下册四年级语文《白桦》教案范文2篇_下册四年级语文《绿》教案范文(共6页)3400字.docx
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下册四年级语文《白桦》教案范文2篇_下册四年级语文《绿》教案范文
下册四年级语文《白桦》教案范文一
1
2.板书课题,齐读课题。
3.简介作者
1.出示生字词,检查学生认读易错的字词。
流苏:
一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的,常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟:
白雪皑皑:
毛茸茸:
徜徉:
三、1.2.光华抹在枝头上。
作者
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容,并谈一谈自己读后的感受,然后围绕&;看到的、想到的、感受到的&;细读诗歌,合作探究交流。
接着&;借助&;,深入理解诗歌。
下册四年级语文《白桦》教案范文二
师问:
诗歌有什么特点?
①诗歌的特点:
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言具有音乐美。
②这几首诗所写的内容都与什么有关?
(自然景物)
1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3.师小结导入
刚才那位同学朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的
今天我们来教《白桦》这首诗,同学们想不想知道白桦长什么样子,让我们一起看看!
这就是白桦树。
现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌
1、学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文,背诵优美的句段。
2、反复诵读,理解和把握课文内容,体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。
3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。
然后邀请同学读,把诗分分节
白桦&;第一节写我的窗前有一棵白桦;第二节写了白桦在雪花中的美,第三节写白桦在寂静的朦胧中的美;第四节写白桦在朝霞中的美。
课文主要讲了什么
本文运用拟人化的手法,以第二人称的口吻,记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹,赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神,表达了守林工人的精神永远值得我们学习。
再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
这时,你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
你仿佛看到了什么?
想到了什么?
体会到作者什么情感?
小组内讨论交流五分钟。
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
读了这篇文章你有什么感受
诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
读这首诗,除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
文中无名的守林工人,为了白桦林的安宁,日复一日、孤独寂寞地生活在森林里,他和他的同伴们,心灵是多么的纯洁,胸怀是多么的宽广,品质是多么的高尚,精神是多么的可贵&;&;他们坚守岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神永远值得我们学习。
下册四年级语文《绿》教案范文
教学目标
1.认识&;挤、叉&;2个生字,会写&;瓶、挤&;等4个字,会写&;墨水瓶、墨绿&;等11个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的&;绿&;会按着节拍飘动。
4.结合&;阅读链接&;,比较艾青笔下的&;绿&;与宗璞笔下的&;绿&;的不同。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?
你有什么感受?
2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。
现代诗人艾青也非常喜欢&;绿&;,他笔下的&;绿&;是什么样子的呢?
这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。
(板书课题)
3.齐读课题。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
艾青(XXXX年&;XXXX年),浙江金华人,著名诗人。
他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。
他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
代表作有《大堰河&;&;我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。
2.指名分小节读课文,随时正音。
3.指导书写&;瓶&;字:
左右结构,注意右边&;瓦&;字的写法,共四笔,第二笔是竖提。
三、再读诗歌,理解内容。
1.配乐范读,学生思考:
诗人看到了哪些绿?
2.学生交流。
出示:
墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿
3.第二小节中省略号的作用是什么?
(说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想象的空间。
)
你还知道哪些绿?
(草绿、苹果绿、橄榄绿&;&;)
4.难怪作者说:
&;好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的&;&;&;
(出示第一小节)指名读,齐读。
5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。
你知道&;出奇&;是什么意思吗?
(特别)
(出示第二小节)指名读,齐读。
6.在作者眼中,什么是绿的?
(风、雨、水、阳光)
在你的眼中什么是绿的?
(山是绿的,田野是绿的,树是绿的&;&;)
仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?
读读诗歌第四、五小节。
找出诗中表示动作的词语,你体会到什么?
(&;挤&;&;重叠&;&;交叉&;&;指挥&;&;飘动&;。
所有的绿色都源于诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。
)
读诗想象:
所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。
8.朗读全诗。
指名读,齐读。
9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?
(春风又绿江南岸,万物复苏的生动画面。
)
10.朗读诗歌,你有什么体会?
(绿是生命的颜色,是生命的象征。
)
四、拓展延伸。
1.艾青笔下的&;绿&;给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的&;绿&;又带给我们怎样的感受?
2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。
雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。
道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。
飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。
峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。
3.学生交流。
4.总结:
这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。
作者描绘了各种各样的绿。
有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。
有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。
连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。
五、布置作业。
1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受&;绿&;。
板书设计
绿
墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿
风雨水阳光
挤重叠交叉指挥飘动
教学反思
1.在学习诗歌之前,先介绍作者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。
2.朗读诗歌。
读,是学生与文本进行情感交流的纽带。
正确、流利、有感情地朗读诗歌是有效学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。
《绿》这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意境。
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- 白桦 下册 四年级 语文 教案 范文 3400