《10的认识》教学设计.docx
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《10的认识》教学设计
《10的认识》教学设计
《10的认识》教学设计
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册59—60页、练习十三1、2、3题。
教学目标:
知识目标:
全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较相邻两个数的大小,10的组成以及10的写法。
能力目标:
通过摆一摆,看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力,培养小组合作交流意识。
情感目标:
结合主题图,培养学生保护环境的意识;感受10与实际生活的密切联系。
教学重难点:
10的组成。
教具准备:
多媒体、计数器学具准备:
小棒10根、报告单教学过程:
一、创设情境,引入新课
1.师:
前几天,同学们学过一首诗叫《一去二三里》,现在请大家一起背出来给老师们听听。
(学生齐背:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
)
2.师:
这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的?
(学生汇报)
3.师:
对,1,2,3,4,5,6,7,8,9已经是我们的老朋友了。
那么,刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢?
师:
那么,今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。
(板书课题:
10的认识)二、观察比较,动手操作,探究新知
(一)数10,认10,说10。
1.数10
1)师:
数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友,害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。
(课件出示主题图)看我们小朋友能不能找到她!
我们先看看广场上有什么呢?
(学生汇报)
2)师:
对,广场上草很绿,地面很干净。
那我们能找到藏在广场上的“10”吗?
和你的同桌一起找一找,说一说。
3)师:
9个小朋友,添上1个老师,一共是多少个人?
(学生汇报:
一共是10个人)
2.认10
教师相机在黑板上板书:
10,学生读10。
3.说10
1)教师先在计数器上拨9个珠子,学生数到9,教师再拨1个珠子,学生说10。
师:
9个珠子,添上1个珠子,是几个珠子?
(学生汇报:
“9添上1就是10”。
)
2)师:
我们已经在广场上找到了10,知道了9添上1就是10。
10看到同学们这么喜欢她,很高兴,说要考考大家,看大家能不能在你的书包里,在你的铅笔盒里,在更多的地方找到更多的10。
(预设:
学生回答可能有:
我有10本书。
我有10个手指。
第2组10个小朋友。
?
?
)
(二)学习10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小。
1.请同学们从0开始读一读尺子上的数。
(出示课本第59页的直尺)
2.现在再请同学们看看,9和10谁在前面?
谁在后面?
9和10谁大?
谁小?
(预设学生回答:
9在前面,10在后面。
10大,9小。
)
3.请把这两句话说清楚,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁比谁小,谁比谁大。
(学生回答:
9在10的前面,9比10小。
10在9的后面,10比9大。
)板书:
99
3.老师再考考大家:
□<10,大家想一想,□里可以填几?
(学生汇报)
4.打开课本62页完成练习十三第1题。
这是一个数轴。
数轴上也是有数字的。
请同学们在数轴上的方框里填上数。
1)请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。
(指名汇报想法)
2)他想得很对,按照从左往右的顺序数着填。
同学们还有没有不同的想法呢?
来给大家说一说你的想法。
(三)学习10的组成。
1.我们的新朋友10遇到了一个问题,想请同学们帮帮忙。
王阿姨买了10块巧克力,要分给聪聪和明明,可以怎么分呢?
请同学们和你的同桌一起,数出10根小棒,摆一摆,分一分,看看10可以分成几和几。
请一个同学摆小棒,一个同学填写我们的报告单。
2.学生动手数出10根小棒。
(教师巡视进行指导)。
大部分学生完成报告单后,请学生到讲台前摆小棒,并大声说出10可以分成几和几。
教师随后将其板书在黑板上。
3.我们的方法真好,想出了不同的分法。
现在请大家大声地把我们的分法说出来,告诉数字10,可以吗?
然后同桌交流:
用什么方法记住10的组成?
4.现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里,然后把小手放桌上。
5.同学们,现在让我们再回到刚才的广场上,找一找几和几组成10。
喔,老师刚发现1个老师和9个小朋友合起来是10,还有,2只在吃东西的鸽子和8只没没吃东西的鸽子合起来也是10,对吗?
6.现在请同学们在广场上找一找,说一说几和几组成10。
(四)学习10的写法。
1.指导书写10。
(教师在黑板上示范10的写法,边写边讲解:
写10要占两个“日”字格,先在左边格子里写“l”,然后在右边格子里写“0”;两个数字不能离得太远。
)
2.学生在课本60页上描红练习写10,教师巡视指导,发现学生有写错的及时纠正。
三、应用新知,巩固练习1.完成练习十三第2题2.请看课本62页第3题。
(请同学们填写表格)
学生独立在表格里填10的组成,再完整地说一说10的组成。
3.我们再来玩一玩对口令的游戏。
游戏规则是:
老师说一个数,同学们说另一个数,要使这两个数组成10。
(预设教师说2,学生说8;教师说5,学生说5?
?
)
4.学儿歌巩固新知
“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。
”
四、课堂小结■板书:
10的认识
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
10的组成(略)
《10的认识》教学设计
一、教学目标
1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对
10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系,培养爱科学的情
感。
4、在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知识、
学好数学的愿望。
二、教学重难点
教学重点:
掌握10的数概念和10的组成,体验数学在身边。
教学难点:
熟练掌握10的组成。
三、教具
多媒体课件、小棒、小花学具、数学书四、学情分析
由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同,学生学起来困难不会很大。
在认识6-9后,学生已具有一定的数感,具有认识和应用数字的经验和知识基础,因此本节课力求体现学生的自主性,在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。
同时,
根据学生的年龄特点,采取丰富的教学手段,使学生乐于学习,以达到教学效果。
五、教学过程
(一)创设情境,引入新课
师:
猜谜语游戏。
同学们猜一猜是哪个数字?
(课件)
生:
猜数字。
师:
我们已经认识了这些数字,谁能把它们按照从小到大的顺序,
排排队?
生:
回答。
师:
大家排得可真好,你们知道它们谁最大吗?
生:
9
师:
是啊!
这些数字中,9最大,它可骄傲了,瞧不起其它的数
字。
有一天,这些数字出去郊游,9最大是队长,它命令大家按照从小到大的顺序排好队,9看见0最小,站在队伍的最前面,于是走过去神气的对0说:
“你们谁都没我大,特别是你,没头没脑的,和我比起来真是太小了。
”0听了非常难过。
这时,1站了出来,挺有礼貌地对9说:
“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!
”9听了非常吃惊,1说得话对吗?
(听故事:
电脑动画出现)
生:
学生纷纷说出自己的想法:
因为1和0站在一起就组成了10,
因为10比9大……
师:
我们一起来看看,1和0站在一起,就组成数字几呀?
(课件)
它是不是比9大呢?
今天这节课我们就一起来认识“10”这个
数字。
(课题板书:
《10的认识》)
(二)观察比较,探究新知
1、数10,认10,说10,摆10
师:
数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友,
害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。
(课件出示主题图)看我们小朋友能不能找到她!
我们先看看广场上都有什么呢?
生:
回答(鸽子、小朋友、老师、草地、楼)
师:
对,广场上草很绿,地面很干净,我们都要保护好这种整洁
的环境。
那我们能找到藏在广场上的“10”吗?
和你的同桌一起找一找,说一说。
生:
交流后汇报(10只鸽子;10个人)
师:
哪位同学愿意到前面来数一数,操场上有多少只鸽子?
生:
到前面数一数。
师:
同学们在数数的过程中,一定要注意数数的方法,按一定顺
序点着数。
下面,让我们一起按顺序数一数操场上有多少个人?
生:
一起数。
师:
像10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
(课件:
10)
同学们齐读。
生:
齐读10。
师:
我们已经在广场上找到了10,10看到同学们这么喜欢她,
很高兴,说要考考大家,请同学们找一找,身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。
生:
10个手指、10个脚趾。
师:
同学们真厉害,从你们的身上找到了10,数字10已经和同
学们是朋友了。
师:
(课件出示:
圆点图片)10给大家带来了一份礼物——一幅
点子图,同学们拿出你们的小花也动手摆一摆,要求和老师摆得同样多。
生:
在桌子上摆出10朵小花。
师:
巡视,反馈。
2、学习10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小。
师:
为了帮助同学们认识10,计数器也来帮忙了。
我们一起数
一数计数器上拨了几个珠子?
生:
一起数。
师:
再拨几个珠子,就是10个珠子?
生:
再拨一个。
师:
大家看,9个珠子,再添上1个珠子,就是10个珠子。
师:
我们现在认识了11个数字了,他们也像小朋友一样可贪玩啦,老是自己找不到家,你能帮帮它们吗?
下面,我们一起做个游戏:
给数字娃娃找家。
(课件:
出示尺子图)按图的顺序,把直尺上的数字填完整。
生:
填数字。
师:
看0-8已经站好了队,谁来说一说9和10应该站在哪里呢?
他们俩谁应该排在谁的前面,谁应该排在谁的后面呢?
生:
9排在前面,10排在后面。
师:
请把这句话说完整,谁应该排在谁的前面,谁应该排在谁的后面。
师:
为什么10要排在9的后面呢?
生:
10大,9小。
师:
请把这句话说清楚,谁比谁大,谁比谁小。
生:
因为10比9大,9比10小。
师:
说得真好!
很对!
用手势表示出来。
就是99。
(课件99)
师:
下面,同学们一边观察直尺,一边读一读数字。
读99生:
读。
3、学习10的组成。
师:
我们的新朋友10遇到了一个问题,想请同学们帮帮忙。
10可以分成几和几呢?
请同学们分一分小棒,一边分,一边填空。
生:
摆一摆。
师:
走到学生中进行指导。
师:
哪位同学愿意把自己是怎样分的告诉给大家?
生:
说自己是怎样分的,10可以分成几和几。
师:
课件展示。
师:
我们的方法可真好,想出了不同的分法。
现在请大家大声地把我们的分法说出来,告诉数字10,可以吗?
生:
读10可以分成几和几。
师:
现在请同学们把小棒放好,然后把小手放在桌上。
看谁坐得
10的认识教学设计(定稿)
教学目标:
1、引导学生经历认识10的过程,发展学生数感。
2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获
得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点:
10的组成
教学难点:
10的组成记忆方法指导
教学方法:
指导学生读图、读题。
教学过程
一、故事引入,激发兴趣。
有一天,0-9这些数字娃娃出去郊游,9知道它最大了,它对1----8各数字说:
“你
们谁都没有我大,特别是你---------0,表示一个物体也没有,你真是太小了,不
能和我比。
”0听了可伤心了。
1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付
9。
这时9没话可说了。
大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
2、提问:
师出示1和0两个数字卡片。
小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一
起是几呢?
“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?
今天我们
就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。
《10的认识》。
(板
书课题)
二、创设情境,活动中感悟。
(一)学习10的含义
1、学习主题图:
老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么?
分别
是几呢?
跟你同桌的小朋友说一说。
师:
出示主题图多媒体课件,看上面的图画,你看到了什么?
生:
小朋友与鸽子
师:
你用小手指着数数图中有多少人,数数图中鸽子的只数。
让学生打开课本
59页,
生:
用小手点着去数
师:
数的结果是多少?
跟你同桌的小朋友说一说。
生:
10个
师:
谁数的结果与你的不一样?
不一样的同学与老师一起数一数。
师:
我们在数人物、鸽子,时都用到哪个数字?
2、师:
谁能在黑板摆出10个学具?
老师请男生女生来比赛,看谁摆得又对又准
确,男生跟着男生数,女生跟着女生摆的数。
师:
黑板上摆的水果可以用数字10表示吗?
小棒了?
师:
不管形状、大小,颜色相同或不相同,只要它们的数量是10,就可以用10
来表示。
(二)10的数序。
1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。
怎么做?
为什么不是把10只
小棒都换成红色呢?
(第10只只需要换一只)
2、举例:
小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你
能用10来说一句话吗?
3、同学们都说得很对,看看,我们的手指也是10个的哦。
。
。
1、数字宝宝在公园里发现了计算器,他们想用计数器来数数珠子,我们一起帮
帮他数一数。
生:
先拨9颗。
师:
9再添几就是10?
生:
9再添1就是10.
师:
用数字10来表示。
(原来啊10确实比9大,大几?
大1.所以啊,这件事情后
9再也不神气了,因为10比他还要大,而且他知道了。
同学之间要团结友爱,
互相关心,互相帮助。
你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了。
(出示尺
子图)
2、出示尺子上的数字
2、提问:
它们是按什么顺序排列的?
(从小到大)10应该在什么位置呢?
生:
从小到大读一遍,再从大到小读一遍。
师:
9在哪儿?
10在哪儿?
生:
用准确的数学语言告诉老师。
师:
9后面有哪些数字?
10前面有哪些数字?
生:
10前面有1、2、3?
?
9,9后面有10、11?
?
师:
10前面的数字都比10怎样?
(小)
学生在书62上填写。
投影显示评讲学生的。
课件出示齐读。
(全对的举手。
)
4、师:
出示点子图:
打开书本第59页。
生:
根据点子图完成9和10。
提问回答,齐读一次。
(四)、10的组成
1、老师这里有一些扑克牌,请一个小朋友随便抽几张,老师能猜出他抽了几张?
谁想来试试。
老师厉害吧?
想不想知道老师为什么能猜出来呢?
其实老师手里一共有10张扑克牌,老师是根据10的分成想出来的,如果你
们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成?
2、那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两堆,看10可以分成几和几?
3、根据学生汇报板书10的组成。
提问:
当你看到10分成1和9时你还能想到
什么?
(10分成9和1)
4、对口令。
师:
我们进行拍手我们拍的手一共10下。
师拍1,生拍9,师拍2生拍8?
?
然后男女生对口令拍手记忆
有时间就做书本62第2题和60页的做一做。
(五、)10的写法。
1、师示范。
2、学生练习写,书60页写10。
展示
三、师:
今天你们又认识了哪位朋友?
今天我们学到了什么知识,你能说说吗?
(同
桌交流,提问)
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