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教师资格考试教育与教学知识能力
2015年教师资格考试小学教育知识与能力全真试题
教师资格考试小学教育知识与能力全真试题
一、单项选择题(本大题共20小题,每题2分,共40分)
1.研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”,这体现了个体身心发展的( )。
A.阶段性
B.差异性
C.不平衡性
D.顺序性
【答案】C。
专家解析:
关键期的存在表明身心发展具有不平衡性。
2.根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则唾液是( )。
A.中性刺激
B.无条件刺激
C.条件反应
D.无条件反应
【答案】D。
专家解析:
无条件反射引发的反应是无条件反应。
3.根据心理活动的倾向性,可以把人的性格分为( )。
A.内向与外向
B.顺从与独立
C.理智、情感与意志
D.A型与B型
【答案】A。
专家解析:
根据心理活动的倾向性,可以把人的性格分为内向型与外向型。
4.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了( )。
A.认知策略
B.元认知策略
C.管理策略
D.复述策略
【答案】B。
5.学生中常见的焦虑反应是( )。
A.交往焦虑
B.上学焦虑
C.考试焦虑
D.课堂焦虑
【答案】C。
专家解析:
学生中常见的焦虑反应为考试焦虑。
6.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是( )。
A.夸美纽斯和《大教学论》
B.赫尔巴特和《普通教育学》
C.洛克和《教育漫话》
D.杜威和《民本主义与教育》
【答案】D。
7.马克思主义观点认为,教育起源于( )。
A.心理模仿
B.生物本能
C.人的理性
D.生产劳动
【答案】D。
专家解析:
关于教育的起源有以下几种说法,分别是神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
马克思主义的观点就在于认为教育起源于生产劳动。
其他学说都忽视了人的主观能动性这一重要特点。
8.,班主任教师的经常性工作之一是设计并开展( )。
A.小组活动
B.少先队活动
c.班级教育活动
D.课外活动
【答案】C。
专家解析:
进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。
9.学校课外活动的主体部分是( )。
A.科技活动
B.学科活动
C.文学艺术活动
D.社会活动
【答案】B。
专家解析:
学校课外活动主要以与课堂教学联系密切的学科活动为主,是课外活动的主体部分。
10.我国最早采用班级授课制是在( )年。
A.1862年
B.1898年
C.1902年
D.1922年
【答案】A。
专家解析:
1862年我国在京师同文馆首先采用了班级授课制。
11.中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂是( )。
A.正蒙书院内附设的小班
B.上海泸南三等学堂
C.南洋公学外院
D.俞复等设立的三等学堂
【答案】C。
12.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )。
A.柏拉图
B.苏格拉底
C.亚里士多德
D.德莫克里特
【答案】B。
专家解析:
雄辩是苏格拉底的教学风格。
13.《中华人民共和国教育法》于( )年通过。
A.1985年
B.1993年
C.1995年
D.1999年
【答案】C。
专家解析:
1995年第八届全国人大第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》。
14.学校中开展各类活动的最基本的基层组织是( )。
A.小组
B.班级
C.年级
D.教研室
【答案】B。
专家解析:
班级是学校的基本单位,是学校开展各项教育活动的基层组织。
15.我国于1986年第一次将( )正式列入课程总计划。
A.体育活动
B.群众活动
C.文娱活动
D.课外活动
【答案】D。
专家解析:
我国在1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)》中,第一次把课外活动正式列入总计划。
16.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
【答案】B。
专家解析:
身心发现的阶段性主要体现在身心发展的年龄特征上。
17.有一种学说认为,学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
该学说的创立者是( )。
A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏伯尔
D.加涅
【答案】B。
专家解析:
本题属于苛勒的完形一顿悟说。
苛勒认为,学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟,而不是动作的累积或盲目的尝试。
18.当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语,这一过程属于( )。
A.元认知计划
B.元认知监视
C.元认知调节
D.元认知体验
【答案】B。
19.首创全身松弛训练法的心理学家是( )。
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
【答案】D。
专家解析:
全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。
20.老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为,这种改变学生行为的方法是( )。
A.示范法
B.系统脱敏法
C.代币奖励法
D.认知调适法
【答案】C。
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
1.简述建构主义学习观。
【答案要点】建构主义者认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者。
学习是个体建构自己的知识的过程,这意味着学习是主动的,学生不是被动的刺激接受者,他要对外部信息做主动的选择和加工,而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的,外部信息本身没有意义,意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
其中,每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解,而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变,所以学习并不是简单的信息积累,它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。
2.教育科学研究有哪些特点?
【答案要点】教育科学研究除了具有一般科学研究的继承性、创新性、系统性和控制性等特征之外,还具有一些特殊性,主要表现在以下几个方面:
(1)研究范围的广泛性。
(2)研究主体的多元性。
(3)研究方法的多样性。
(4)研究方式的人文性。
(5)研究论证的复杂性。
(6)研究成果的可验证性和可传播性。
3.简述教学评价的功能。
【答案要点】
(1)教学评价的导向与激励功能。
(2)教学评价的鉴定功能。
(3)教学评价的改进提高功能。
(4)教学评价的管理功能。
(5)教学评价的研究功能。
三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
1.五年级小学生小华,身体和智力均为良好,学习成绩平平,在班上处于中下水平。
其父母虽是农民,但很重视子女教育,盼望她将来能考上大学。
她也能听父母的话,决心好好学习,为父母争气。
但由于对学习缺乏兴趣,上课总爱打瞌睡;尤其是对学外语有偏见,认为“我是中国人,不学外文照样可以生活”。
老师提问“明白了吗?
”她总是说“不知道。
”
请结合这一案例,谈谈如何激发学生的学习动机。
【答案要点】可参照激发学生学习动机的五个方面进行:
①通过学习目的的教育,启发学习的自觉;②培养学生具有强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣;③利用原有的动机的转移,使学生产生学习的需要;④组织学生参加实践活动,在实践中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习的兴趣;⑤通过先进人物的榜样和教师的示范作用培养学生的学习动机。
2.请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时,为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的,利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征,设计了一个问题情景,下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生,3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。
老师:
他们唱得好不好?
学生:
好!
老师:
男生和女生哪个组的声音大?
学生:
女生声音大!
老师:
同学们知不知道为什么女生的声音大?
学生:
女生人多(学生凭直觉感受到)。
老师:
是吗?
那么女生比男生多多少呢?
学生:
(部分学生已经很快说出女生比男生多4人,还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。
老师:
(留给学生思考计算和交流答案的时间,直到绝大多数同学都得出结果,随后提问)你是怎么知道是4的?
学生:
比的(学生说出自己比的方法)。
老师:
大家用比的方法做得对不对呢?
我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位,最后只剩下4个女生)。
【答案要点】
(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
该教学案例体现了教学的启发性原则,即在教学中教师承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。
该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学生学习的动力,善于为学生创设情境,引导他们积极思维,培养分析问题和解决问题的能力。
案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境,并在这一情景中鼓励学生自己找到“比”的方法。
这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法,包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。
本案例中教师使用了教学方法中的谈话法,即教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。
该案例中教师很好地利用了学生的兴趣,引起了他们的思维兴奋,通过问题的启发诱导,让学生一步步地获取新知,并在最后进行了归纳,使知识系统化、科学化,有利于学生准确地掌握知识。
四、教学设计题(本大题共2小题,共40分)
负数是小学阶段数学教学新增加的内容。
认识负数,对于小学生来说是数概念的一次拓展。
学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数,建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数,从而丰富了小学生对数概念的认识。
本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材,如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等,让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。
请根据上述资料中的教材内容,编写教学设计。
要求:
(1)写出一篇要素完整的教案。
(10分)
(2)要明确本课的学习领域,恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(15分)
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(15分)
(答案要点)
【教学目标】
1.让学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。
2.知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。
正数都大于0,负数都小于0。
3.体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。
【教学重点】
初步认识正数和负数以及读法和写法。
【教学难点】
理解0既不是正数,也不是负数。
【学习用具准备】
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
【教学过程】
(一)游戏导入(感受生活中的相反现象)
1.游戏:
我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反、我反、我反反反》。
游戏规则:
老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。
(1)向上看(向下看);
(2)向前走200米(向后走200米);(3)电梯上升l5层(下降l5层)。
2.下面我们来难度大些的,看谁反应最快。
(1)我在银行存入了500元(取出了500元);
(2)知识竞赛中,五
(1)班得了20分(扣了20分);(3)10月份,学校小卖部赚了500元(亏了500元);(4)零上l0℃(零下l0℃)。
3.谈话:
周老师的一位朋友喜欢旅游,ll月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。
我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。
卞面就请大家一起和我走进天气预报。
(天气预报片头)
(二)教学例l
1.认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示地图:
点击南京出示温度计和南京的图片。
首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。
我们先来认识温度计,请大家仔细观察:
这样的一小格表示多少℃呢?
5小格呢?
10小格呢?
(1)现在你能看出南京是多少℃吗?
(是O℃)你是怎么知道的?
(2)上海的最低气温是多少℃呢?
(在零刻度线以上四格)
指出:
上海的气温比0℃要高,是零上4℃。
(3)北京又是多少℃呢?
与南京的0℃比起来,又怎样了呢?
(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和O℃的关系吗?
(对,北京的气温比0℃低,是零下4℃)
(4)现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。
仔细观察上海和北京的最低气温,它们一样吗?
(不样,一个在O℃以上,一个在0℃以下)
①上海的气温比O℃高,是零上4℃,我们可以记作+4℃,读作正四摄氏度,写的时候先写一个正号,再写一个4(板书),大家跟我一起来比划一下。
+4也可以直接写成4,把正号省略。
所以同学们所说的4℃,也就是+4℃。
(板书)
⑦北京的气温比0℃低.是零下4℃。
我们可以用-4℃来表示零下4℃(板书)。
跟老师一起来读一下。
写的时候可以先写一个负号,再写一个4就可以了,同桌互相比划一下。
(5)小结:
通过刚才对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以0℃为界线,用像+4或4这些数可以来表示零上温度,用-4这样的数可以表示零下温度。
2.试一试:
学生看温度计,写出各地的温度,并读一读。
(写在卡片上)
3.听一段中央台的天气预报,将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
4.小结:
通过刚才的学习,我们得出:
以零摄氏度为界线,零上温度用正几或直接用几来表示,零下温度用负几来表示。
(三)学习珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法
1.同学们知道吗?
世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。
最近经国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。
老师把有关网页带来了。
(课件出现网页,上面有简单的文字介绍)。
谁来读一读这段介绍?
2.今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。
从图上,懂了些什么?
3.我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)你又能从图上看懂些什么呢?
(引导学生交流,回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低l55米)
4.珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。
大家再想想:
你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?
(1)珠穆朗玛峰的海拔可以记作:
+8844.43米或8844.43米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作:
-l55米。
(板书)
(2)以海平面为界线,+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
(四)小组讨论,归纳正数和负数
1.通过刚才的学习,我们收集到了一些数据(课件显示),我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。
那么你们观察一下这些数,它们一样吗?
你们想帮它们分分类吗?
2.学生交流、讨论。
3.因为+8844.43也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。
提出疑问:
0到底归于哪一类?
(引导学生争论,各自发表意见)
①当学生都同意分三类时,老师可以出难题:
我觉得。
可以分在某一类啊,你们怎么来说服我?
②当有学生发表分三类的,有的分两类的,可以引导他们互相争论。
4.小结:
(结合图)我们从温度计上观察,以O℃为界限线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度可以用负几表示。
同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。
0就像一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。
但对于正数和负数来说,它却必不可少。
我们把像+4,4,+8844.43等这样的数叫做正数;象-4、-l55等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数,也不是负数。
(板书)正数都大于0,负数都小于0。
2015年教师资格证《小学教育教学知识与能力》练习题
(1)
一、单项选择题
1.我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了“六三三制”的学习阶段和年限的学制是( )。
A.壬寅学制
B.壬戌学制
C.壬子癸丑学制
D.癸卯学制
2.直观时运用变式方法的目的是( )。
A.激发兴趣
B.引起注意
C.丰富想象
D.区分本质与非本质特征
3.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:
“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。
”这是( )。
A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
4.“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。
A.阶段性
B.差异性
C.顺序性
D.不均衡性
5.以下不属于实物直观的是( )。
A.观察实物
B.演示实验
C.到实地参观访问
D.观察教学电影
6.苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于( )。
A.直观性原则
B.循序渐进原则
C.启发性原则
D.巩固性原则
7.班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是( )。
A.观察法
B.访问法
C.问卷法
D.调查法
8.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和( )。
A.自主性
B.随意性
C.规范性
D.强制性
9.一般来说,态度和品德的形成过程经历了三个阶段,即依从、认同和( )。
A.反馈
B.行为
C.实行
D.内化
10.个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )。
A.学习动机
B.学习需要
C.学习兴趣
D.学习期待
11.学习策略是学习者制订的学习计划,包括( )。
A.意识和能力
B.规则和技能
C.认知策略
D.经验和方法
12.袁老师中途接手小学三年级(3)班的班主任,有几个学生经常缺交数学作业,经过了解,发现只要题目难一点或计算量大一点,这几个同学就不能按时完成作业,不仅如此,在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。
如果你是班主任的话,可在全班进行( )。
A.积极的情感教育
B.意志品质的培养
C.人际交往教育
D.良好性格的教育
13.学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。
这些知识属于( )。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.条件性知识
D.保护性知识
14.对于小学生正式群体而言,其内部成员间在价值上保持较高的( ),而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的( )。
A.同质性差异性
B.一致性差异性
C.一致性独立性
D.同质性独立性
15.下列属于问题解决的是( )。
A.漫无目的幻想
B.走路
C.联想
D.发明创造
16.合作学习是指学生们以( )的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
A.被动的合作学习
B.自觉合作学习
C.主动学习
D.主动合作学习
17.小敏是班上的学习委员,学习一直非常努力,成绩名列前茅。
在一节自习课上,她遇到一道数学计算试题,半节课过去了还没做出来,正着急时,忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。
小敏心里咯噔一下,琢磨他是在说自己吧,然后就不断地想自己是不是变笨了。
从那以后,小敏很在意别人说什么,而且总觉得是在说自己,非常难受。
后来连朋友跟她开玩笑她也耿耿于怀,整天被一些无关紧要的事占着脑子,乱糟糟的,头都快炸了。
你认为,小敏同学的心理问题是中小学生常见的( )。
A.焦虑症
B.恐惧症
C.强迫症
D.抑郁症
18.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力,还要求具有一定
的( )。
A.研究能力
B.学习能力
C.管理能力
D.交往能力
19.班集体形成的条件和前进的动力是( )。
A.班主任的要求
B.共同的活动
C.共同的奋斗目标
D.班级内部的矛盾斗争
20.在英文阅读中遇到生词时,教师一般要求学生联系上下文猜测词义,而不是急于查字典。
这体现了知觉的( )。
A.整体性
B.理解性
C.选择性
D.恒常性
一、单项选择题
1.B【解析】1922年制定的壬戌学制,主要是采取当时美国一些州已经实行了十多年的“六三三制”。
新学制的颁布和实施,标志着中国资产阶级新教育制度的确立,标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。
2.D【解析】所谓变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。
3.B【解析】这是典型的环境决定论的观点,华生认为儿童的成长完全由环境来决定,否定遗传的作用,具有一定的绝对性。
4.C【解析】个体的身心发展是有一定顺序的,这些顺序不能颠倒,不能盲目地加速,“揠苗助长”违背了身心发展的顺序性。
5.D【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
例如,观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。
观察教学电影属于模象直观。
专家点拨直观是理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。
直观的形式主要有实物直观、模象直观和言语直观。
考生应该掌.握这三种直观形式的概念.能判断哪种教学活动属于哪一类,还要知道如何提高知识直观的效果。
6.C【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习。
苏格拉底的“产婆术”善于激发学生去寻求正确的答案.引导学生从谬误走向真理,符合启发性教学原则。
7.A【解析】班主任在自然状态下,通过课堂教学、课外活动和组织劳动。
能比较自然地了解到学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征,例如,在上课时观察学生上课的情绪、注意力,回答问题的情况,完成课堂作业的情况,从中了解学生的学习态度、知识质量、语言表达能力、意志品质及对各门课的兴趣等。
8.A【解析】课外活动是整个学校教育的重要组成部分,其基本特点是灵活性、自愿性和自主性,把握这几个特点.有助于驾驭课外活动的规律,充分发挥课外活动的重要功能。
9.D【解析】一般来说,态度和品德的形成过程经历三个阶段,即依从、认同和内化。
专家点拨品德的学习阶段在历年考试中经常出现,以单项选择题、辨析题的题型出现较多。
品德的学习过程经历了依从、认同与内化三个阶段。
依从是态度:
与品德建立的开端环节;认同更深入一层,行为具有一定的自觉性、主动性和稳一定性;内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性,此时,稳定的态度和品德就形成了。
10.B【解析】学习需要是指个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
11.B【解析】学习策略是学习者制订的学习计划.由规则和技能构成。
12.B【解析】构成意志力的稳定因素称为意志品质。
人们的意志品质存在着巨大的个体差异,主要的意志品质有独立性、坚定性、果断性和自制力。
题干中的学生缺交作业是缺乏自制力的表现,班主任可以对学生进行意志品质的培养。
13.B【解析】程序性知识是关于“怎样做”的知识,是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。
14.B【解析】正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性,而非正式群体完全是以个人间的好感、喜爱为基础的。
各种非正式群体有自身的价值取向,不同非正式群体间的价值取向有差异性。
专家
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