沪教版小学牛津英语六年级下册《Module 4 Unit 3 Healthy eating》教学设计.docx
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沪教版小学牛津英语六年级下册《Module4Unit3Healthyeating》教学设计
沪教版小学牛津英语六年级下册《Module4Unit3Healthyeating》教学设计
[教学内容]
本节课是上海教育出版社《牛津英语》6B第四模块第三单元中的Readastory版块:
(1)Mr.Ming的故事。
Mr.Lingwenttovisithiscousin,MissChen.Mr.Linglivedinaflatinthetown.MissChenlivedinalittlehouseinthecountryside.Mr.Lingwasfatandunhealthy.Hehadanunhealthydietandhedidnoexercise.MissChenhadahealthydietandsheworkedinhergardeneveryday.
Mr.LingarrivedatMissChen’shouse.
‘I’mverytiredandI’mveryhungry,’saidMr.Ling.‘Iwantsomepizza,someFrenchfriesandsomeice-cream!
’
‘Mydearcousin,Idon’teatthatkindoffoodinmyhouse.Ieatonlyalittlefatandsugar.Ieatsomemeat,chickenandfish.Ieatplentyoffreshfruitandvegetables,andIeatalotofriceandbread,’saidMissChen.
Mr.LingstayedwithMissChen.Heatealotofrice,plentyoffruitandvegetables,andsomemeat.HeworkedinMissChen’sgardeneveryday.Inafewweeks,Mr.Lingbecamethinandhealthy.
‘Ilikebeingthinandhealthy,’saidMr.Ling.
‘Ilikelivinginthecountryside.’
(2)故事的阅读理解和寓意。
[教材分析]
本单元以“健康饮食”为中心话题,通过单元教学让学生了解各种食物对人体的作用,引导学生关注平衡膳食,促使学生养成健康饮食的习惯,并能针对现实中遇到的实际问题发表自己的看法。
在第一课时中可以让学生运用所学知识,结合foodtriangle分组设计食谱和组内讨论,通过合作学习形成一周的健康食谱,并鼓励学生更他们多学习和研究想知道的有关饮食的单词或词组。
第二课时围绕健康食谱小组之间展开讨论,学会用英语表达原因或提一些简单的建议,并让学生结合自己的饮食情况创编对话,组织groupwork.第三课时,即本课时结合故事引发讨论,进一步加强学生阅读方法和阅读技巧的指导,鼓励学生大胆思考和提出问题。
然后再让学生就身边朋友或家人的饮食状况交换意见,拓展思路,并更加完善地组织语言提出合理化建议。
[教学目标]
(1)知识目标:
Tolearnsomenewwordsandexpressionsinthestoryandunderstandthestory.
TodescribeMr.LingandMissChen’sdietsaccordingtothestory.
Toretellthestorywiththepasttense.
(2)能力目标:
Totalkaboutthepersonaldietandhabitaccordingtothestory;
Toknowhealthyorunhealthyeatinghabits,makesuggestionsorgivesomeadvicesondietsoreatinghabits.
Topracticetotechniqueofskimmingofoverallcomprehensionandscanningforthedetail.(练习快速阅读了解总体大意,认真阅读查找细节的阅读技巧。
)
(3)情感目标:
增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
培养关注自己饮食健康的责任感,养成良好的饮食习惯。
培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力及阅读技巧。
培养学生的合作精神和创新意识。
[教学重、难点]
(1)Toknowhealthyorunhealthydiets.
(2)Totalkaboutorretellthestorywiththepasttensebythemselves.
(3)Totalkaboutthepersonaldietandeatinghabit.
[教学准备]
Acomputer,sometestpaperandsomewordcards.
[课前准备]
1.学生学习描述有关健康饮食或习惯的词汇和句型,提供建议的句型等。
2.分小组准备有关健康饮食的对话或讨论,即groupwork.
[设计理念]
1.运用小学英语故事教学法:
通过故事教学引发学生对健康饮食和习惯的讨论和进一步认识,在故事情境中从Listening,Reading,Speaking,Writing四个方面训练学生,完成语言的输入性学习和输出性训练。
以故事为载体还可以更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望,更可以通过对故事寓意的讨论提升学生的人文素养,活跃课堂气氛。
2.运用“先学后教,以学定教”教学方式:
学生参与决定教学内容,即课前搜集、整理和讨论学习与健康饮食相关方面的信息,教师则根据学生的自学情况整合、取舍并及时扩充必要的教学材料充实课堂教学内容,激活学生已经掌握的描述健康饮食或习惯的句子,吸引学生展开讨论,激发其学习的兴趣,提高学生作为学习主体(主人)的课堂参与意识,进而提高课堂教学效率。
先学后教,以学定教”的教学方式主张的是学生自主、自导学习和合作学习,这里强调的不仅仅是个人学习,而是群体学习中的学生的自主性。
3.运用故事教学提高学生的阅读技巧:
教师在阅读教学中要做的不仅仅是语篇内容的知识的传播,更重要的是积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围,引导学生主动参与、乐于研究,强调学生根据阅读内容提出问题,并能分析和解决问题、交流合作的能力等等。
本课通过阅读教材中的故事和一些结合学生生活实际创编的小故事,教会他们如何表达和谈论以及改善生活中的饮食习惯,体现了学以致用的目的,潜移默化中也在教师的引导下逐步掌握了阅读的技巧。
4.评价方式的改革:
高年级学生的自尊意识增强,就怕回答错了问题遭到老师的批评和同学的嘲笑,久而久之,容易导致学生养成偷懒的习惯,导致不自信,这也是为什么上课总是寥寥几个人在和老师互动,课堂气氛不活跃。
“不要说学生没有兴趣,关键是教师你无趣。
”所以给学生创设一个宽松、和谐、趣味性强的学习情境,以小组合作为载体,通过评价机制激发学生小组合作学习的实效性,并通过评价的层次性激励,让学生勇于展现自己,树立集体荣誉感。
需要说明的是,小组加分制与学期末英语口试免试相结合,能够提高学生之间的竞争意识,增强学生课前预习、课中学习和课后复习的自主学习能力,并通过groupwork进一步提高学生参与学习和讨论的广度和深度。
所以,把时间还给孩子,不是改革,不是创新,是回归!
[说明]
箭头表示后面所跟内容为PPT上的教学内容或板书内容。
[课堂实录]
Step1Warmup
1.Greetings:
2.Groupwork:
T:
It’stimeforthegroupwork.Thetopicisaboutourdiets.Whichgroupcanhaveatry?
Ss:
……
T:
Whatdoyouthinkabouttheirdiets?
结合foodtriangle.
Howmuch_________doweneed?
Howmany__________doweneed?
Youcanalsogivesomesuggestions!
评价方式:
Whatdoyouthinkoftheirgroupwork?
学生互评,并与学期末英语口试挂钩。
(设计意图:
通过讨论不同食物对人体的作用,了解饮食与人体健康的关系,借助foodtriangle让学生运用已有的知识经验思考什么是HealthyEating,通过评价机制激发学生小组合作学习的实效性,增强学生课后复习和课前预习的自主学习能力。
)
Step2Presentation
1.Pre-reading:
T:
Let’slookatsomepictures.(Showsomepictureswiththehelpofthecomputer.)
Picture1:
T:
Who’she?
Mr.Ling(板书)
Whatdoeshelooklike?
fat,unhealthy(板书)
Spellfat/unhealthytogether.
Picture2:
T:
Who’she?
Doyouknow?
Whatdoeshelooklikenow?
thin,healthy(板书)
Spellthin/healthytogether.
T:
Comparethesetwopictures.
Mr.Lingwas_________and________,butnowheis_______andlooks________.
T:
Whathappenedtohim?
ShallwewatchthecartoonaboutMr.Ling?
(设计意图:
通过图片的对比和讨论,设疑激趣,一方面激活学生原有的语言知识及背景知识的存储,另一方面激发学生想要进一步阅读故事的欲望。
)
2.In-reading:
(1)Generalreading:
Watchthecartoonwithonequestion.
T:
Let’senjoytheinterestingstorytogether.
WhywasMr.Lingfatandhealthy?
anunhealthydiet(板书)
T:
Whatwasanunhealthydiet?
Whatdidheeat?
(教师进一步追问)
Showsomepictureswiththehelpofthecomputer.
(也可以是反过来出示图片后,再问:
Wasitahealthydietoranunhealthydiet?
)
T:
Sohowdidhefeel?
tired,hungry(板书)Spelltired,hungrytogether.
Onlyunhealthydietmadehimveryfatandunhealthy?
Whatelse,doyouknow?
didnoexercise(板书)Spelldidtogether.
T:
Hedidnoexercise.Hejustate.Hewasverylazy.
lazy(板书)Canyouspelllazy?
再问:
WhywasMr.Lingfatandhealthy?
让学生根据板书齐答,教师画出向下箭头:
RetellMr.Ling’slifestyle.
(设计意图:
通过观看卡通片,创设故事情境,激发学生的故事情趣;同时让学生带着问题观看卡通,一边看一边完成任务,有利于引导学生理解课文中的重点信息。
)
(2)Readandfind:
T:
Anotherquestionforyou:
HowdidMr.Lingbecomethinandhealthy?
变为,成为
T:
Doyouknowthisword?
What’sthemeaning?
课件演示:
comebecomePayattention:
Thestressisonthesecondsyllable.
comecamecomebecomebecamebecome
T:
Nowreadthestorysilentlyandquicklybyyourself.Andfindtheanswers,please.
Onlythirtysecondsforyou.
Ss:
Heate…(Showsomepictureswiththehelpofthecomputer.)
Wasitanunhealthydiet?
ahealthydiet(板书)
Whatelse?
Washelazy?
workedeveryday(板书)Spellworkedtogether.
再问:
HowdidMr.Lingbecomethinandhealthy?
让学生根据板书齐答。
T:
I’vegotaquestion,怎样理解inafewweeks?
Soinafewweeks,Mr.Lingbecamethinandhealthy.
教师画出向右箭头,并板书:
became
(设计意图:
结合阅读任务,引导学生运用基本的阅读技能,养成默读的习惯,提高阅读速度。
如可以通过限时或限速略读的方法,引导学生快速阅读语篇,并回答有关问题,或者针对某一特定细节进行跳读,或观察语篇的配图猜测主题并在阅读中验证,提高学生的阅读技巧。
)
(3)Detailedreading:
T:
Thistimeyoucanreadthestorycarefullyandslowly,youcancirclethepastformsoftheverbs,andthentrytoaskyourquestions.Afterthat,youcantalkingroups.
Check:
Howmanyverbshaveyoucircled?
Let’scheckup!
Showtheanswerswiththehelpofthecomputer.
Haveyougotanyquestions?
Askyourquestionsnow!
评价:
Onequestion,twopoints;oneanswer,onepoint.
学生在提问和回答的过程中,教师可以启发和引导,如:
你能接着这个问题问吗?
从中又可以发现什么问题?
如:
S:
WheredidMr.Linglive?
T:
Where的问题还可以问什么?
T:
Payattention:
Don’trepeat!
教师可以根据学生的提问和回答加分并板书相关内容。
如:
town,countryside等。
WhatfooddidMissCheneat?
Showsomepictures.
Didsheeatthatkindoffoodinherhouse?
Showsomepictures
T:
能接着这个问题问吗?
启发学生引出:
Wasitahealthydiet?
Wasshelazy?
Whatdidshelooklike?
教师画出向下箭头。
RetellMissChen’slifestyle.
DidMr.Linggobacktoliveinthetown?
Why?
Whynot?
WhatdidMr.Lingsay?
Ss:
Ilikebeingthinandhealthy.Ilikelivinginthecountryside.
T:
being和living在这儿是什么形式?
这两句话还可以怎么说?
Ss:
Iliketobethinandhealthy.Iliketoliveinthecountryside.
T:
YouallthinkMr.Lingdidn’tgobacktoliveinthetown.Onlylivinginthecountrysidecanmakeusthinandhealthy?
Weallliveinabigcity.Whatshouldwedotokeephealth?
板书:
keephealth
T:
Whatdoyouthink?
What’syouropinion?
Ss:
……
T:
Whereverwearelivingisnotimportant.Weshouldexercisemoreandeathealthyfood.
(设计意图:
通过边读边圈出动词的过去式,能够提高学生检索信息的能力,强化过去时态的应用;通过让学生自己提出问题,不仅能拓宽学生的思维能力和语用能力,更有利于学生补充、完善和丰富故事内容,进而给学生搭建一个故事的简单框架,为后面学生的复述故事奠定基础。
同时,教师应给学生更多独立阅读的机会,引导他们反思阅读中的困难,然后同伴间互助合作分析并解决问题。
)
(4)Listen,repeatandimitate:
T:
Shallwereadthestoryafterthetapeandtrytoimitate?
Ss:
……
根据学生朗读情况纠正发音。
T:
Yourpronunciationisverygood.
(设计意图:
听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音,掌握标准的重音和语调,使故事更具有真实的生活感;同时也有利于学生养成模仿语音语调的好习惯。
)
Step3Consolidation
Post-reading:
(1)Actthestory:
T:
Wouldyouliketoactthestory?
Acttogetherandpracticeingroups.
(设计意图:
通过让学生表演故事,体会故事中人物的情感变化,并通过groupwork进一步提高学生参与学习和讨论的广度。
)
(2)Fillintheblanksandfinishthestory.
Chooseonegroupandsayonesentencebyone.
Letthestudentshelpeachother.
(设计意图:
进行写的训练,进一步理解和掌握故事内容和重点词汇,如动词的过去时态,并进行简单的语篇训练,形成完整的故事结构。
)
(3)Retellthestory.
T:
Challengeyourself!
Haveatrytoretellthestory.
Talkaboutitingroupsfirst.
Thenhaveashow.(Onestudentiftimeallows.)
(设计意图:
通过题目、图示和重点词汇,即教师搭建的故事框架帮助学生复述课文,提高学生的理解能力和语言表达能力;通过评价的层次性激励,让学生勇于展现自己,树立集体荣誉感。
)
Step4Extension
1.Discussion:
Readandtalk.
(1)Somestudentsalwayshavecokewhentheyarethirsty.Theyseldom(很少)haveboiledwater.Isithealthy?
Why?
(2)Somestudentsspendalotoftimestudying.Buttheyneverexerciseandtheylovehamburgers,Frenchfries,chocolates,ice-creamandcrisps.Theynevereatanyfruitorvegetables.Doyouthinktheyhaveahealthyhabit(习惯)?
Why?
(3)Somestudentsusuallyeatsweetsnacksbetweenthemeals.Theyseldomeatbreakfast.TheyliketoeatwhentheywatchTV.Theyoftensleeplate.Dotheyhaveagoodhabit?
habit习惯单词卡片
T:
Whatdotheyneedtodo?
Givethemsomesuggestions!
Youcansaylikethis:
Theyshould/must/mustnot…Don’t…(板书)
T:
Iwillgiveyousomesuggestions,let’ssharethem.
1.
Don’teatsweetsnacksbetweenthemeals.
2.Wemustdrinkplentyofwatereveryday.
3.Weshouldgetplentyofsleep.
4.Wemusteatthemealsintime.
5.WemustnoteatwhenwewatchTV.
6.Weshouldeatallthekindsofhealthyfood.
7.Weshouldbehappyeveryday
……
Summary:
Theyneedtochange(改变)theirdiets.
Mr.Lingchangedhisdiet,hebecamehealthy.板书:
changedhisdiet
Ifyouhave
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