九上 《隆中对》的学习.docx
- 文档编号:11218127
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:309.37KB
九上 《隆中对》的学习.docx
《九上 《隆中对》的学习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九上 《隆中对》的学习.docx(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
九上《隆中对》的学习
姓名
学生姓名
填写时间
学科
语文
年级
初三
教材版本
人教版
阶段
观察期□:
维护期:
√
本人课时统计
第()课时
课题名称
《隆中对》
上课时间
教学目标
同步教学知识内容
1、了解“对”的有关知识,了解三国文化。
2、学会翻译文言文,了解文章大意
3、积累一些文言实词和虚词。
4、了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
5、了解诸葛亮的卓越才能,理解27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
个性化学习问题解决
认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩,培养爱国主义情操。
教学重点
通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
教学难点
理解文章内容,把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性,锻炼学生逻辑思维能力。
教学
过程
教师活动
学生
活动
“三顾频繁天下计,一番晤对古今情。
”刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策,一段千古佳话留名青史。
陈寿《三国志·蜀志·诸葛亮传》就记载了这段佳话。
陈寿,西晋史学,他博采旧闻,综合当时各国史料,进行考核取舍,著《三国志》,它以记言为主,集中体现了古代人物传记的艺术成就。
《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》合称四史。
【语言卡片】
1.生字
诣(yì)沔(miǎn)璋(zhāng)胄(zhòu)
恤(xù)箪(dān)殆(dài)
戎(róng)
2.雅词
莫之许:
就是“莫许之”。
之,代词,代指诸葛亮“自比于管仲、乐毅”这件事。
许,承认,同意。
谓为信然:
说是确实这样。
谓,说。
信然,确实这样。
器:
器重,重视。
与俱来:
和(他)一起来。
就见:
意思是到诸葛亮那里去拜访。
就,接近,趋向。
屈致:
委屈(他),召(他上门)来。
致,招致,引来。
诣:
拜访。
凡:
总共。
乃见:
才见到。
因屏人:
于是叫(旁边的)人避开。
因,于是、就此。
屏,这里是命人退避的意思。
汉室倾颓:
汉朝(的统治)崩溃。
汉室,指汉朝。
倾颓,崩溃,衰败。
度德量力:
衡量(自己的)德行(能否服人),估计(自己的)力量(能否胜人)。
遂用猖蹶,至于今日:
就因此失败了,(弄)到今天(这个局面)。
用,因此。
猖蹶,失败。
然志犹未已:
然而(我的)志向(到现在)还没有罢休。
犹,仍,还。
已,止。
计将安出:
意思是说,该采取什么样的办法呢?
计,计策。
出,产生。
挟天子而令诸侯:
挟持皇帝来号令诸侯。
此可以为援而不可图也:
(孙权)这(方面)可把(他)结为外援,而不可谋取他。
利尽南海:
一直到南海的物资都能得到。
利,物资。
尽,全部取得。
此用武之国:
这(是)用兵之地。
意思是说这是大家都要争夺的地方。
此殆天所以资将军:
这大概是天拿来资助将军的。
殆,大概。
资,资助,给予。
总揽:
广泛地罗致。
揽,这里有“招致”的意思。
3.一词多义
(1)为:
①好为“梁父吟”(作动词,可译为“唱”);②谓为信然(译作“是”);③以弱为强者(作动词,可译为“成为”);④贤能为之用(表示被动读阳平,可译为“被”)。
(2)将:
①则命一上将(名词,将领);②将荆州之军(调动,率领);③君谓计将安出(副词,将要)。
(3)然:
①谓为信然(形容词词尾):
②然操遂能克绍(连词,然而);③豁然开朗(形容词词尾,……的样子);④然志犹未已(连词,然而)。
(4)已:
①然志犹未已(动词,停止,完);②自董卓已来(介词,通“以”。
);③今操已拥百万之众(副词,已经)。
4.省略句
①君与俱来(“与”的后面省略宾语:
之。
句意是:
您和他一起来。
)
②此诚不可与争锋(“与”的后面省略宾语:
之。
句意是:
既然如此,我们实在是不能和他争强斗胜。
)
③此可以为援而不可图也(“以”的后面省略宾语:
之。
句意是孙权这方面可把他结为外援,而不可谋取他。
)
【句段品味】
1.躬耕陇亩,好为《梁父吟》。
品味:
“躬耕陇亩”,并不是简单地写他亲自耕作,而是着重说明他隐居于田野。
于此我们可以想到,一个负有卓越才识的人而隐居不仕,必有重重忧事在心。
而“好为《梁父吟》”,就正含蓄地揭示了这个问题。
《梁父吟》,是古歌曲,是一首流传在齐鲁之间的感慨时事、忧伤战乱的歌曲。
诸葛亮吟诵这首歌曲,在于借古抒怀,以表达他感伤乱世的思想感情和对军阀混战的不满。
作者用一“好”字,说明他并非偶尔一吟,可见其感慨之深。
2.身长八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。
品味:
“身长八尺”,是外貌描写。
这堂堂仪表的外貌描写,不仅为了显示了人物的魁伟英俊,而且也在于揭示人物的内心世界。
所以作者接着写他“每自比于管仲、乐毅”,这就更看出他不同于芸芸众生。
管仲,是春秋时期辅佐齐桓公“九合诸侯,一匡天下”,成就霸业的显赫一时的豪杰。
乐毅,是战国时期燕昭王的国相,曾率五国之师伐齐,拿下齐国七十余城,迫使齐滑王狼狈出奔的英雄。
诸葛亮“自比于”他们,说明他和他们一样胸怀大志,决非庸人。
3.凡三往,乃见。
品味:
这既体现出刘备的礼贤下士,同时也是对诸葛亮自许甚高,决不轻易结交出仕的再次揭示。
刘备“凡三往”求见诸葛亮,证明了自己的诚心,诸葛亮这才同他相见。
4.汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘。
孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术短浅,遂用猖蹶,至于今日。
然志犹未已,君谓计将安出?
品味:
刘备首先从“汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘”的天下政治形势说起,表露他对汉室江山倾颓,皇帝遭到挟持的深切忧伤,以及对奸臣(主要指曹操)窃取政权的强烈不满。
接着又以十分谦逊的口吻和坚定的态度述说了自己“兴汉除奸”“欲信大义于天下”的抱负。
最后诚挚恳切地提出咨询,向诸葛亮求教,从而引出诸葛亮的对策。
5.亮答曰:
“自董卓已来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍,则名微而众寡。
然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。
今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。
孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀,此用武之国,而其主不能守,此殆天所以资将军,将军岂有意乎?
益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。
将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以这将军者乎?
诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。
”
品味:
诸葛亮在对策中,为刘备成就蜀汉大业规划了一条明确而又完整的内政、外交政策和军事路线,相当周详地描绘出了一个魏、蜀、吴鼎足三分之势的蓝图。
这个蓝图,是建立在对现实进行科学分析的基础之上的。
刘备后来就是基本上按照这个政治方案建立了蜀汉政权,形成了天下三分的政治局面。
历史的实践雄辩地证明,诸葛亮的预见非常英明。
只是由于刘备、关羽曾一度没有坚定地执行联孙抗曹的外交政策,结果遭到了孙、曹两面的夹攻,而失去了荆州。
特别是吴、蜀彝陵一战,西蜀元气大伤,再加上刘备和诸葛亮相继死去,后主刘禅昏庸无能,西蜀每况愈下,致使诸葛亮“兴复汉室”、统一中国的规划完全落空。
【课文赏析】
译文:
与众不同的抱负。
徐庶的推荐。
刘备问计。
诸葛亮出策。
写刘备劝关、张要信任诸葛亮。
再次侧面表现。
赏析:
全文共分四部分:
第一部分按传记的一般体例写主人公年轻时代的事情,着重表现诸葛亮的抱负;第二部分写徐庶向刘备推荐诸葛亮,此处惜墨如金,用笔洗炼;第三部分写刘备问计,诸葛亮对策;第四部分是刘备以“鱼之有水”为喻,说明诸葛亮对于他的重要性。
本文以十分洗练的文笔,写出了诸葛亮的雄才大略。
“亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》。
身长八尺,每自比于管仲、乐毅。
”这是正面描写,“每自比于管仲、乐毅”为全文的纲,以下都围绕着这一句来写。
“躬耕”是表面现象,“自比于管仲、乐毅”才是诸葛亮的真正抱负,然而“时人莫之许也”。
这就从侧面否定了正面。
但诸葛亮的好友崔州平、徐庶却“谓为信然”,又从侧面肯定了正面。
然后,借徐庶的口进一步肯定诸葛亮为“卧龙”,再次侧面肯定了正面。
可是刘备却说:
“君与俱来。
”可见,刘备还是不以为然,又从侧面否定了正面。
徐庶却说诸葛亮不是一般的人,只能“就见”,不能“屈致”,则又从侧面肯定了正面。
第3段写刘备三顾茅庐痛陈隐衷的情况,表面上写刘备,实际上仍是侧面写诸葛亮。
诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”,可见他的志向并不在于君临天下,而在辅明君复兴汉室。
刘备叹惜“汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘”,诸葛亮深有同感;刘备“欲信大义于天下”的精神,使诸葛亮激情奋发。
这是他俩政治结合的基础,而刘备“总揽英雄,思贤如渴”,三顾茅庐,诚恳求教,更使诸葛亮不能不动情,这时,他确认刘备是自己心目中的明君,因此才有著名的隆中对策。
以上是文章的第一部分,为文章的“蓄势”内容。
下面是诸葛亮的大段对策,是文章的高潮。
诸葛亮隆中对策有两点是最可贵的:
实事求是和强调人的因素。
诸葛亮首先总论天下形势是“自董卓已来,豪杰并起”,只要有实力,就可以称霸一方。
这是当时存在的事实。
然后,在众豪杰中举出曹操和孙权来分析。
诸葛亮针对曹操“已拥百万之众,挟天子而令诸侯”的实际情况,告诫刘备实在不可与曹操争锋。
而曹操的实力又是怎样发展起来的呢?
诸葛亮认为“非惟天时,抑亦人谋也”,语气侧重指出了在“人谋”的正确。
这里,诸葛亮也指出了人的因素所起的作用。
从孙权“据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用”的实际情况出发,诸葛亮制定了对孙权“可以为援而不可图”的方案。
在制定这一方案时,主要也是从人的因素来考虑的。
诸葛亮在分析曹操和孙权的情况以后指出:
刘备只有在曹操、孙权的势力范围之外谋出路——首先夺荆州这个“用武之国”和“沃野千里”的益州。
诸葛亮制定这一方案时,更充分地考虑到人的因素:
荆州的刘表“不能守”;益州的刘璋又“暗弱”;汉中的张鲁不知爱抚人民,有本领的人都不想为他出力而“思得明君”。
这就提供了夺取荆、益的客观条件。
夺取了荆、益以后又该怎么办呢?
诸葛亮认为,必须努力壮大自己,造成三国鼎立的局面,对此,他充分肯定了刘备“帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴”的优点,告诉刘备在夺取了荆州、益州以后要继续发扬自己的优点。
接着又用“跨”“保”“和”“抚”“结”“修”6个字把基本的内政外交政策准确、生动地概括了出来,十分深刻。
下一步,在天下有变的时候,则从荆州和益州两路出击,北伐曹氏。
诸葛亮最后总结说:
“诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。
”历史证明,他的设计是正确的。
诸葛亮的雄才大略,正体现在这里。
这对既缺实力又无地盘的刘备来说,当然是正中下怀。
所以“先主曰:
‘善’”。
这番对策分析透彻,逻辑严密,语言畅达,从中可以想像到诸葛亮讲话时意气风发的神态。
对策本身那不容置疑的力量更足以证明诸葛亮自比管、乐并非妄说。
此段仍扣紧“每自比于管仲、乐毅”一句,是正面描写,也是文章的高潮。
至此,这位年轻的政治家、军事家的形象十分鲜明地呈现出来。
然而,关、张对刘备和诸葛亮的“情好日密”,却“不悦”,刘备便对他们解释说:
“孤之有孔明,犹鱼之有水也。
”这一反一正,犹如高潮之后的余波,把诸葛亮的形象映衬得更加光彩夺目。
诸葛亮的雄才大略,在本文中主要是从他那一大段对策中体现出来的。
但如果只有那段对策,仍不能深刻地塑造人物形象,此文之妙就妙在对策之前有“蓄势”,对策之后有“余波”,同时又从侧面和反面反复地衬托渲染,相辅相成。
这样,诸葛亮的形象就更加丰满了。
课堂
练习
【阅读实践】
一、阅读下面课文内容,进行阅读实践。
自董卓已来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍,则名微而众寡。
然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。
今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。
孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴蜀,此用武之国,而其主不能守,此殆天所以资将军,将军岂有意乎?
益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。
将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者手?
诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。
1.词义不相同的一项是()
A.之:
今操已拥百万之众将军身率益州之众出于秦川
B.乎:
将军岂有意乎百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
C.而:
则名微而众寡此可以为援而不可图也
D.于:
曹操比于袁绍信义著于四海
2.词义相同的一项是()
A.尽:
利尽南海,东连吴会林尽水源,便得一山
B.将:
命一上将将荆州之军命一上将将荆州之军
C.国:
国险而民附此用武之国
D.众:
今操已拥百万之众将军身率益州之众出于秦川
3.加粗字变双音节词有误的一项是()
A.非惟(惟一)天时,抑亦人谋也
B.挟(挟持)天子而令诸侯
C.此殆天所以资(资助)将军
D.刘璋暗弱(懦弱)
4.下面句中含有通假字的一项是()
A.自董卓已来B.操遂能克绍
C.不可与争锋D.贤能为之用
5.对下面语句理解有误的一项是()
A.抑亦人谋:
也是人的谋划得当。
B.西和诸戎:
和西部各族处好关系。
C.不知存恤:
不知道爱抚、爱惜。
D.总揽英雄:
广泛地罗致各种人才。
6.翻译。
①此可以为援而不可图也。
②百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?
7.列举
①诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是:
。
②诸葛亮为刘备提出的战略方针是:
。
将文段分为三层,并在下面横线上写出各层内容,以显示诸葛亮严密的推理。
第一层:
第二层:
第三层:
课后
作业
阅读下文,进行阅读实践。
经军师徐庶和隐士司马徽的力荐,刘备同关羽、张飞来到隆中,找到了卧龙冈,拜访诸葛亮。
没想到诸葛亮一早就出门了。
刘备打听先生的去处和归期,童子回答:
“先生踪迹不定,也不知归期。
”刘备惋惜不已。
张飞说:
“既然没遇见,就回去吧!
”刘备要他们等一会儿,关羽劝道:
“不如先回去,以后派人来探听。
”刘备听了他的话,带关、张怅然离去。
回到新野,过了几天,玄德派人去隆中打听,得到回报:
诸葛亮回来了。
刘备立即吩咐备马。
张飞说:
“这么一个村野农夫,何必哥哥您亲自去呢?
派个人把他叫来得了!
”刘备斥责道:
“胡说,孔明是当今大贤,怎么可以随便派个人去叫呢?
”刘备出门上马,关、张也只好骑马相随。
当时正是数九寒天,雪花纷飞。
三人冒雪来到卧龙冈。
刘备轻叩柴门,开门的童子说,先生正在堂上读书。
刘奋进屋至中门,只见门上有一副对联:
“淡泊以明志,宁静而致远。
”又看见一少年正在读书,一问才知他是诸葛亮的弟弟诸葛均,而诸葛亮因朋友相约,出外闲游了。
刘备问:
“先生到哪儿闲游了?
”诸葛均说:
“家兄有时在江湖中驾着小船畅游,有时在山岭上拜访僧道,有时在村落间寻访朋友,有时在神仙住处与隐士弹琴下棋作乐;总之,往来没有谁能预测到,现在也不知在哪里。
”刘备无奈,只好留下一封信,与关、张快快而归。
时间过得很快,冬去春来,刘备挑了个好日子,准备三往卧龙冈拜访诸葛亮。
关羽、张飞都不高兴。
关羽说:
“哥哥两次亲自前往拜访,礼节也太过分了。
我想诸葛亮只有虚名而无真才实学,所以避而不见。
哥哥怎么被他迷到了这种地步呢?
”刘备解释说:
“过去齐桓公想见东郭野人,五次往返才见到一面,何况我想见的是位大贤呢?
”张飞说:
“哥哥你不用去了,我用一条麻绳把他捆来就是了!
”刘备大声斥责道:
“你难道没听过周文王拜访姜子牙的故事吗?
周文王如此敬贤,而你却怎么这样无礼!
这回不用你去了!
”张飞连忙说道:
“既然两位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?
”刘备这才答应。
三人来到隆中,离诸葛亮的草房还有半里多路,刘备就下马步行。
刘备走到柴门前,刚一敲门,那童子又出来了。
童子说,先生正在午睡。
刘备吩咐关张二人在门外等侯,自己轻轻走进去,恭恭敬敬地站在房门的台阶下,等孔明醒来。
关羽、张飞在外站了很久,不见动静。
张飞进屋见刘备仍然毕恭毕敬地站在那儿,便十分气愤地说:
“这先生也太傲慢了,等我去屋后放一把火,看他起不起来!
”关羽再三劝说,才把张飞劝住。
刘备仍叫他俩在屋外等候。
过了好长时间,诸葛亮才睡醒。
刘备赶紧下拜说:
“久闻先生大名,曾经两次拜访,都没有遇到。
”诸葛亮连忙说:
“将军光临草舍,没有及时迎接,实在惭愧。
”两人礼让一番后,就坐在草堂上,边喝茶边谈论天下大事。
刘备听了诸葛亮一番议论后,更敬佩诸葛亮了。
他再三恳请诸葛亮出山帮助自己。
诸葛亮见他态度十分诚恳,表示“愿效犬马之劳”。
第二天,诸葛亮和刘、关、张一起去了新野。
(根据罗贯中《三国演义》第37、38回改写)
1.用10字以内的一句话概括文章大意。
2.根据本文的故事情节和人物描写,试简析刘备、关羽、张飞的性格特征。
①刘备:
。
②关羽:
。
③张飞:
。
3.《隆中对》一文中与本文加粗部分“诸葛亮一番议论”的内容是哪些?
4.文中第一段中写童子说:
“先生踪迹不定,也不知归期。
”试联系全文说说这句话的作用。
5.读了全文,请你任选角度,就刘备或诸葛亮的作为,谈谈你的看法。
【自主探究】
【探究导向】
《隆中对》中,诸葛亮说:
“然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。
”此前,袁绍集团在董卓集团被消灭后是北方最大的军事势力,但曹操在建安五年(200年)的官渡之战中击败了他。
“官渡之战”是战争史上以少胜多的著名战例。
请查找相关资料,或请教历史老师,了解这个故事的始末。
【探究心得】
课后记
本节课教学计划完成情况:
照常完成□提前完成□延后完成□
学生的接受程度:
完全能接受□部分能接受□不能接受□
学生的课堂表现:
很积极□比较积极□一般□不积极□
学生上次的作业完成情况:
数量%完成质量分存在问题
配合需求:
家长:
学管师:
备注
提交时间:
教研组长审批:
教研主任审批:
注:
此表用作每次课的教学设计方案。
参考答案
一、1.C2.D3.A4.A5.B6.略(见前边译文)
7.①霸业可成,汉室可兴②西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理
8.1.分析曹操、孙权两大集团的状况,分清敌友,采取不同的应对方针(“自董卓已来……此可以为援而不可图也”);2.指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性(“荆州北据汉、沔……智能之士思得明君”);3.归纳策略的主要之点并指出光明的前景(“将军既帝室之胄……汉室可兴矣”)。
二、1.合乎题意即可,如:
刘关张三顾茅庐。
2.①求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负②稳重、顾全大局③莽撞或鲁莽、直爽
3“亮答曰……”这一段
4.①为二顾未见诸葛亮埋下伏笔;②突出诸葛亮超凡脱俗、淡泊名利的品格
③暗示诸葛亮虽然隐居隆中,但关心国家大事。
5.选点要小巧,观点要正确,比如:
我敬佩诸葛亮超凡脱俗、淡泊名利的品格,但我更欣赏他积极投身社会,服务社会的上进心。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 隆中对 九上 隆中对的学习 学习