《阿德的梦》反思总结_3篇(共3页)1800字.docx
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《阿德的梦》反思总结
《阿德的梦》反思总结篇1
课文内容新颖有趣,以连环画的形式结合文本。
借助课文中的图片,学生完全有能力自学课文。
教学中,我抓住&;奇&;一字,引导学生自读课文,感悟阿德梦境的神奇,引发学生对未来世界的无限遐想。
我以&;说梦&;导入本课:
&;同学们,你曾经做过梦吗?
你梦见过什么?
说给大家听一听。
&;由于低段的学生表现欲强,因此,学生踊跃举手,都想把自己的梦说给大家听。
这时候,我引入到本课的教学:
&;今天我们要认识一位朋友。
他也做了一个梦,但他的可不是一般的梦,他梦见了什么?
想知道吗?
&;从而激起了学生学习的欲望。
顺利的引入正题之后,我马上提出了默读课文的要求,第一遍读:
读准生字词;你从课文中的哪里知道这是一场梦?
第二遍读:
阿德梦见了什么?
你觉得这是一个怎样的梦?
明确了问题之后,学生就有目的性的开始了默读。
由于低段的学生学习目的性还不强,所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求,为学生指明方向。
这一环节是本课教学的重点,学生通过解决问题来自学课文。
学生通过自读,纷纷发表自己的见解:
这是一个神奇的梦、这是一个奇怪的梦、这是一个奇妙的梦&;&;于是,我就抓住一个&;奇&;引导学生研读课文,让学生再次在默读中体会,从哪里感受梦境的奇。
在这一环节中,我通过指名读、分角色朗读、示范读、比赛读等多种形式,让学生在不断的朗读中感悟梦境的神奇。
《阿德的梦》反思总结篇2
针对二年级学生的特点,本着&;兴趣是最大的学习动力&;,我着重培养学生的自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率。
本课教学有两个特点:
1、充分发挥了学生的主体作用。
课堂教学学生是主体,&;教&;致力于&;学&;,服务于&;学&;。
我根据教材的知识特点和学生的认知水平,把教材划为若干问题的层次,指导学生带着问题学习,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,获取&;真知&;,变被动接受为主动接受。
2、创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。
如在理解课文内容、扩展阅读后,教师说:
&;多么了不起的中国人啊!
同学们,作为一个骄傲、自豪的中国人,你心中未来的世界是怎样的呢?
同学们昨天在家里已经用自己的画笔描绘了未来的世界,现在,就请你进入留言版,用文字把它介绍给大家吧从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。
孩子们想得合情合理,切合实际,使&;阿德的梦&;这篇本来比较抽象,不易理解的课文,得到了应有的升华。
在教学中能结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。
此外,我也创造性地使用了教材,加强了课内与课外的联系,体现了语文教学的人文性。
《阿德的梦》反思总结篇3
本文的课题由一个&;梦&;字牵着学生的小鼻子,激发了学生生活的再现。
这是一篇阅读课文,学生对阅读课文的学习已经有自己的阅读方法的积累。
&;默读、选读、跳读、快速读&;等,本课在写作特色上运用了大量的对话描写。
文章语言浅显易懂,讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦,乘坐飞船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上预订月球的物品等,让我们产生对科学的幻想。
针对本课的编排特点,每个小节的内容都有一幅插图,插图非常清晰,也很符合孩子的幻想特点。
从阅读写法上,本文是一篇想象作文,作者以幽默的语言,丰富的想象,大胆畅想本世纪的样子,及科学发展状况,给人一种如临其境的感觉。
那么怎样写想象未来的作文呢?
这是本人准备在本课的教学中要渗透落实的感悟写法,也是本人在本课中预设的重点。
(未来,就是现在以后的时间,将来的光景。
对于学生来说,未来是每个人在心中为自己勾画的一幅绚丽图画;是对可能成为现实的美好前景的殷切期待。
想象未来,就是在心中描绘自己的未来之梦。
既然是梦,就不一定会成为现实的东西。
)所以,在想象未来时,可以大胆地让自己的思维在广阔无垠的空间里无拘无束地自由翱翔。
想象未来世界的神奇,想象祖国百年后的瑰丽,想象外星人的来访,想象月球被建成避暑胜地,想象未来生活的高度自动化,想象自己成为尖端科学工作者&;&;比如、在写《若干年后的见闻》时,就可以写&;&;&;她(他)身材矮小,头上凹凸不平而且没有头发,面目十分古怪,两眼放着金光偶尔呈绝色&;&;原来是一位火星人。
&;(但在写想象未来的作文时,一定要以现实为基础,如果能根据已知的科学知识对未来做出推测,就更有说服力了。
)
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