小学五年级语文下册全册教案页.docx

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小学五年级语文下册全册教案页

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五年级语文下册全册教案

1窃?

读?

记

学习目标

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学过程

课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2.自学生字新词.

3.课件出示相关句子.

第一课时

直奔“窃读”.整体感知

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1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

偷读，你知道课文记叙了一件什么事?

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2.整体感知课文.

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a．自读课文，注意生字的读音.

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b．认读生字词.

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c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

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d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.

品味“窃读”,感受渴望

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1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.小组交流、汇报.

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2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

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a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

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1画出句中表示动作的词.

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2感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

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b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

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1这句话把什么比作什么?

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2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

表现出作者如饥似渴地读书.

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3你在生活中有这样的体验吗?

说一说.

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4结合生活体验，相机指导朗读.

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c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

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1读了这句话，你发现了什么?

一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.

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2这样写有什么好处?

突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.

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d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

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3.自主品读“窃读”的滋味.

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a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味!

”

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b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

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c．相机指导朗读.

深悟“窃读”，回归整体

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观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

生答.确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

第二课时

复习旧课，导入新课

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1.导人：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

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2.学生自由读文.

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3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

合作探究，深入研读

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1.合作小组研读最后一个自然段，要求课件显示：

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a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

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b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

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2.汇报交流.

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3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言――“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

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4.诵读句子.

回归整体，理清层次

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1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

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2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

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1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

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2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

2小苗与大树的对话

教学过程

学习目标

认识本课生字.

朗读课文.

3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

揭示课题.质疑问难

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1.齐读课题：

小苗与大树的对话.

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2.质疑问难：

读了课题，你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

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3.互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

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4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文.感知内容

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1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

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2.同桌互相检查读课文，互相评议.

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3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

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4.交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

深入感悟，明白道理.

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1.小组合作学习：

边读课文，边完成表格.

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2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

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3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

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a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

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b．21世纪的青年，要能文能理.

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c．三贯通，这才是21世纪的青年.

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d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

积累运用.培养能力

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1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

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2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

拓展活动

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向大家介绍自己喜欢的书.

3走遍天下书为侣

学习目标

认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程

课前准备

生字词卡片.

2.抄有重点词句的小黑板.

第一课时

谈话导入，激发兴趣

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1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

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max.book118.侣：

伴侣.

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3.用自己的话说说课题的意思.

朗读课文，整体感知

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1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

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2.指名分自然段读课文，正音.

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3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

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4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

再读课文.理清层次

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1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

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2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

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3.课件出示关键句子：

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a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

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b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

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c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

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把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.

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4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

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5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时

激趣读文，深入感悟

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1.朗读课文第1～6自然段.

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2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

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3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

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4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

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5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用，升华认识

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1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

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2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

用上首先……然后……最后……

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3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

拓展活动

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1.读一读“阅读链接”――《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

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2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业

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1.背诵第7自然段.

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2.抄写生字词.

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3.完成课后“小练笔”.

4我的“长生果"

学习目标

认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.

朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

课前准备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.

教学过程

谈话导入

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1.同学们听说过“长生果”吗?

板书：

长生果吃了长生果会怎么样?

板书课题，并指名读课题.

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2.读了课题以后，你想知道什么?

这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

初读课文，整体感知

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1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.?

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2.提醒需注意的字音：

心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.

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3.默读思考：

“我的‘长生果’”是什么?

作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?

找到有关的部分画下来.

细读课文.感悟体会

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1.“我”的“长生果”是什么?

书是“我”的“长生果”.

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2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

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a．作者是怎样读这些书的?

板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚

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1从作者这样读书中，你体会到了什么?

作者非常喜欢书.

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2指导朗读相关的句段.

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b．作者从作文中悟到了什么道理?

读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

词语.

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3.读书和作文有什么联系吗?

从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

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4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?

书像长生果一样，对我有好处.

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为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?

书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.

积累语言.交流感受

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1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.

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2.课外积累有关读书的格言警句.

口语交际?

习作一

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时?

口语交际

激发兴趣，明确目标?

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在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下.

组内讨论，人人参与

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1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流.

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max.book118检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

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3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

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max.book118表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

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1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

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2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

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1.人们常说：

“开卷有益.”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

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2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

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3.师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时?

习作

谈话导入.激发兴趣

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在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我max.book118流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内

容写下来吧!

阅读提示.明确要求

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投影出示习作内容：

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读书故事；

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采访记录；

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记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

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1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

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2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

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3.组内互读互改，提出修改建议.

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4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

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每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报

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1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

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2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.?

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回顾?

拓展一

学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

课前准备

查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程

回顾“词语盘点”

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1.学生自读“词语盘点”中的词语.?

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2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

交流平台

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1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

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2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

日积月累

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1.激情导人.?

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我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

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2.出示日积月累中的句子.

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a．学生自由诵读，注意读准字音.

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b．尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解.

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3.背诵名言.?

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4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

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书籍是全人类的营养品.――英莎士比亚

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书籍是人类进步的阶梯.――苏联高尔基

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一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.――瑞士凯勒

至乐无如读书.――郑成功

藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.――张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

5古诗词三首

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

课前准备

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

教学过程

第一课时

导游介绍，激趣导入

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出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.

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1.谈话：

今天老师给你们当导游，好不好?

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a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

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b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：

王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，if-件展示诗句.还有一首广为传诵的就是――王安石的《泊船瓜洲》.

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2.板书诗题，读题.

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3.过渡：

为什么人们喜欢这首诗呢?

先去读一读吧.

整体感知.直奔重点

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1.学生用自己喜欢的方式读古诗.

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2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.

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3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

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4.指名交流.我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.

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5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

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赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.我们一起来读一读吧.生齐读.

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?

指名答.

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：

在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?

想到什么说什么.

4.同桌之间互读、练说.

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5.指数名学生说.

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6.小结：

你们的回答很精彩!

原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

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7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

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8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

种“绿”色呢?

仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.

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9.指名答.在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……

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1◆.是呀，作者放眼望去，看见了――

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练习题：

你能填入表示不同绿色的词吗?

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近处?

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的小草?

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的柳树，远处?

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的树林?

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高山.学生口述

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11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

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12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?

它还能让你感受到什么呢?

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13.指名答.感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……

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14同学们理解得多丰富呀!

把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

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15.小小的“绿”字却有大大的文章!

引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

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16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?

指名答.

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17.小结：

是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?

“世上无难事，只怕有心人.”

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18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

品评诗句.升华情感

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1.过渡：

这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?

谁不想留恋其中?

诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?

指名答.

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2.诗人想回哪里去?

诗中的家乡是指哪儿?

引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

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3.你能在地图上找到它大概的位置吗?

先好好读读古诗.

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4.学生上台指明.老师点击课件，显示“钟山”的位置.

《》教学设计及反思……三号、黑体、加粗

莲湖区远东第一小学×××……….四号、楷体

教学内容：

……….小三号、宋体、加粗

教学目标：

……….小三号、宋体、加粗

1.

2.

3.

………内容四号、宋体

教学重难点：

……….小三号、宋体、加粗

重点：

……….四号、宋体

难点：

……….四号、宋体

教学准备：

……….小三号、宋体、加粗

教师：

……….四号、宋体

学生：

……….四号、宋体

（空一行）

教学过程：

……….小三号、宋体、加粗

一．×××……….标题四号、宋体、加粗

×××……….正文四号、宋体

（设计意图：

×××）……….四号、楷体

二．×××……….标题四号、宋体、加粗

×××……….正文四号、宋体

（设计意图：

×××）……….四号、楷体

三．×××……….标题四号、宋体、加粗

×××……….正文四号、宋体

（设计意图：

×××）……….四号、楷体

………

板书设计：

……….小三号、宋体、加粗

（内容略）……….四号、宋体

（空一行）

课后反思：

……….小三号、宋体、加粗

（大约300至500字）……….正文为四号、宋体

×年×月×日……….四号、楷体

（注：

左右缩进为“2字符”，行距为“单倍行距”。

）