课文《我想》课后反思总结_3篇(共3页)1700字.docx
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课文《我想》课后反思总结
课文《我想》课后反思总结篇1
《我想》这一课的教学设计,我主要体现在新课程标准的理念:
一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯,鼓励学生认真对待学习,培养学生学习语文的兴趣。
二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计,让学生在读中质疑,读中理解,读中感悟,读中积累来内化文章的思想情感。
再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。
使文章的情感得以深化升华,潜移默化地提高了学生的语文素质。
三是注重生与生、师与生之间的互动,既有教师对学生的评价,又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价,促进学生的全面发展。
体现了一种平等的师生关系。
本节课教学从始至终都是以学生为学习主体,教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者,教师注重从学生已有的知识经验出发,创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动,来充分调动学生参与活动的积极性。
让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习,使学生真切感受课文的熏陶。
课文《我想》课后反思总结篇2
《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美富于韵律美,诗中的&;我&;热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。
在第一课时,我通过导语的精心设计力求与文本、学生产生心灵的共鸣,与学生进行情感上的交流,在这种交流中有感情地朗读诗歌,把自己的感受充分的表达出来。
我在备课时想了很多,但感觉总是不满意。
这是,我想起了全国著名特级教师于永正老师说过要&;简简单单教语文&;,我想&;简单&;就是语文教学特别是低年级语文教之教学最好的方法。
因此,教学这节课我也是本着这样的原则整堂课我&;简单教&;甚至&;不教&;,只一个字,就是&;读&;。
在读中识字,在读中解词,在读中品意,在读中悟情,一切的教学任务均在读中完成。
课堂上我运用多种读书方式,或范读,或指名读,或齐读,或男女生赛读。
每一次读书前都有明确的目的,读书后都有及时的反馈,使学生既读懂了课文,更培养了读书能力,为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。
在课堂上我尊重了学生个性化的选择,一方面激发了学生表现欲,发展了学生的个性特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。
另一方面各种不同方式在课堂上出现,也使学生不仅在阅读中学到了知识,更得到了美的享受:
聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读&;&;在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,孩子们的思维和想象被激活了。
虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学,但还有一些遗憾之处,没能将课前的设计意图很好的展现出来,课堂上时间掌握的不太好,有点儿前松后紧,在&;美读&;环节由于时间关系指导学生朗读的不到位,激励性的评价语言太单一,不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语,对学生进行鼓励。
在以后的教学中,我将扬长补短不断改进,提高自己的业务水平及教学能力。
课文《我想》课后反思总结篇3
新课程语文教学评价具有三个鲜明的多元化特点,即评价因素多元化,评价主体多元化及评价方式、方法多元化。
在朗读评价过程中,我能冲破应试教育传统的评价,把评价权还给学生,突出学生的主体地位,通过学生互评、学生自评、教师评价等方式拓展评价的时空。
同时又能发挥导评的作用,结合教学实际,运用准确得体(&;你真棒,读出了快乐的感觉。
&;&;第一个飞得很远,第二个飞还可以拉得再长一些。
我们一起试试。
&;)、生动幽默(&;他肯定想起那愉快的事情,所以止不住笑起来了&;)、充满赏识(&;别紧张,看清楚先变什么呢?
&;&;看吧,放松心情看仔细就读对了,而且声音真动听。
&;&;我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。
瞧,那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢&;)、富有激励(&;我看到了男同学的手儿在风中悠荡可真美呀!
&;&;雅思的表情特美,布谷鸟都停在那儿了!
&;)的语言评价学生的朗读,使课堂气氛活跃,**叠起,在多元评价中有效促进学生朗读能力的提高,同时教给评价方法,从而使学生更好地认识自己,改进自己,提高自己。
另外,由于各环节的时间没有调控好,倒置教学预设任务&;仿照前三小节,试着编一编&;没能在本课时完成。
如何在40分钟里高效,顺利地完成预定教学任务,有待在今后的教学中努力提高。
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