6《西湖》模板.docx
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6《西湖》模板
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一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。
2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3.会用”犹如”、”像”、”仿佛”,”宛如”等词语口头造句。
4.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点:
抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
三、教学教具:
挂图、录音机
四、教学时间:
两课时
第一课时
一、调动积累,激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?
我们一起背背。
学生背诵《忆江南》,老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在”天堂”里的一颗明珠。
同学们,今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文
⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
⑴读准字音,读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语:
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词,开火车读,齐读。
(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。
⒋感知全文
在读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景?
板书:
山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解”素有”的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发:
我们读了课文,读准字音,读通句子,体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红;
⒉抄写词语;
⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习,巩固生字
⒈导入:
昨天我们学习了《西湖》这课,读了课文,学习了生字词。
同学们
提出了一些问题,这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字:
雅、般、柔、州
⑵检查反馈,要求:
①字形正确;②间架合理。
二、细读课文,理解文意
㈠第1自然段
⒈教师引导:
通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题:
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?
⑵为什么说西湖时人间仙境?
⑶月下的西湖时什么样的景象?
⒉以读代讲,读中作答
⒊启发思考:
听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?
(讨论后出示第2自然段第一句话)
引导理解”远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
⒌教师启发,引导朗读:
谁来读读描写西湖水美的句子?
”硕大”是什么意思?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?
请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色?
为什么说它是人间仙境?
请同学们朗读相关自然段。
”仙境”是什么样的地方?
你在什么地方见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?
请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合课文理解”飘逸”“掩映”“典雅”词语。
指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
⒉(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么?
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读:
师读第一句,生读二、三、四句。
三、回溯全文,朗读品味
⒈我们循着”远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美文我们应反复读,品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。
⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵课文。
⒉摘抄好词佳句。
板书:
6西湖
山峦 湖水 (远眺)
湖堤 小岛 (近赏)
华灯 琴声 (夜游)
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教学要求
1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。
2、学会本课生字词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。
2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
教学难点
1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。
2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
教学时间 两课时
课前准备 课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。
教学过程
第一课时
教学要求
1、指导学生学习课文的生字新词。
2、初步阅读课文,了解课文内容。
教学重点 学会生字新词,初步了解课文内容。
教学难点 引导学生理解词语的意思。
教学过程
一、引入新课
狼是怎样的动物?
请你谈谈自己的认识。
今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。
(板书课题)读了课题,你想知道什么?
二、指导学生自学课文。
1、学生自读课文
要求:
读准字音,把课文读通顺、读流利;画出不理解的句子和词语;想一想课文讲了一个怎样的故事,你都读懂了什么?
2、检查学生生字新词的自学情况。
读一读,读准字音,记住字形。
汇报不理解的词语,讨论解决。
3、检查课文的朗读情况
指名分小节朗读,要求:
读准字音,特别是新学的生字和多音字的音。
4、理清文章的脉络
边读边想,课文写了狼和山羊的哪几次对话?
并动笔画出具体的段落。
全班交流反馈。
5、组内讨论,发表见解
你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼?
你又觉得这里的羊是一只怎样的羊?
三、学习小结
通过初步阅读课文,同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼,羊是一只怎样的羊,有了一个初步的认识。
你们是怎样看出来的?
你们的看法对吗?
我们下节课再深入地学习,加深对狼和羊的认识。
第二课时
教学要求
1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。
2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
教学难点
1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。
2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
教学过程
一、复习导入
这节课文我们继续学习14课文《会摇尾巴的狼》。
请大家打开书回顾一下:
课文讲了一个怎样的故事?
这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。
二、深入讨论,分析形象
(一)理解第一次对话内容。
1、比较句子,说说有什么不同
狼掉进陷阱里,爬不上来。
狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。
第二个句子加上“怎么爬也”,表示爬了好多次都不成,没有办法爬上来。
2、结合上下文,读下面的句子,回答括号里的问题。
老山羊从这里路过,狼连忙招呼说:
“好朋友!
为了我们的友情,帮帮忙吧!
”(狼为什么连忙打招呼?
狼是老山羊的好朋友吗?
它为什么这样说?
)
3、老山羊听了狼的话,怎么想的?
怎么说的?
(不知怎么回事,问。
)
(三)提问:
狼几次说自己是狗,都是在什么情况下说的?
(狼三次说到自己是狗。
)指名朗读有关句子。
1、我是又忠诚又驯良的狗啊!
2、我是狼狗,所以有点像狼。
我的性情温和,跟羊特别亲。
3、我的的确确是狗。
不信,你看我还会摇尾巴。
分别说说狼每次都是在什么情况下说的。
第一次,狼见老山羊很厚道,听到招呼就停下来,便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。
提问:
这一次狼共说了几句话?
为什么这么说?
这次共说4句话,狼装出一副又老实又可怜的模样。
第一句:
先用一个反问句,说明他和羊早就认识,显得彼此很亲热。
第二句:
再用一个感叹句,表明自己是狗,是羊的好朋友。
忠诚为主人尽心尽力。
驯良——和顺、善良,听从主人使唤。
第三句:
用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良,以骗取老山羊的同情。
毫不犹豫——犹豫,拿不定主意。
毫,一点儿。
毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。
课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑,主意一下子就拿定了。
第四句:
恳求老山羊对他发发善心。
善良——心地好,纯洁正直。
提问:
通过这几句话,你看出了什么?
先指名朗读,后回答。
可以看出狼的伪善和狡猾。
提问:
老山羊听后,为什么说:
“你不像狗倒很像狼!
”
老山羊看到了狼眼的凶光。
怎么知道的?
1、老山羊说之前“看了狼几眼。
”
2、老山羊说后,狼连忙半闭上眼睛。
第二次,狼听老山羊说自己“很像狼”,忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。
还用“狼狗”来辩解,接着又是讨好,又是发誓。
课文中用“……”表示什么?
表示狼还想说下去,只是被老山羊打断了。
老山羊为什么打断狼的话?
老山羊看出狼的狡猾,不像狗那样老老实实。
指出狼是在用“花言巧语”骗人。
第三次,是狼见老山羊识破了他的花言巧语,想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。
的的确确——完全确实,课文中是指狼用来说自己是真正的狗,没有一点假。
(会不会摇尾巴是狼和狗的一个显著区别,狗的尾巴比较灵活,柔软,可以上竖或下垂,摇起来很轻松;而狼的尾巴较硬,很难摇动。
)
从课文中怎么看出是狼的尾巴?
(使劲“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴的特点和狼着急的心态,说明是伪装的。
)
老山羊看到了这条硬尾巴,心里完全明白了。
(老山羊明白了什么?
)
1、“你再会摇尾巴,也是凶恶的狼”老山羊完全识破了狼的真面目,口口声声称自己是狗,实际是只狡猾的狼。
他前面说的全是假话,只想哄骗别人搭救它出陷阱罢了。
比较句子:
你会摇尾巴,也还是凶恶的狼。
你再会摇尾巴,也还是凶恶的狼。
“再”表示不论怎么会摇,结果都是一样的。
2、“你干尽了坏事,谁也不会来救你的。
”狼是做尽坏事的家伙。
我不会救你,别人也不会救你。
(四)提问:
狼的真面目被识破后他怎样了?
老山羊又是怎样做的?
指名朗读最后一次对话。
“狼终于露出了凶相”,“终于”一词说明了什么?
说明狼的凶相是固有的,只是先前把凶相隐而未露,伪装被识破后,露出了本来的凶相。
“老山羊轻蔑地看了狼一眼。
”“轻蔑”是什么意思?
轻蔑——轻视,瞧不起。
“你不会活多久,猎人会来收拾你的。
”“收拾”是什么意思?
收拾——惩罚的意思。
本课指猎人把狼杀掉。
(五)结合板书小结故事内容
狼——伪装羊——怀疑
狼——暴露羊——认清
三、默读思考:
老山羊是怎样逐步认识狼的本来面目的?
1、老山羊听见有谁打招呼,不知怎么回事,便上前询问。
2、老山羊看见狼装出可怜的样子,又听狼说自己是驯良的狗,但狼眼露出凶相,产生了怀疑。
3、老山羊从狼的辩解中,听出狼在用花言巧语欺骗。
4、老山羊从狼的硬尾巴上肯定他是狼,并指出它干尽了坏事。
5、老山羊蔑视狼的凶相,料定狼不会有好下场的。
询问——怀疑——听出——明白——蔑视
老山羊从狼的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受他的骗。
四、读了这篇寓言,你懂得了什么道理
1、凶恶的狼有时装出一副老实可怜的样子,要善于认识。
2、凶恶的狼是非常狡猾的,他爱用花言巧语骗人,不能轻信。
3、凶恶的狼本性是不会改变的,老山羊要是把狼救上来,狼一定要把羊吃掉。
(恶狠狠地叫嚷。
)
寓言有比喻性,这则寓言把什么比喻成什么呢?
你懂得道理是什么?
1、把狼一样的坏人比喻成狼。
2、像狼一样的坏人,本性是不会改变的。
要善于识破他,不要被他的假象所蒙骗。
五、课堂小结
1、学习了这则寓言,对我们今后的学习、生活有什么帮助?
2、在课外阅读、电视、电影及日常生活中,大家见过“会摇尾巴的狼”一类的人吗?
说说他们都是什么样的:
你会怎样对待他们呢?
板书
14 会摇尾巴的狼
狼 羊
善于伪装 仔细观察
《瑞雪》第二课时教学设计之一
浙江省江山实验小学毛丽燕
教学目标:
1、复习字词,积累词语;理解“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡”。
2、有感情地朗读课文第2自然段,有能力的同学达到朗诵。
3、感受北国风光的壮丽雄伟,体会雪后人们的喜悦心情。
教学重点:
领略雪后北国风光的壮丽雄伟;有感情地朗读课文。
教学难点:
理解“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡”的含义。
教学准备:
教学.课件
教学过程:
一、复习回顾
1、听写词语
同学们,上节课我们已初步学习了第26课,想和老师一起来回顾一下所学的知识吗?
好,我们先来进行听写。
(1)刮起的风冷得刺骨,课文中哪个词正好表示这个意思?
(凛冽)
(2)雪花飘落时又多又密,请用一个四字词语来形容(纷纷扬扬)
(3)注意看老师做一个动作,这又是哪个词(笼罩)
(4)最后请给“白茫茫”找个近义词(白蒙蒙)
2、核对纠正
你写对了吗?
如果全对,请在边上自豪地打上一个自己喜欢的奖励符号;如果有些小错误,请你赶快改正,并且记住它,老师也算你对。
3、谁能用上这些词,按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢?
二、学文2、3、4段
1、初读2、3、4段
(1)是啊,这一场纷纷扬扬的大雪,会把大地妆扮成怎样的世界呢?
又会给人们带来什么呢?
请用自己喜欢的方式读读2、3、4自然段。
读完了得做到话要说,说代的发现,说你的感受。
(2)指名说,鼓励学生大胆说。
(3)同学们真会读课文,才读一遍,就读懂了这么多东西,了不起!
那么,你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢?
(板书:
喜)
说到喜,课文中的老农和孩子们“喜”的原在相同吗?
先别忙着回答,请细细地读读课文,可独立思考也可小组研究,从书中找出能说明自己看法的理由。
2、研读2、3、4自然段
学生汇报研究成果,教师随机指导。
(“喜”的相同点和不同点)
(a、研究老农和孩子们喜的不同点)
研读第3段
①哪一小组先展示研究成果?
你们认为老农“喜”的是什么?
(.课件出示老农赞雪图及俗语:
“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
”)
②你真的读懂这句话了吗?
好,咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。
(对其他同学说:
)同学们,你们对这句话还有什么不明白的,尽和管向这位小博士发问,一个字、一个词都可以,看看谁能问倒他?
(“被”指什么?
“三层被”说明什么?
“枕着馒头睡”呢?
……)
你们真的读懂这句话了,这是你们合作学习的结果,不愧为小博士。
③瑞雪兆丰年,难怪老农心头喜滋滋的,谁上台当回老农夸夸这雪?
研读第4段
①孩子们“喜”的又是什么?
(显示.课件)
②是呀,雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣,让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段,跟图中的孩子们一起来感受玩雪的快乐吧!
(b、研究老农和孩子们喜的相同点)
(1)同学们,这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦,给孩子带来玩雪的快意,还给人们带来了美的享受。
请找第二自然段中写得最美的句子,同桌议一议,细细品一品。
(2)指名说,随机品读。
一轮红日升起来,把雪后的大地照得分外耀眼。
(.课件出示)
①指名读后,并说说美在哪儿?
从这句话中,你还有什么美的发现吗?
(板书:
红日)
②(显示.课件)谁能带着这种赞美的语气来读读这句话?
(指名读——挑战读——“小老师”领读——赛读)
茫茫田野一片雪白,巍巍群山遍身银装。
(.课件出示)
①指名读,说说美在哪儿?
谁还想说说自己的看法?
(板书:
田野群山)
②(显示.课件)同学们体会得真好,请看,田野、村庄、群山……目之所及,都是雪白的一片,万里江山变成了粉妆玉砌的世界,这是何等的壮美啊!
谁能把这句话读美了、读活了?
(自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读)
好一派壮丽的雄伟的北国风光,好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
①面对如此壮美的景象,难怪作者发出了由衷的赞叹——(出示.课件)他为雪美而赞,为人欢而叹,(引读)好一派……,好一幅……——谁想站起来读读这句话?
想读的都请站起来。
②让我们捧起课本,美美地读读第2段,边读边赏,到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧!
③师生合作读,看板书引背这一段。
④可一个人看着画面朗诵,也可以找伙伴合作朗诵。
三、.总结全文,布置作业
1、.课件出示填空题,请学生根据自己的能力完成填空,全班交流。
冬雪能(),能(),还能(),的以被人们称为瑞雪。
2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文,从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟,感受了瑞雪丰年的喜人气氛。
文中有很多的好词佳句,你可以把它摘录在练习纸上。
有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。
3、在这儿,老师有一首小诗送给大家,请大家合着音乐轻轻地吟诵。
(.课件出示)
忽然寒风冽,雪静山村夜。
江山粉玉积,丰年及时雪。
《瑞雪》第二课时教学设计
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《美丽的小兴安岭》的教学设计
学习目标
⒈会认10个生字,会写14个生字。
正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。
又松又软”等词语。
⒉有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
⒊了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
⒋体会作者用词的准确、生动。
学习作者按“总起→分述→总结”的写作方法,和抓住景色特点,进行观察的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课前准备
①学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②课件。
教学时间3课时
第一课时
一、情境导入
⒈播放小兴安岭四季风光的课件。
⒉让学生说画面,从而导入课题:
美丽的小兴安岭。
⒊引导质疑:
读了课题,你最想知道什么?
(如,小兴安岭在什么地方?
课文是怎样描写小兴安岭的美丽的?
)
⒋介绍小兴安岭:
(见附录)
师:
你们想去那儿旅行吗?
你们是明媚的春天去,还是金色的秋天去,是在树叶繁茂的夏天去,还是在白雪覆盖着群山的严冬去?
课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭一年四季的美丽景色。
二、整体感知
⒈自读课文,读准字音,思考小兴安岭给你留下什么印象?
⒉检查字词
⒊范读课文(最好是配乐朗诵)
思考:
课文的主要内容是什么?
(这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
)
三、理清脉络
⒈默读课文
提示:
课文一共有几个自然段,每段写的是什么?
找出课文的中心句?
(末段)
⒉说说自然段段意。
①总述(概括叙述)小兴安岭的树多,像绿色的海洋。
②具体描述小兴安岭春天的美景。
③具体描述小兴安岭夏天的美景。
④具体描述小兴安岭秋天的美景。
⑤具体叙描述小兴安岭冬天的美景。
⑥总结小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
⒊按“总—分—总”分段
第一段
(1):
[上有]
第二段(2-5):
按春夏秋冬四季分别具体描述小小兴安岭的美景。
第三段(6):
[上有]
⒋朗读全文
四、指导写字
五、布置作业
第二课时
一、复习
⒈认读字词
⒉朗读课文
二、探究课文第一段
⒈主要写什么?
(主要写树多,就相绿色的海洋。
)
⒉是如何描写的?
(一是用省略号来表示树的种类多;二是用“数不清、几百里、一片、海洋”等词语表达树木繁多,森林广阔无边无际。
)
⒊小结:
这一段总括全文,突出小兴安岭林海之美。
三、探究课文第二段
⒈探究“春景”一节
⑴作者写小兴安岭春天的景色时,是抓住了哪些景物来写的?
划出来(树木、积雪、小溪、小鹿等)
⑵这些景物各有怎样的特点?
师;这些景物都是春天的景色,反映了小兴安岭春天生机勃勃的特点。
⑶理解重点词句
①“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
”
(“抽出”是长出的意思,但用“抽出”,就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了,很生动形象;枝条一般是笔直的、长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”,非常贴切。
这个词可以用换词法来理解,使学生在比较中体会到“抽出”更准确,更形象。
)
②“有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。
”
(“侧着脑袋”,写小鹿欣赏水中影子的神态。
“欣赏”是讲小鹿一边喝水,一边看着溪里流水的样子,好像在欣赏自己的影子。
可引导学生想象小鹿的可爱神态)。
⑷引读:
春天,树木……。
山上的积雪……。
溪里……。
小鹿……
⑸小结:
读了这一自然段,小兴安岭春天的景色给你留下什么印象?
⒉学习“春”法,自主探究“夏、秋、冬”三季之特色
⑴自主读文
⑵每一自然段各写什么季节是景色?
- 配套讲稿:
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