小学生数学教学反思_3篇(共7页)4500字.docx
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小学生数学教学反思
小学生数学教学反思篇一
本学期我担任了二年级的数学教学工作,这对于一年没教书,只教过半年的小学的我来说是一个极大的挑战。
责任促使我做好本职工作,全身心地投入到工作中去。
刚开始我灰心过,气馁过,但更多的是鼓起勇气迎头赶上,一个月过去了,有必要小结一下。
一、做得较好的方面
1、认真备课,充分考虑学生实际情况,利用学生的生活经验积极创设情景教学,引起小学生的注意。
在教授乘法口诀时,通过自制动画卡片和引入生活实例教学,让学生体会生活中的数学。
2、不局限教材,要灵活运用教材,根据学生的实际情况灵活地改动已经精心准备好的教学设计。
例如:
教学&;4的乘法口诀&;时,刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。
怎么办呢?
我立刻调整教学思路,对学生进行了一番鼓励,然后提问&;同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗?
&;这样又重新回到了本课的教学。
3、信任学生。
二年级的小学生同样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间,他们的创造潜能是无限的。
如教学&;3的乘法口诀&;时,要求学生不但要根据算式编口诀,并且还能根据口诀出算式。
4、组织教学取得了进步。
刚开始上课时,由于对学生情况估计不够,不能组织好学生有序地进行课堂教学,课堂纪律较差,教学任务完成质量较差。
在学校领导和同事的帮助下,我虚心听取大家的意见和建议,了解学生的实际情况,迅速调整教学方法能够较好地组织教学。
二、不足与困惑
1、我虽然参加过培训,看了一些的课改书籍,理论上明白该怎样做,但在实施中往往还会变样。
虽然思想开放,也想大胆尝试新的教法,但在课堂教学时担心失败带来的影响,不敢贸然去尝试。
2、有些课应该准备很多的材料,但平时上课,自己本来就很忙,不可能一一去准备,故不是很充分。
3、现代教育技术在教学中的运用还不够。
学校的有些设施还跟不上,有多媒体,但使用不方便。
不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。
4、小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。
在教学中,常常会出现基础好的学生&;吃不饱&;,基础差的学生&;撑不了&;的局面。
如何对不同程度的孩子因材施教呢?
这又是一个头疼的问题。
三、体会
1、自己的教育观念需要不断更新,多了解学生智力发育的实际。
比如学生不懂的问题,有些学生站起来想解答,可是我们就是不让,偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的,但由于不合常规,而我一时没想透就不予肯定等(当然这有时我也怕考试不这样考),都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要,还有待进一步学习提高。
2、要加大宣传力度,转变其他人的观念,但家长对教师的做法未必理解。
有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差,计算都不如以前熟练了等,这些都是对课改要求不理解的反应。
3、应该多向同行学习,多向老教师请教,尽快提高自己教育教学的水平,使自己能出色地完成教学任务。
小学生数学教学反思篇二
本学期,我担任一年级的数学教学工作。
学生刚刚入学,学习习惯还未养成,学生家庭及学生智力存在差异,为此,在教学工作中,我努力根据学生的实际情况,采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习的全过程,取得了一定效果。
但在教学过程中,还存在以下不足之处:
对教材的钻研深度还不是很透彻,对数学教学工作还缺乏经验,对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了,对学生的要求还不是很到位,学生的学习成绩还不够理想。
因此,在今后的教育教学中,我将努力逐步树立素质教育的观念,通过课堂教学主渠道去实施,以期为学生今后的发展服务。
要做到:
一、积极落实素质教育
要坚持正确的教育思想,树立与素质教育相适应的教学观念,改变&;以知识为本&;的传统认识,树立&;以学生发展为本&;的新观念,紧紧围绕学生的探索与创新活动展开,呈现出&;乐、实、活、新&;的教学情境。
例如:
找规律;动物拼图;我当小医生等活动,极大的激发了学生的兴趣,解放学生的眼睛、嘴巴和手,创造让学生操作、实验的机会。
二、以课堂教学为核心:
1、备课。
要认真钻研《数学课程标准》、教材、教参,对学期教学内容做到心中有数。
学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决。
在备课本中体现教师的引导,学生的主动学习过程。
充分理解课后习题的作用,设计好练习。
2、上课。
(1)创设各种情境,激发学生思考。
放手让学生探究,动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点,选择学生的探究结果,学生进行比较、交流、讨论,从中掌握知识,培养能力。
接着,学生练习不同程度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维。
最后,尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
提高学生对数学课的兴趣,积极参与,对学生的回答采取&;扬弃&;的态度,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考。
为学好数学迈出坚实的一步。
(2)及时复习。
根据爱宾浩斯遗忘规律,新知识的遗忘随时间的延长而减慢。
因此,要做到:
新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间。
这样就能改变低年级学生遗忘快、不会复习的短处。
(3)努力构建知识网络。
要做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习。
使学生经历了教材由&;薄&;变&;厚&;,再变&;薄&;的过程,这样既形成了知识网,又学到了方法,使学生产生学习迁移,给学生的创新、实践提供可能。
3、批改作业。
要针对不同的练习错误,进行面批,指出个性问题,集体订正共性问题。
批改作业时,要点出错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增强学生的分析能力。
学生订正之后,可给满分,要养成鼓励学生独立完成作业的习惯,激发学生学习的兴趣,提高学习效果。
要分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教学的针对性。
4、注理对后进生的辅导。
对后进生,在教学中注意降低难度、放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习。
注重他们的学习过程。
在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生学习的心理,作为改进教学的依据。
在测度卷中,要增加体现学生思维过程的试题。
测试的结果不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的知识掌握情况,学习的努力程度。
在评讲试卷时,要打破按顺序逐题讲解的模式,尝试采用按类讲解。
如:
将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。
希望通过这一改变,以期能让学生从不同角度掌握、运用知识。
三、参加教育教研活动:
1、改变教育观念。
明确教育是为学生今后的发展服务的。
阅读教育期刊,思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。
2、&;走出去,请进来&;。
到其他学校听课,自己上公开课,大家交流、讨论:
在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。
创造各种适宜的、开放的情境,逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力,明确方向,促进教学。
小学生数学教学反思篇三
在课外阅读中我了解到分层教学,它是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到课程的要求。
在一年教学的实践中总结,我认为分层教学的方法,可从以下几个方面来设计:
一、学生分层
了解学生,是使教学活动对于每一个学生都更为有效,从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。
了解学生的学习技巧,思维和记忆的发展水平,知识面、日常生活情况,对集体,教师和学校的态度等。
对全体学生进行前期调查和测试工作。
内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等,并对所获数据、资料进行综合分析,分类建档。
在此基础上,将学生分成好、中、差三个层次的学习小组,而这不同层次小组的学生不是长期固定的,而是可升级(没有降级)。
让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。
同时,要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心,正确对待分组方式,明确教师的分组目的,防止优生骄傲自满,中等生得过且过,差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层
学生彼此在基础知识,基本能力等方面都存在着很大差距,为了达到普遍提高,全面培养的教学效果,我们有必要在备课过程中,从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。
强调针对性,既保证&;面向全体&;,又兼顾&;提优&;、&;补差&;,使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。
[复习巩固](10分钟左右)。
针对新授与练习中的反馈信息作适当处理,对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救,将本节课所学内容系统化,便于学生理解和运用,以实现预定的教学目标。
[目标延伸](5分钟左右)。
分好、中、差三类学生的要求。
对优生,设计一些基础题让他们完成,并让他们探索思考拨尖题;对差生,诊断他们学习本课中的疑难,采取有效方法补救,让他们完成基础题;对中等生,要求他们自我复习巩固,完成基础题和提高题。
这样,我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中,充分调动了各类学生学习的主动性和积极性,有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层练习。
在课堂教学中,对优生以&;放&;为主,&;放&;中有&;扶&;,重在指导学生自学;对中等生和后进生以&;扶&;为主,&;扶&;中有&;放&;,重在带领学生学习。
这样引导不同层次的学生在各不相同的&;最近发展区&;前进,后进生必须基本上达到课程的要求,优生尽其所能拔尖提高。
尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次,即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。
向好、中、差三组学生布置三种作业,并采取三种作业批改方式,&;差组&;--放缓题+基础题,教师当天面批,学生当天纠正;&;中组&;--基础题+提高题,全部批改;&;好组&;--基础题+拨尖题,只批改革1-2本,其余由学生自己核对,组长检查。
在分层练习中,我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破,从调动学生求知的积极性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。
由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。
每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类,放缓题面向差生,仅供&;差组&;生做;基础题面向全体学生,全体学生必做;提高题面向中等生,&;差组&;选做;&;好组&;和&;中组&;必做;拨尖题面向优生,供&;中组&;选做,&;好组&;必做。
考核后,对已达标学生提出&;巩固性&;或&;扩展性&;的目标;对未达标学生,通过补课,个别辅导建立互帮互助小组进行&;矫正帮助&;。
以确保各类学生都达到预定的阶段目标。
通过阶段考核,对各个学生进行多次的综合分析,并进行必要的组别调整。
对进步明显的提高一个层次;对有后退的,一次可提醒、鼓励,下次仍跟不上的个别辅导,绝不降级。
这样做,不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点,而且有利于学生看到自身的进步和不足。
而对这样的个别学生,切忌冷嘲热讽,应热情关心,帮助分析原因,树立信心,以确保学生积极进取的学习热情。
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