部编版六年级上册桥完美教案1.docx
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部编版六年级上册桥完美教案1
六年级上册语文教案-桥人教部编版
窗体顶端
《桥》教学设计
教材分析:
《桥》这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。
作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对肆虐的洪水,他以自己的威信和沉稳果决地指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己和儿子,用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”,也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
课型:
精读课。
教学目标:
1、知识与能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义。
2、过程与方法目标:
引导学生学习运用想象、文本对话等手段,进入角色,深入理解文章内容的方法。
注重篇章结构的渗透,帮助学生在读书思考中,领悟作者的表达方法。
3、情感、态度与价值观目标:
引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
教学重点:
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
教学难点:
理解题目所蕴含的深意。
教学准备:
教师准备:
多媒体课件,音乐《为了谁》《神秘园》。
教学过程:
一、创设情境,唤发.情感。
1、(播放歌曲《为了谁》)导语:
这首歌是1998年长江抗洪后写给人.民子弟兵的,他们的事迹感动着中国的每一个人。
其实,在我们身边还有很多很多这样的人:
①在2008年“5.12”汶川大地震中,年近70的温总理不辞辛苦,辗转重灾区,冒着生命危险视察灾情、看望孩子,受了伤都不让包扎;②在礼堂发生剧烈摇晃的那一刻,想也没想,就喊出:
“干部留下,学生先走”的北川县长——经大中;③用自己的身体把学生压在讲桌底下,救护了4名学生而自己却不幸罹难的——谭千秋……每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物,每年都有那么多感人的故事发生,今天我们就去看看文中这位感人的老支书。
2、板书课题,感情读题。
二、检查预习,孕育情感。
导语:
老师相信你们课前一定进行了认真的预习。
下面我们检查一下:
1、(课件出示生字词)学生开火车读本课生字词,正音。
2、说说通过预习你知道了什么,提出不懂的问题。
三、走近洪水,激发.情感。
1、快速默读课文,找出描写洪水凶猛的句子用“──”标出,读一读,从中你感受到什么?
(师相机板书:
洪水)
2、说出哪些词语能显示出洪水的凶猛,(咆哮野马势不可当跳舞狞笑放肆)请你们在每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读,你觉得这是一场怎样的洪水?
导语:
黎明时,一场灾难悄然无声的降临到了小村庄,让我们穿越时空,和村民一起去经历那个特殊的黎明。
3、交流:
⑴ 随机课件出示句子:
∙①黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
∙②黎明的时候,雨突然大了。
∙哪句话写得好?
为什么?
(语言都非常简洁,给我们一副声势兼备的画面。
)
⑵ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛?
找出来说一说,读一读。
⑶ 这些句子都有什么特点?
师小结:
这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。
(师相机板书:
如魔)
(4)学生反复诵读描写洪水凶猛的句子,谈谈感受,师生评价。
导语:
多么凶猛而又可怕的洪水我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。
此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲.望。
我们来看看村民们是如何逃生的?
我们来看看村民们是如何逃生的?
四、走进村民,感受惊慌
⑴村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
⑵人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
3、你们读出了什么?
假如用一个字去概括你会用哪个字?
(引导学生理解“疯”)
4、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么?
(指导朗读)
导语:
同学们在这危急时刻,我们看看我们的老支书是如何表现的,
五、走进支书,理解情感。
1、导语:
当洪水袭来时,惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路,他们找到了吗?
这是一座普通的桥吗?
不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!
于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
2、讨论:
如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?
(指名说)
3、是的,正在这危急的关头,人们看到了谁?
(课件出示课文插图)他就是我们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
(师相机板书:
老汉)
4、这是一个什么样的老汉呢?
找出描写老汉神态、语言、动作的句子用“~~”标出,并把自己的感受批注在旁边。
5、学生朗读汇报
a、(老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
)
通过“一座山”与“乱哄哄”的对比,体现出老汉的威严冷静无畏。
b、(老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”)
师引导:
“从这三个感叹号,你又能体会到什么呢?
”表现了老汉沉着镇定的组织大家撤离,号召党员要有先人后己的觉悟。
C、(老汉突然冲上前去,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是一个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
)
“冲、揪、吼”几个动词形象的刻画了老汉不徇私情的高贵品质。
这时老师再通过点拨:
“如果再给老汉一次机会,老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?
”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。
d、(老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
)
通过抓“吼、用力”等词语,体现老汉揪出儿子又推上木桥,看似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己的无私胸怀。
e、(老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
)
“是啊,他会喊什么呢?
”(观察课文插图,想象老汉会喊些什么)通过这一发散性的问题,让学生体会老汉对儿子的不舍以及作为一名共产党员责任的重大。
6、导语:
逃生是人的本能,当书记到了桥头以后却并没有上桥,这是为什么?
他完全可以第一个上桥先逃命的,可他为什么留了下来?
这是一位________的老汉。
课件出示,边用朗读把自己的感受表达出来。
六、总结全文,凝聚情感。
1、(播放钢琴曲《神秘园》)五天后,洪水退了。
英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。
你现在最大的感触是什么?
让我们一起用敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。
2、同学们,洪水无情.人有情。
面对此情此景,你最想说的是什么?
(可以是你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰。
)
3、肆掠的洪水冲垮了木桥,桥没有了,但是这座桥永远架在老太太的心中,因为在这窄窄的木桥上,她失去了两个最亲爱的人。
清明节来了,老太太来祭奠她的亲人了,她会说些什么呢?
(老伴——儿子——)同学们也来了,你们会说些什么呢?
4、师总结:
我们但不能忘了我们的老支书!
洪水吞没的是他的身躯,但永远吞没不了的是这——生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!
洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的品格!
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座不朽的生命桥。
(师相机板书:
桥――老支书——生命桥)全体起立,一起向这位舍己为人的老支书、向先人后己的共产党员们敬礼。
让我们带着感动,带着敬佩,带着深切的怀念,写几句为老支书祭奠的话吧!
板书设计:
生命桥
咆哮—凶猛神态—沉着镇定惊慌
洪水跳舞—疯狂老汉语言—先人后己村民跌跌撞撞
狞笑—魔鬼动作—不徇私情乱哄哄
舔着—放肆
《桥》教学设计
教学目标:
1、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点,初步学习作者的表达方法。
2、通过研读课文中的重点词句,结合洪水肆虐的危急情境 及木桥发生的变化,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛的人格与精神。
3、积累课文特色语言,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点:
通过研读课文中的重点词句,结合洪水肆虐的危急情境 及木桥发生的变化,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛的人格与精神。
教学过程:
导入新课,揭示课题
这节课,我们继续学习《桥》,谁想读一读课题?
1、学生读有关描写洪水的句子,感受场面的可怕。
交流文中描写洪水的语句,并进行阅读指导:
(课件出示)
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近想象:
如果你也是其中一员,你是什么心情?
带着这种心情齐读第六自然段,以感受村民的惊慌,恐惧.
2、指导朗读,通过多种形式的读,读出洪水的肆虐与人们的恐慌。
3、 感受老支书的壮举
思考:
就在这性命忧关的时刻,一位老英雄挺身而出,让人敬佩,让人感动的事情出现了,请学生在书上勾画出最使你感动的语句,作出批注,你觉得老汉是一个怎样的人?
然后全班交流。
4、老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后面!
”
( 思考:
老汉是在什么情况下说这句话的?
他当时是怎么做的?
)
指名读7、8自然段:
(木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
}
启发想象:
刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们,为什么此时停住脚,望着老汉?
感悟“他像一座山”中“山”的含义。
说明了他具有什么精神?
再次读读老汉喊的那句话
5、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
(这一句,可启发学生结合文中79页的插图,观察老汉的举止、神态)说说从老汉“冲 揪 吼”的动作中,你体会到了什么?
(对照读句子)
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
当时又出现了什么样的情况?
说说你从这句话中又体会到了什么?
探究老汉内心:
联系上文的“他揪出小伙子”,这时,又用力把小伙子推上木桥,让学生悟出:
看似矛盾的举动,实际上包含了老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己的无私胸怀。
这时,老汉的崇高精神进一步得到升华。
也为下一环节理解题目“桥”的含义作了铺垫。
6、感悟表达手法
总结作者在表达上的特点。
(比如:
设置悬念;运用大量的比喻、拟人等修辞手法;语言简短;人物描写与环境描写相结合。
)
鼓励学生在今后的习作中尝试运用一些表达方法。
板书设计:
桥
老支书 (揪) 小伙子
父亲 (推) 儿子
爱
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