一个也不能少让每个学生都成为活动的主角Word文档格式.docx

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充分关注每一个学生的生命质量。

实施过程：

为了进一步落实两纲精神，全面推动学校的德育工作，营造浓郁的校园育人氛围，我们进一步完善了德育管理机制，制定一系列的考核评比制度。

从而保证“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”的主题活动有序开展。

（1）组织保障 

明确校长是实施“两纲”的第一责任人，将两纲内容的贯彻落实纳入学校发展规划，健全了德育全员化、全过程、全覆盖工作机制，支持保障“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”系列活动的扎实开展，确保经费投入，用于教师培训、课题研究等，以推动学校生命教育的有效进行。

（2）分层例会制。

我们建立了由党支部书记领衔的德育工作领导小组，实行每周例会制；

成立了各学科老师一起参加的年级德育小组，每月进行一次例会，再加上两周一次的常规的班主任例会制，这样就形成了一个完整的管理体系，实行分级管理，分层落实，使德育主题活动的开展从制度上给予了保证。

（3）修订《班主任考核细则》。

为了进一步完善班主任考评机制，我们制定了优秀班主任学期评选制。

每一次的考核都把班主任落实“两纲”、参与学校活动的情况作为评比的重要考量和依据。

（4）制定《文明班评比条例》。

文明班是我校评选优秀班集体的最高荣誉，获得此荣誉的班级和班主任都能得到表彰，在文明班评比条例中，各班班风建设、班活动开展中是否关注到每一个生命的成长，是否为每一个学生创设发展的机会都作为重要的参数，德育室定期举行学生座谈会，了解情况，作为评选依据。

（5）制定《学科老师育德职责》。

条例要求每一位学科教师充分发挥育人功能，提高育德能力，与班主任互相支持，互相沟通，做好学生的思想教育工作，参与学校组织的各项主题活动，负责每天的午间俱乐部或活动。

学校考评组在每学期结束前对每一个学科教师进行考核。

2班主任是德育的骨干队伍，是教育活动的具体落实者和组织者，为了使“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”的宗旨得以真正落实，我们以学习“两纲”精神为主要内容进行了班主任实务培训，培训主题明确，形式多样，形成系列。

在每学期开学初，德育室就订出培训计划，列出排片表，通过班主任例会有序进行，比如德育教导参加了全国中小学心理教师培训班后，与全体班主任共享，做了《好习惯 

好人生》的讲座，引起班主任强烈共鸣。

经过两年多的实务培训，大家不仅对“两纲”的精神进一步领会，教育观念也在逐渐改变，逐步树立了“尊重学生，以人为本”的思想。

大家认识到教育活动要整体关注学生成长，生命教育不仅仅是单纯的知识传授，而是要让学生在自主的体验中，感受到生命的价值和意义。

班主任实务培训不仅提高了教师的职业素养，同时也转变了以往班主任会议的一成不变的模式，逐步实现由德育教导自上而下的任务式布置工作为主，向更新知识、改变教育方法、注重工作交流沟通的功能转换，创设了更加和谐的工作氛围。

在开展班主任的实务培训的基础上，我们每年都要举办一次班主任工作研讨会，旨在提高班主任队伍素质，提升班主任的专业素养和师德、师能， 

在前不久举行的“2007新学期班主任工作研讨会”上，大家畅所欲言，各抒己见，就“如何让每一个孩子都能实现自己原有基础上最充分的提高与进步，让每一个孩子都能够形成一种积极的自我意识，自信而进取地快乐成长”等话题进行了分组讨论，校长和书记分别参加了小组讨论，零距离与班主任沟通，认真倾听了班主任的发言，对如何开展两纲教育，开创万裕德育工作新格局提出具体的要求。

3我们充分认识到要把“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”全面展开，只有全员参加，才能形成浓郁的氛围。

为此，我们从多种渠道增强课任教师的育德意识和育德能力，

（1）开设讲座。

我们请区德育室主任李峻老师向全校教职员工进行了《上海市中小学生命教育纲要》的解读，使大家对生命教育有了进一步的认识和理解，支部还利用全教会开展了学习“两纲”精神的读书交流活动，

（2）加强学科教研组建设。

在教研组活动中学习领会“两纲”精神，改变教育观念。

在我校的“优秀学习型教研组”的评选办法中，明确规定优秀教研组中的每一位成员要具有一定的育德意识，能积极挖掘课程中蕴含的“两纲”资源，并且融入教育教学活动之中（3）课堂落实。

充分发挥学科教学德育功能，积极挖掘课程中与民族精神、生命教育相关的资源，平时的课堂教学和教学比武中，“两纲”的有机渗透不仅作为评课的硬性指标，而且已经深入到老师的整体教学构思之中。

每学期的“两纲”进课堂的教学展示活动也收到了较好的效果。

（4）参与活动。

“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”的主题系列活动，学科老师也是一个不少，全员参与，为营造良好的育人氛围，为学生的全面发展作出了自己的努力。

近年来我校围绕“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”开展了一系列主题教育活动，在培养学生自我意识，提高学生自主评价能力等方面作了一些尝试。

在这些活动中，人人参与，个个行动已经在全校上下达成了共识。

“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”为每个学生搭建了展示才能的大舞台，每个学生都参与活动的全过程，他们是主体，是名副其实的主角。

围绕这个宗旨，我们开展了主题系列活动。

如 

“校园文明用语征集活动”，通过人人参与，班班行动，让学生在体验中养成道德好习惯；

“元旦学生技能展示活动”，通过开放式的考核，让每个学生在自我选择中表现个性特长；

“‘六一’个体十佳评选活动”，让每个学生在自我发现中体验快乐，品尝喜悦；

“爱心义卖活动”，不仅激发学生的爱心，更注重培养学生的团队协作精神和合作竞争意识；

“社会实践活动”，则注重每个学生的自主性和参与性，注重学生收集信息和运用信息的能力……这些活动已经在万裕这块土壤里深深地扎下了根，开展的过程和操作模式已让全校师生熟识。

每年的“‘六一’个体十佳评选”活动。

对于“十佳少年”这个荣誉称号我们一点也不陌生，每年的“六一”更是各级各类评优的高潮，十佳少年的事迹确实很典型，很感人，也为了广大学子树立了学习的榜样，但是这个“十佳”就像在舞台上光彩夺目的明星，毕竟只属于极小一部分的人，对大多数人来说还是遥不可及的。

而“个体十佳”的评比活动，这个“十佳”不是传统意义上的十佳，不是评选十个好少年，而是让每个学生寻找自己身上的十个优点，十个闪光点，让学生在自我寻找中品尝成功的喜悦，在自我发现中感悟自信的重要。

“个体十佳”的评选活动已历时三年，为学生搭建了展示才华、张扬个性、挖掘潜能、树立自信、分享成功的舞台，在发现他人长处的同时学会欣赏别人。

每个学生都积极参加，那些平时默默无闻的学生仿佛一下子找到了自己的舞台，特别是一些后进生平时几乎听不到表扬声，在“十佳“的舞台上他们展示了自己的才能，找到了自信，焕发出了生命的光彩。

在往年学生自我寻找的前提下，2007年的“个体十佳评比活动”我们又增加了学生互评、家长和老师共同参加的过程，更多地去发现学生身上优点，并给予充分地肯定。

在“个体十佳”评选的基础上，我们还进行了“万裕十大校园明星”的评比，有“礼仪之星”“孝敬之星”、“自理之星”“公益之星”、“诚信之星”“科技之星”等，登上明星榜的有品学兼优的学生，更多的是在某一方面有突出表现的普通学生，他们也成为了校园闪烁的星星。

下面是第二届十佳评比活动时我们学校老师自己创作的诗歌：

个体十佳 

班级十佳 

学校十佳学校十佳的队伍从二十人扩大到一百人一百人哪占全校人数的四分之一还要多这是一支多么壮观的队伍这是一个多么了不起的集体不，其实我们每个人都是十佳每个人的身上都有闪光点　　　　我们的十佳，不是十个好少年的代名词　　 

我们的十佳，是寻找自己身上十个十个闪光点 

十个长处 

十个技能十佳不是少数人才拥有只要你去挖掘，去发现就一定能找到就像太阳每天升起把阳光洒在每一个人身上一样只要你去感受，去体验阳光就在你的心中在申报十佳的日子里每一个发现，每一次挖掘都伴随着一阵惊喜历经着一次超越许多同学自己都不相信我竟然有这么多的优点这些优点往常都沉睡着从来没有人去光顾它们，唤醒它们是十佳的评选让他们找到了自我让每一次从心底喊出我能行，我也能行！

我会整理书包我会出黑板报我会上网我会做家务3我们在开展“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”的系列活动的过程中，在人人参与的前提下，尝试在学生评价机制方面有所创新。

“元旦学生技能展示” 

就是为学生搭建一个表现自身多方面才能的另一个舞台。

内容有科技、艺术、环保、阅读、手工等，这个舞台给了全校学生一个展示自身才华的大舞台，它以丰富多彩、生动有趣的活动吸引学生积极主动地参与，从而进一步增强学生自我发展的能力。

活动开放那天，整个校园就像一个乐园，老师既是考官，也是服务员，学生们是活动的主角和主体，穿梭在校园，来往于各个教室，兴奋之情溢于言表。

一个展室就是一个舞台，这些“舞台”既可以是自己年级开设的，更可以是其他年级开设的展示室。

学生手里拿着评价手册，跨年级展示自己个性和能力。

这种自主性的选择，开放式的考核，很受学生的欢迎，每年元旦前他们都会非常期待这天。

今年我们又将少先队争章活动与元旦技能展示结合在一起，其中有家务章、小实验章、信息章等六个章的考核，每一个少先队员都可以当场考核，当场颁章，体验到了成功的喜悦。

4我校的主题系列活动每年都举办，如果一成不变，老调重弹，师生的积极性和主动性一定会受到影响，活动的质量也会下降。

为了使“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”在原来的基础上有所突破有所创新，又可持续发展，我们在保留原来的操作模式的前提下，又增加了新的元素，使这些主题活动常办常新。

在《上海市中小学生生命教育纲要》中要求学生学会与人相处，学会爱，学会关注弱势群体，尊重他人，具备人际交往的技能。

爱心义卖活动便为学生提供了一个有效的载体。

我们把着眼点放在学生是否真正感受到施爱的快乐，感受到帮助别人的幸福，感受到爱的力量是巨大的，同时也让受助的人真正从心灵上得到温暖，懂得感激，懂得回报。

它已经连续举办了七年，每一年我们都有新的内容充实，2007年的义卖活动有以下几个突破：

（1）从最初的学生的人人参与，个个行动到现在全校师生全员参与，再加上家长代表的参与，使这次义卖活动呈现出前所未有的热闹的场面，气氛空前高涨。

（2）淡化评比。

不单纯追求义卖的金额。

各年级组充分发挥团队协作精神，年级组师生通力合作，出色地完成了义卖任务（3）家长参与，共献爱心。

既参与了学校的活动，又增强了亲子之间的情感交流。

很多家长还为孩子做了表率，不仅买了物品，还进行了捐款。

（4）义卖活动结束了，我们把关爱送到每一个需要帮助的学生身上，关注到我们学校弱势群体里的每一个家庭。

如我们开展的对罹患鼻部恶性肿瘤外来农民工子女孙梦的爱心救助活动，引起了强烈的社会反响，黄浦区有线电视台也专门作了报道，还选送到了上海电视台“新闻坊”。

“一个也不能少——让每个学生都成为活动的主角”主题教育活动是我校贯彻落实“两纲”的一次实践探索。

它不仅是一种理念，更是我们的一种行动。

我们将继续努力，尤其在怎样提高我们教师在活动中的教育艺术这个环节上作进一步探索，力求使这项主题教育活动做得更细致、更完善，切实让每个学生在活动中体验成功的快乐，个性得到充分发展。