小木偶的故事反思总结_3篇(共3页)1800字.docx
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小木偶的故事反思总结
小木偶的故事反思总结篇1
本篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。
在备课时,通过反复朗读、思考,我发现本文在用词方面很有特色,因此我在教这课时,重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。
因为这课描写表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。
我把&;板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭&;板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。
学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。
在这样的教学中,既轻松又收效好,老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?
能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。
这就是有效教学吧。
小木偶的故事反思总结篇2
这篇童话故事趣味性强,相信学生能自己读懂在小木偶身上发生的事情,但联系生活实际理解课文的最后一段话,感受快乐的真谛,是学生理解的难点。
因此我在教这课时,采用了以下教学流程:
自读课文,了解课文内容&;&;分角色读课文,体会故事蕴含的道理&;&;积累词语,丰富语言&;&;展开想象,续编故事。
教学中,在学生充分朗读了课文,了解课文内容的基础上,引导学生体会故事蕴含的道理,我采用了以下教学:
先联系老木匠说的话&;谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子&;来理解这个句子的前半部分&;老木匠说得没错,笑是很重要的。
&;,让学生明白:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。
然后联系小木偶自己遭遇的挫折,让学生自己谈谈:
小木偶的笑给他带来快乐吗?
通过这样的反问,学生自然体会到:
生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度。
于是,我引导学生明白应该怎样看待生活,感受快乐:
要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活,这样才会获得真正的快乐。
最后,让学生联系自己的生活实际,谈谈个人感受,加深学生对这段话的理解。
小木偶的故事反思总结篇3
《小木偶的故事》是一篇略读课文,作者按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个&;笑嘻嘻&;的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:
&;要是只会笑,那可是远远不够的。
&;
教学本课,我有两个地方比较满意:
一、抓住课文的特色,设计&;积累词语&;。
因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。
我把&;板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭&;打在屏幕上,让学生先读词,读准字音,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。
这一环节的设计,使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。
既加深了学生对此语的理解,又紧紧抓住了学生的注意力,同时也紧扣了本课所蕴含的道理,有助于展开课文的教学。
这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。
二、抓住童话特色,进行&;想像训练&;。
在体会过后,让学生想像,如果现在遇到老木匠,你会对她说什么吗?
学生都能畅所欲言,但是在说的过程中,学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情,所以这个地方对学生的价值观进行了引导,朗读前面几个自然段,学生体会到了老木匠的用心良苦,然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发,那么随机我问孩子,你应该怎么对老木匠说呢?
孩子说的就很具有人性化,语气委婉,而且很到位,很欣喜。
之后,又让孩子想象小木偶有了所有表情之后发生的事,续编这个故事,孩子们很踊跃,水到渠成。
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