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鸭蛋
英特尔未来教育作品—《端午的鸭蛋》
本课作者姓名:
周军
所教学科:
语文
本课标题:
端午的鸭蛋
基本问题:
家乡高邮鸭蛋有何特点?
本课问题:
1、端午节家乡都有哪些风俗?
2、家乡高邮鸭蛋有何特点?
作者着重写了哪些内容?
在写法上有何特点?
3、端午节与孩子相关的还有那些风俗习惯?
内容问题:
1、端午家乡风俗与高邮鸭蛋有何联系?
2、作者写高邮鸭蛋的特点着重写了哪些内容?
写法上又有什么特点?
3、怎样理解文章结尾囊萤映雪的故事?
本课概述:
1、依据中学语文课程标准,指导学生借助于网络资源对中国民俗文化进行研究。
学生将分成学习小组针对本小组感兴趣的内容进行研究活动。
2、在探究的过程中,围绕“家乡都有那些文化习俗?
”及“如何传承家乡民俗?
”展开讨论。
3、指导学生把学习成果制作成学生演示文稿及学生网站。
依据评价量规,对学生学习过程进行总结、评价。
关键词
民俗特征类型现状保护和尊重
课程标准(本单元所针对的课程标准或内容大纲):
1、鼓励学生搜集有关家乡文化习俗及传承方面的信息,进行交流,以丰富相关知识,加深对文化、风俗、社会相互关系的认识。
2、能较完整的表达研究的结果,通过自主学习和研究活动获得丰富的体验。
3、有较强的获取信息的能力,以及分析、处理和表达有关文化习俗及其传承的能力。
4、通过共同探究的学习活动,倡导健康的生活方式。
学习目标:
语文学科方面的目标:
1、了解汪曾祺及其散文“小叙事”的创作特点。
2、了解作者家乡独特的端午习俗,理解作者对家乡的热爱之情。
3、朗读课文,感受本文的情趣,实现美读课文;理清行文思路,整体把握作者的思想感情;学习本文烘托与白描的写作手法,增强语感。
4、欣赏作品浓厚的文化意和永恒的美学价值。
信息技术学科的学习目标:
学生学会上网查找有关中国文化民俗的图片,从中得到美的享受。
在此过程中掌握网络应用的一些知识,能运用E-mail来发送信息和接受信息,提高学生运用多种媒体学习的能力。
教学过程(或学习过程):
一、教师展示高邮鸭蛋的一些图片,把学生带入到民俗文化这一情景中来,增加学生的学习兴趣,并积极投入到本课新课程学习中来。
二、教师让学生思考有关中国的传统文化习俗,进而引入到端午节的来历,然后教师展示有关端午节的图片。
三、预习检查。
1、给下列词语注音。
腌()门楣()苋()菜
籍()贯城隍()庙肃()然起敬
囊()萤()映雪
2、解释下列词语
与有荣焉:
因而也感到荣幸
莫名其妙:
没有人能说明它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白
囊萤映雪:
囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事
肃然起敬:
自然生出敬意。
肃然:
十分恭敬的样子
四、正课。
1.阅读课文,整体感知。
理清文章思路:
第一部分(第一自然段):
对家乡端午节风俗的描写,十分富有地方特色,同时表现了作者多家乡的思念。
第二部分(第二至三自然段):
描写家乡最有名的咸鸭蛋,尤其是双黄鸭蛋。
第三部分(第四至六自然段):
些孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。
2.学习课文。
(1)。
学习第一部分。
学生朗读课文第1自然段。
提问:
作者家乡的端午节有哪些风俗?
这与写高邮鸭蛋有何联系?
学生复述端午的风俗。
明确:
作者先介绍端午节的一般习俗:
系百索子
做香角子
贴五毒④贴符
喝雄黄酒。
而后又详细介绍了家乡特有的风俗:
“放黄烟子”、吃“十二红”,进而引出家乡的特产——高邮鸭蛋和“挂鸭蛋络子”的习俗。
(2)。
学习第二部分。
学生朗读第2至3自然段。
提问:
家乡的高邮鸭蛋有何特点?
作者着重写了哪些内容?
在写法上有何特点?
学生讨论交流。
明确:
家乡最有名的是咸鸭蛋,尤其是双簧鸭蛋,因此作者进行了浓墨重彩的描述。
第二自然段开头,作者采用连环承接的方式说明家乡生产咸鸭蛋,接着用“肃然起敬”和“特别标明”两个短语,说明家乡鸭蛋的出名。
高邮鸭蛋多出双黄鸭蛋,作者在这里采用了对比的方法,说明家乡双黄鸭蛋“多”。
双黄鸭蛋味道其实无特别处,还不就是个鸭蛋!
只是切开之后,里面圆圆的两个黄,使人惊奇不已。
”这里用多重转折方法说明家乡鸭蛋的“奇”。
第二自然段最后作者蔡用多重转折,层层铺垫的方法说明家乡双黄蛋的“好”。
第三自然段具体点名高邮鸭蛋的口味特点,结合自己的生活经历表现作者的独特感受。
(3).学习课文的第三部分。
学生朗读课文第4至6自然段
提问:
这部分写什么内容?
你是如何理解课文结尾,作者写到东晋车胤“囊萤夜读”的故事。
学生讨论,交流。
明确:
这部分是作者挂“鸭蛋络子”的习俗,具体写了做鸭蛋络子的鸭蛋的挑选到孩子们的吃法,吃完后的用途等等。
作者将现在的成人立场和故乡时的少年人的视角交织在一起,以童趣写出了对家乡的依恋和热爱。
课文结尾,作者写了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。
有人认为,这段话与课文主要内容无关,是赘笔;也有人认为,由萤火虫在呀蛋壳里闪闪发光的样子联想到车胤苦读用的“囊萤”,很自然,真正体现了汪曾祺闲适自由的风格。
教师引导学生多角度的联系,不求统一答案。
五.朗读课文,感受作品情趣。
汪曾祺在语言上的追求:
平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。
本文的语言魅力要靠反复朗读才能体会得到。
有些与段海英指导学生读出语调语气,读出韵味。
通过朗读感受本文的情趣。
提问:
朗读课文2至3自然段,画出你喜欢的句子,仔细体会本文语言上的特点。
学生探讨交流。
明确:
a、我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!
曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。
b、一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。
C、“筷子头一扎下去,吱——红油就冒出来了”
d、每逢有人问起我的籍贯,回答之后,对方就肃然起敬:
“哦!
你们那里出咸鸭蛋!
”
e、别说鸭蛋都是一样的,细看却不同。
有的样子蠢,有的秀气。
学生讨论交流:
明确:
先让学生反复朗读,并抓住关键语句赏析。
如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处,或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语,而“曾经沧海难为水”则是大词小用,给文章增添了不少幽默色彩。
又如“一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。
”,“确实是好”,“我实在瞧不上。
”等几处都较为明显地运用了江浙方言,显得非常生动亲切。
再如表现吃鸭蛋的那种绘声绘色,那种动感、快感,一个“吱”字就活灵活现地表现出来了。
最后教师引导学生总结出汪曾祺的语言艺术风格:
a、口语色彩浓厚,让人倍感亲切。
b、古汉语的点缀,增添了典雅之美。
c、善于运用语言“造型”,富有韵味。
d、适当地运用方言体现淡淡的幽默。
六.小结
《端午的鸭蛋》一文,在平淡的生活中发现情趣,发现诗意,在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味,这是汪曾祺先生的魅力所在。
文章读来从容闲淡,大有听长者月下谈古论今之感,悠然恬然之间,流露出的是对儿时生活的怀想,对故乡的热爱。
文章与自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处,如风行水上自然成文,不做可以的雕琢加工,也不可以追求结构的严谨,但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。
七.作业
课后练习一,二,三题。
八.板书设计
端午的鸭蛋
说端午-------介绍端午的种种风俗
说鸭蛋-------写家乡鸭蛋的名声、特点
端午的鸭蛋---生活情趣,人生意味
预计时间:
90分钟
前需技能(学生在开始此课前必须掌握的知识或技能):
具有一定的语言文字阅读和表达能力,收集、整理本课关于中国传统文化习俗的图片,熟练掌握本课的生词,具有分析,归纳学习的能力
本单元所需材料和资源:
所用教材及版本:
九年义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文第四册
印刷资料:
辅助材料:
1九年义务教育人教版语文第四册《练习册》和《学习与拓展》
2用于阅读和查找关于中国传统民俗文化书籍或文章,以及相关的资料
网络资源
./r/p/lejh005(教材资源网)
(教学论坛)
(中考资源网)
其他:
多媒体教室计算机一台
评价工具(请将制作完成的评价工具名称列在这里,并设置链接,以便指向相应的文件):
对演示文稿
学生演示文稿评价工具
对出版物
对网站/网页
其他评价
为个别化教学所做的调整:
需要帮助的学生:
杨晨,冀鑫,王鑫,张雨,郭妍,王娅妮。
本节课对这些学生反复提问,加深他们对知识要点理解的同时,慢慢培养学习语文的自信和兴趣,并在小组制作中国传统民俗文化的海报活动中给予他们展示作品的机会,为他们树立自信。
高材生:
祝园,吴凯,陈晨,李金枝,吴思洁。
本节课对他们提出更高的要求,培养他们对中国传统民俗文化的深入理解,并能写出心得体会,口头以上说出如何继承和发扬中国优秀的传统民俗文化,使其语言表达能力能有进一步的提高,在全班做出表率。
- 配套讲稿:
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