3.培养学生学习地理的兴趣,树立科学的人地观及可持续发展的观念。
教学重点,
1.全球海陆分布特点及海陆面积比例。
2.掌握七大洲、四大洋的地理分布和概况。
教学难点
七大洲、四大洋的地理分布。
教学过程:
【学习主题一:
地球?
水球?
】
知识准备:
1.赤道把地球平分为两半球:
赤道以北为半球,赤道以南为半球。
2.20°W以东到160°E为半球,20°w以西到160°E为半球。
1.根据以上的半球图,比较各半球海陆面积的大小:
(l)南北半球对比,陆地主要集中在半球,而半球的海洋面积比较广阔。
(2)东西半球对比,陆地主要集中在半球,而半球的海洋面积比较广阔。
(3)任意半球中,陆地面积海洋面积。
(填“>”或“<")
(4)但是北极周围却是,而南极周围却是(陆地、海洋)。
2.从地球仪上也能看出,世界海陆分布(均匀、很不均匀)。
地球的海陆分布状况可以根据人们的计算,概括为分海洋(%),分陆地(%)。
【学习主题一:
七大洲和四大洋】
知识准备:
1.在地图上找出五条重要纬线:
(0°)、(23.5°N)、_(23.5°S)、(66.5°N)和(66.5°S)。
2.五带的划分:
南北回归线之间是_带,北极圈以内是_内是带。
南极圈以内是带。
1.读图认识大陆、半岛、岛屿、海、海峡、洋等地理事物。
(l)读下图,图中字母代表不同的地理事物,将它们对号入座,用线连接。
(2)区分大洲、大陆、岛屿、半岛。
大陆
面积的陆地,面环海。
世界最小的大陆是。
岛屿
面积的陆地,面环海。
世界最小的岛屿是。
半岛
陆地伸进海洋的凸出部分,面环海。
世界最小的半岛是。
大洲
______和它周围的合起来。
最大的洲是。
(3)区分洋、海、海峡。
洋
海洋的(中心边缘)部分,离大陆较(远、近)。
例:
。
海
海洋的(中心边缘)部分,离大陆较(远、近)。
例:
。
海峡
是沟通两个海洋的狭窄水道。
例:
。
2.读图和填图,认识七大洲和四大洋的位置和特点。
难点学法指导:
1.记忆七大洲的轮廓、形状。
用最简多边形把七大洲的形状表现出来。
2.经纬线法。
在图中标明特殊纬线和经线。
3.东西半球法。
分别就东西半球看七大洲和四大洋的分布。
4.相对位置法。
找出各大洲、大洋相部的大洲和大洋。
(l)在上图中填写七大洲、四大洋的名称。
其中面积最大的大洲是,面积最小的大洲是_____;面积最大的大洋是______,面积最小的大洋是______(填名称)。
(2)分界线:
①亚洲与欧洲之间的界线是____山、____河、______山、____海峡。
②亚洲与非洲之间的界线是_____运河。
(在图、上用色笔把该运河标注出来)
③北美洲与南美洲之间的界线是______运河。
(在图上用色笔把该运河标注出来)
④亚洲与北美洲主要以_海峡为界。
(3)在图上画出赤道、南北回归线、南北极圈。
观察并回答问题。
①大洲。
.赤道穿过的有哪些大洲?
.初子午线穿过哪些大洲?
.哪些大洲没有热带?
.完全在北半球的大洲有哪些?
.东半球主要有哪些大洲?
.西半球主要有哪些大洲?
.环绕北冰洋的大洲有哪几个?
②大洋。
.赤道穿过的有哪些大洋?
.完全在北半球的大洲有哪些?
.东半球主要有哪些大洋?
.环绕南极洲的大洋有哪几个?
③世界上纬度最高的大洲和大洋分别是什么?
④跨经度最多的大洲和大洋分别是什么?
3.探索与发现。
(l)用概率的数学方法探索世界海陆分布。
先把地球仪上的“地球”拆下,然后随意地把“地球”抛向上空,让地球仪转动,当用手接住“地球”后,注意观察你右手大拇指的位置是在了陆地上,还是按在了海洋上。
(2)各大洲的名称及相关英文名称,把七大洲的英文名称填入世界地图中。
(3)各大洋的名称及相关英文名称,把四大洋的英文名称填入世界地图中。
板书设计
第一节陆地和海洋的分布
一、地球?
水球?
1.全球海陆分布比例
2.七分海洋,三分陆地
二、七大洲
1.大洲、大陆、岛屿、半岛的概念
2.七大洲:
名称及分布
3.洲际分界线
三、四大洋
1.洋、海、海峡的概念
2.四大洋的名称及分布
课后记:
第二节等高线与地形图
教学目标
1.知识与技能。
(l)在图上判断海拔和相对高度。
(2)了解等高线地形图的制作。
(3)等高线地形图的判读及应用。
(4)在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。
(5)在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。
(6)能够绘制简单的地形剖面图。
2.过程与方法。
在绘图过程中,通过教师指点、小组互动合作等形式,学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法,建立起地理事物空间方位概念。
3.情感态度与价值观。
(1)激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
(2)培养积极向上的人生观、价值观。
教学重点
等高线地形图的判读及应用。
教学难点
在等高线地形图上识别各种地形。
教学过程
[导入新课](由图例所示地图导人)我们认识的这些地图,都是在平面上的。
大家都知道地球表面有高山,有低地,是高低起伏不平的,那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢?
―这就是本节课要重点讨论的“等高线与地形图。
”(课件板书)
[自学]结合图3.9自学P.35文字,理解以下几个概念:
①绝对高度;②相对高度;③等高线。
[板书]
(一)海拔和相对高度
(课件展示:
海拔和相对高度示意图)
1.什么是海拔?
并指认甲、乙两点的海拔高度。
2.强调海拔的参照物是海平面。
3.什么是相对高度?
并指认甲、乙两点的相对高度。
4.(课件展示:
珠穆朗玛峰及其海拔示意图)登山者攀登世界最高峰―珠穆朗玛峰时,一般先到大本营适应环境,休整准备。
大本营海拔高度是6600米,珠峰海拔8844米,问它们间的相对高度为多少?
(口算:
2244米)这就是登山者要攀登的高度。
5.你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰?
(磨炼人的意志,培养人的吃苦精神,实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。
)
[板书]
(二)等高线
1.什么是等高线?
2.展示山体模型,理解:
等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线,在平面上的投影。
3.(课件演示)等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。
(l)出示类似山体的实体(土豆),请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。
(2)再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图,标出海拔高度值(假设)。
(3)根据等高线地形图绘制剖面图:
①首先根据实体绘制剖面图的等高距。
②绘制剖面线。
③学生观察分析:
剖面线与等高线相交就会引一条辅助线,并且高度值一一对应。
④将剖面图上各点,用平滑的曲线连接。
⑤设置错误,学生纠错。
重点提醒:
由于山顶还有一部分不够一个等高距,切记不能犯类似错误,画成平头山顶。
(四)在等高线地形图上估算某个地点的高程
在黑板上绘制的等高线地形图上,画出点A和点B,估算这两点的高程。
(如果难以理解,可以作辅助线,将点对应到剖面图,即可估算出这个点的高程)
(五)山体不同部位的等高线形态示意图
(课件展示)
a)山顶:
等高线高度值从中心向四周渐小。
如:
富士山。
b)山脊:
像牛、马、羊等的背脊。
等高线从高处向低处凸出。
如:
秦岭。
不由得联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”
c)山谷:
两侧是高山的中间低地或洼地。
等高线从低处向高处凸出。
举例:
李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开,碧水东流至此回。
”描述的就是非常奇特的山谷。
d)鞍部:
像驼峰的中间低地,马鞍状。
e)陡崖:
非常险峻的地形,等高线在此处重叠成一条线。
(课件图片)
(六)总结知识
等高线地形图之歌:
等高线,海拔出,山峰之处有标注;陡坡密,缓坡疏,两山之间是鞍部;下弯脊,上弯谷,悬崖就在相交处。
(七)巩固与练习
1.山体模型展示,指认不同部位的地形。
2.出示自制教具,(用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图,一种颜色作成一层等高线,把它们用线穿起来。
)首先请同学认读,然后从平面提起来,在学生头脑中建立把平面图想象成立体图形的形象依据。
3.(课件展示)一张复杂的地形图.请同学判诗她形。
(八)分层设色地形图
按照越高越亮或越高越暗的原则,在不同的等高线之间,着上不同的颜色,可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。
(课件过渡到分层设色地形图)
板书设计
等高线与地形图
海拔
相对高度
等高线
等深线
课后记:
第三节海洋与陆地的变迁
教学目标
知识与能力
l.用实例说明海陆的变化,包括各种不同的作用。
2.正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容,并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
3.通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析,培养学生感知、实验、分析、归纳、表达等能力。
过程与方法
l.注重观察、发现、分析、判断、实例检验这一学习方法的培养,实现从重结果向重过程转变。
2.培养学生灵活运用读图、活动、实验等多种方式获取信息,实现从单一认知方式向多无认知方式转变。
情感态度与价值观。
l.通过海陆变迁的实例,树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点,并正确认识人与自然的辩证关系。
2.利用“大陆漂移假说”的创立,培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神,感悟“假说”在科学发现中的重要作用,体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
3.利用板块运动培养学生辩证唯物主义观念。
教学重点
地球表面的海陆变迁。
教学难点
举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。
教学过程:
导入新课:
我国地理工作者在喜马拉雅山考察时,发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。
为什么能够在高山之巅发现海洋生物的化石呢?
请同学们畅所欲言,发表自己独到的见解。
(学生争先恐后的发表自己的看法。
)同学们都各抒己见,哪些同学的观点比较准确呢?
相信通过今天的学习,同学们会有一个比较一致的看法。
下面我们一起来学习第三节《海洋与陆地的变迁》。
由学生讲述成语“沧海桑田”的故事。
教师说明沧海桑田的原意就是指海陆变迁,可见,陆陆的变迁早在古代就已经被人们所觉察和认识。
在地球上,沧海变成桑田,桑田又变为沧海的实例有许多。
(投影几幅实例图。
)提问:
请同学们看所显示的图,分组讨论以下问题:
(1)为什么在雄伟的喜马拉雅山上会出现海洋生物化石?
(2)为什么在我国东部海底会出现古河流及水井等人类活动的遗迹?
(3)荷兰的围海造陆说明什么问题?
(4)请同学们再举出一些例子说明海陆变迁。
(如台湾海峡的变化;塔里木盆地的变化等。
)
在学生回答的基础上,教师总结:
喜马拉雅山发现海洋生物化石是由子地壳的变动;我国东部海底出现人类活动的遗迹是由于海平面的升降;荷兰的围海造陆说明人类活动也会引起海陆的变化。
海陆变迁是处在不断的变化过程,也就是地球上海陆轮廓是不断变化的。
地壳的变动和海平面的升降,是造成海陆变迁的主要原因。
提问:
海洋、陆地是如何变迁的?
学生带着问题阅读“活动”:
“魏格纳与大陆漂移假说”。
要求同学们观察课本图3.巧“大陆漂移假说示意图”中南美洲、非洲凸凹部分有什么特点。
学生回答:
南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合。
教师归纳、总结:
这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的。
他发现,如果把这两块大陆从地图上剪下来,它们就可以拼合成一个整体,而且就好像一张撕开了的报纸,拼合后印刷文字和行列也一一对应了。
于是,他提出了伟大的假说―大陆漂移假说,并穷其一生,证明这一观点。
学生活动:
①把学生分组,每组一套辅助教具―七大洲的轮廓图片。
②比赛:
哪厂组能最快地把相吻合的大陆找到,并拼合好。
③提示学生可参照课文图3.16“大陆漂移示意图”,2亿年前的大陆一6500万年前的大陆。
现在的大陆。
活动目的:
一方面培养学生仔细观察的能力,识记七大洲、四大洋;另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。
在活动中,启发学生探究发现的兴趣,进而得出结论:
魏格纳的假说是有科学依据的,是可信的。
思考:
究竟是什么力量在作用,使大陆漂移呢?
在魏格纳提出“大陆漂移假说”后,196l年和1962年,美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张说”。
在此基础上,1968年法国地质学家勒皮顺等人首创“板块构造学说”,现已成为最流行的地球科学新理论。
该学说较好地解释了世界火山、地震等现象发生和分布的成因。
小组探究交流:
1.读课本P.42图3.17“六大板块的划分及运动示意图”与课本P.43图3.18“世界火山和地震带分布图”回答下题:
(l)读下图写出板块的名称:
A.______板块;B._______板块;C._______板块;D.______板块;E.________板块;F._______板块。
(2)读图填写下表。
所在板块
主要大洲
亚欧板块
非洲板块
美洲板块
南极洲板块
印度洋板块
太平洋板块
2.根据课本P.42图3.17“六大板块的划分及运动示意图”中的箭头表示,试着找找板块之间的交界地带的两种运动形式,并用板块运动分析下列世界著名山脉、裂谷的成因。
(l)第一种是相互碰撞(运动方向相对)的板块边界,常形成________,例如:
右图①处的喜马拉雅山脉是_______板块和______板块相对运动,相互挤压形成。
右图②处的阿尔卑斯山脉是_______板块和______板块相对运动,相互挤压形成。
右图③处的科迪勒拉山系是______板块、______板块和______板块相互挤压形成。
(2)第二种是相互张裂(运动方向相离)的板块边界,常形成_____,例如:
右图④处的红海是____板块和_____板块相反运动形成的。
4.中国、日本和英国哪个国家是多地震的国家?
为什么?
学生课前收集著名火山或地震(如日本富士山、中国唐山大地震、汉川地震等)及其所造成损失的数据资料或图片,在班上进行交流。
假如发生地震,我们该怎么做才对呢?
看图P.44活动,分组讨论。
让学生通过讨论地震来临时的自救和互救方式,增强灾害意识和生命意识。
学习小结:
①地球表层由六大板块组成;②六大板块在不断运动着;③板块内部比较稳定,板块边缘地壳比较活跃,多火山、娥震:
④全球有两大火山地震带,即环太平洋火山地震带和地中海一喜马拉雅山火山地震带。
板书设计
一、海陆的变迁的主要原因
1.地壳变动2.海平面的升降
二、认识火山、地震
1.地球表层由六大板块组成
2.六大板块在不断运动着
3.板块内部比较稳定,板块边缘地壳比较活跃,多火山、地震
4.全球有两大火山地震带,即环太平洋火山地震带、地中海一喜马拉稚山火山地震带
课后记:
第四节人类与海洋
教学目标
1.海洋的开发利用及海洋生态环境保护的重要性。
2.培养学生关注环境,特别是海洋环境的意识和参与当地政府和管理的意识,增强学生的公民意识。
教学重点
1.海洋的开发利用及海洋生态环境保护的重要性。
2.培养学生关注环境,增强学生的公民意识。
教学难点
海洋的开发利用及海洋生态环境保护的重要性。
教学课时:
2课时
教学过程:
【第一课时】
[引入新课]你喜欢大海吗?
你了解大海吗?
大海是生命之源,它不仅美丽,而且富饶。
今天我们就一起来了解我们人类与海洋的情况。
[学生活动]阅读课文P.45、P.46和图3.25“海洋资源的利用”以及老师提供的资料分组讨论以下问题,并做出小结在班上交流。
.海洋有哪些资源?
.在我们的生活或生产中,有哪些东西是取之于海洋的?
.人类利用海洋资源的方式多种多样,填海造陆就是其中一种,你是怎样看待这种利用方式的?
[教师总结]海洋面积广大,海底蕴藏着极其丰富的矿产、油气、生物等资源,被人们称为“天然的鱼仓”、“蓝色的油田”、“盐类的故乡”、“娱乐的胜地”、“资源的宝库”等,是人类可持续发展的重要基地。
[课后探究活动]海产品调查
活动目的:
使学生充分认识海产品在丰富和提高人们生活质量的重要作用,同时了解我国海产品的现状。
活动步骤:
(l)寻找10种日常用品,条件是原料必须有海产品。
(2)了解近来这几种产品的销售变化情况和原因。
【第二课时】
[新课引人](生动表达)二十多年前,深圳是个小渔村,大海养育了我们的先辈;二十几年后,仍然是大海的依托,这颗明珠在改革开放的征途上,绽放出夺目的光芒。
1.(承上启下)简要说明21世纪将是海洋的世纪,人类对海洋环境的利用是历史发展的必然趋势,但是我们依存的海洋正遭受着人类巨大的干预与破坏。
2.(画龙点睛)正因为海洋环境遭受着巨大的破坏,所以保护海洋环境的呼声越来越高。
3.(引申思考)如何面对海洋环境的开发与保护?
[新课拓展](意犹未尽)激发学生把自己对开发和保护海洋环境的看法表达出来。
板书设计
一、海洋是生命的摇篮
二、海洋蕴藏着丰富的资源
三、保护海洋环境
课后记:
- 配套讲稿:
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