初二阅读理解重点语句分析.docx
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初二阅读理解重点语句分析
TTAstandardizationoffice【TTA5AB-TTAK08-TTA2C】
初二阅读理解重点语句分析
初二现代文阅读——理解文中重要词语的含义
教学目标:
1、使考生能根据语言环境,准确理解词语的临时义;
2、使考生能把握词语的关涉对象,准确推断词语的指代义;
3、使考生能熟练掌握理顺段落层次关系,把握段落语脉,准确推断词义或表达效果;
4、使考生能分析比喻、拟人、借代等修辞,准确理解词语的修辞义。
教学重难点:
理清文章脉络,准确回答问题。
教学过程:
对教材内容的理解分析:
“理解文中重要词语的含义”是现代文阅读中的一个重要考点,考查考生理解文章内容的能力。
根据上下文语境领悟词语含义的能力,就是要从整体上感知全文,并根据具体语境来把握词义,在文中找答案。
。
这里的“重要词语”,是指词语在文中的地位和作用相比较而言的。
一般说来,以下词语是文中的重要词语:
1、体现作者立场观点的词语;2、表现文章主题思想的词语;3、反映深层次含义的词语;4、反映具体语言环境的词语;5、对文章结构起照应连接作用的词语;6、比喻、借代等特殊的词语;7、根据语境随情而作别种义项的词语等。
一、考查题型
常见题型
1.体会加点词语在表达上有什么好处(或作用)。
或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。
”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果?
2.加点的词语在文中具体指什么?
或结合文意,谈谈你对加点词语“××”的理解。
3.把句子中的“××”改成“××”好不好为什么或“加点词语能否互换为什么”
4.联系全文(上下文),体会(理解)加点词语的含义。
或分析句子中加点词语在文中的深刻(深层)含义。
或直接要求回答某词有什么含义?
或根据语境,写出句中加点词的含义。
5.结合全文的主题,本文中的“××”词象征什么?
6.段中写“××”词语的用意是什么?
7.对“××”词语的理解哪一项最恰当?
8.对句子中富有表现力的词语进行赏析。
二、考查题型分析
答题方式方法
一、根据语言环境,准确理解词语临时义
分析“本义”,看语境,推因语境产生的临时义
1,、要理解词语的原意。
2、想通词语有无经过引申、形容、比喻等产生出来的词语意思。
3、分析语境义,通过分析语境的意义,便于理解词语的临时义。
4、读文章,结合内容整体感知。
词语置于特定语句或语境,通常与作品的整体内容和作者的思想感情、观点态度相一致,因此,分析词语的临时义,可以根据文章的上下文,把握文章的整体内容,根据文章的思想倾向来推断这个词语的具体含义。
答题步骤:
“××”一词原指……(本义),这里指……(语境义),起到了……的作用。
注意:
把握文中的关键词语,对理解文章的思想内容,分析人物性格具有重要作用。
二、把握词语关涉对象,准确推断词语指代义(这类题比较简单)
1、看位置,先往前找,如果找不到才往后找。
2、将找到的内容替换成答案带入文章阅读,对内容进行检验,如果通顺,符合语境,就证明做正确了。
答题步骤:
“××”词指代……(语境义)。
三、理顺段落层次关系、把握段落语脉,准确推断词义或表达效果(作用)
有的问题需要理顺段落层次关系、把握段落语脉来作具体分析,才能得出正确答案。
1、定位所问的问题对应内容在文中哪里。
2、掌握词语在内容上和结构上的常见作用。
词语与语句、语段在这两方面的作用相类似。
(1)内容上的常见作用:
点明主旨、升华主题、照应内容、画龙点睛,表达了作者的思想感情等作用。
(2)在结构上的常见作用分三种情况,在文章开头:
总领全文;引出下文等作用。
(3)在文章中间:
承接上文、引出下文、承上启下(过渡);为后文作铺垫、埋下伏笔。
在文章结尾:
总结上文;照应开头;前呼后应;发人深思;卒章点题等。
3、做题结合文章的中心内容来分析。
答题步骤:
“××”词……(该词语的常见作用)﹢联系文章分析得出的作用。
或:
“××”词本义是指……,这里指……(语境义),起到了……的作用。
四、分析比喻、借代、拟人等修辞,准确理解词语的修辞义
1、结合语境,寻找本体。
2、找出关键语句。
3、结合语上下文和修辞手法分析。
答题步骤:
该句运用了××(修辞)手法,“××”词这里指……(语境义)
思维拓展
针对不同的考查题型,采取不同的方法:
1.理解词语临时义的题型。
方法:
看语境。
每个词语都有一个本义,但在特定的语言环境中,有时词语又具有临时的含义。
这个临时的含义,因不是词语的本义或常用义,所以在字典里往往是查找不到的。
它不同于它的本义,离开了特定的语言环境,这个词语的临时义也就消失了。
我们在理解时不能按照惯性思维理解,要从整体阅读的角度出发,将词语放在特定的句子或上下文中去分析,结合词语所在语境的句意、所在段落的含义、所在语段的关系来理解词语。
这样就可以轻松找出词语的临时含义。
2.推断词语指代义题型。
方法:
看位置。
词语指代有两种形式——指示代词的指代和非指示代词的指代。
指示代词有近指和远指之分,表示近指的词语有“这”“这个”“这些”等,表示远指的词语有“那”“那个”“那些”等。
指示代词指代内容,多数情况代词指代的内容在词语的前面,极少情况是在代词的后面,因此,可先从这个代词的前面语句中寻找代词指代的内容,如果没有再在该词语的后面语句找。
词语的指代内容有时是一个词,有时也可能是一句话或者是一段文字,为检验是否判断对,可运用“代入法”,将找找到的指代内容代入代词所在的位置,看是否符合句意、段意和文意,以确定答案的正确性。
非指示代词指代内容的理解,应从理解词义入手,来把握指代的内容。
3.看效果。
分析词语的表达作用,可用此法。
中考对文中词语的理解除了对意义的理解外,有时也要分析词语的表达作用。
分析词语的表达作用,可以从结构和内容两个方面着手,从生动性、准确性、结构性等角度分析。
比如,有的词语在叙事、描写中起着具体、生动、形象的作用,有的词语表达一种思想倾向或感情色彩,有的词语起到照应、过渡、点题、升华的作用。
4.对词语的比喻含义的理解与确认要从分析喻体与本体的相似性入手,寻找比喻的本体是正确解题的关键。
对使用了比喻、拟人等手法的词语和含蓄、抽象的词语的理解,需要弄清手法的特点和借助前后文,以界定该词语的含义。
在它的前面或后面作者都要做具体的阐释,换一种说法揭示其内涵。
对此,答题时要找准原文中相关的句子,一般在词语出现的前后找答案即可。
5.对词语的引申义、隐含义、概括义的理解,要注意从整体阅读理解的角度出发,将词语放在特定的语境中去分析,在明确词语所在的语句的句意,所在段落含义,所在语段前后关系的基础上理解词语。
6.对词语的理解还需要了解一些语法知识,如构词法、词语或短语的结构特点等。
试题训练
别踩疼了雪
⑴我和女儿在焦急地等待一场雪的降临。
⑵雪,只在女儿的童话和梦境里飘过。
我一直这样认为:
没有触摸过雪花的女孩,永远也做不了高贵的公主。
我领她到雪的故乡来,就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿,把人装扮成天使的。
⑶带女儿来北方,就是为了让她看雪。
因为我无法为她描述雪的样子,而她又是那么渴望看到它。
⑷雪开始零星地飘起来,我和女儿激动得手舞足蹈!
⑸它多美啊,轻盈、飘逸、纯洁,让人爱不释手。
⑹女儿伸开手掌,发现我们的手掌虽可以接住雪花,但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。
它只亭亭玉立了那么一会儿,转眼就消失得无影无踪了。
⑺但女儿并没有收拢她的手掌,她依然执着地积攒着手中的白色花瓣。
雪渐渐大了些,女儿小心翼翼地捧着她的雪花,她说把它带回去,在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。
⑻女儿的话触动了我。
原来,女儿一直嚷嚷着要来北方看雪,真正的目的还是为了她的妈妈。
⑼我不忍提醒她,我们永远也无法将雪花运到南方去。
我总是提醒自己:
孩子的心灵是最纯洁的一片雪地,在他们心灵上经过的时候,一定要小心、再小心,不要弄脏了孩子的世界,不要踩疼了他们的梦想。
⑽女儿没有见过她的妈妈,在她出生的那一刻,她的妈妈便因为难产离开了我们。
仿佛一切都有预感一样,在妻子的日记里,我看到了她写给自己未出生的孩子的信。
她说:
即使有一天她离开了人世,她的魂魄依然围绕在孩子的身边,春天就是她早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光,夏天她就是那大树底下的阴凉,秋天她就会变成一朵朵云彩,冬天的时候她就会变成雪花……
⑾每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候,我就会对她说,你妈妈离开这界了,
但她爱我们。
春天的晨光,夏天的绿荫,秋天的云朵,冬天的雪花,这些都是你妈妈变的,她一刻也没离开我们。
女儿记住了我的话。
在春天,总是太阳刚一露头就醒了,她说妈妈在唤她起床了;夏天,她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业;在秋天,她总是趴在窗台上,托腮凝望天上的云。
我知道,她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。
⑿可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了,因为南方没有雪。
⒀这就是她要来北方看雪的原因啊!
⒁雪花在天空舞蹈!
⒂天空阴暗得仿佛是大地,大地晶莹得仿佛是天空。
⒃夜晚再黑,也压不过雪的白。
⒄第二天清晨,女儿轻轻推开门,小心翼翼地踩出了一行小脚印,她对我说:
“爸爸,顺着我的脚印走别踩疼了雪。
”
⒅那一刻,我看到的世界全都是洁白的,包括人的心灵。
品味语言
①分别品味第⑼段和第⒄段划横线句子加点的词“踩疼”不同的表达效果。
②选文第⒃段划线句子“夜晚再黑,也压不过雪的白”有什么深刻含义
(1)第一个“踩疼”变抽象为具体(答成“形象生动”也可,1分)表现出父亲对女儿梦想的呵护,对女儿的爱。
(1分);第二个“踩疼”用拟人的修辞手法(1分)赋予雪以生命,表达出女儿对母亲的爱,展示出女儿纯洁的心灵。
(1分)
2016扬州中考题
孙子的麦收
王旭
乌云从南面的天空急急地飞过来,眼看就到头顶上了,大老刘急忙抱起塑料布往麦场里跑,今天收的麦子,不能被雨水冲了。
电话响了。
谁的电话?
真是添乱。
哦,是儿子的,儿子大学毕业后,在城里工作,成了家,有了孩子。
“爷……”
“哎……是孙子哟。
”大老刘心里灌了蜜,劳累顿时全散了。
“我今天收麦了!
”孙子高兴地喊。
大老刘一听,恁小的孩子能收麦上哪收麦城里有麦子收麦是很累人的活计,时间紧,天热,活计重,活计脏,一个麦收等于两个秋收,人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。
大太阳底下如火烤,麦秸上有一层厚厚的灰,手一动,灰便飞起来。
还有小蠓虫子围着头飞来飞去,直打脸,往鼻子嘴里钻。
“你——收麦累不累”“一点也不累。
好玩着呢!
”
好玩收麦子好玩割麦时要蹲在熟透的麦子边,蹲累了,跪地上,跪累了,坐地上,一点点地往前欠着身子,一把一镰才割四指远,一天也就割亩把地。
一天下来,浑身是灰,往床上一躺,像散了架子。
“今天我和爸妈一起去体验农家乐了,妈妈还给我买了一身运动装,我穿上可好看了。
带上饮料,我最爱喝的。
”
“这不是旅游吗?
”
“差不多,你猜我割了多少麦子?
”
这一问难住大老刘了,孙子一天能割多少麦子呢?
半亩不能,有一间房子大的一片儿就不少了。
他想着。
“猜不到吧。
我割了二百六十棵麦子!
”孙子很有成就感。
天哪,孙子能用棵来统计割麦的数量!
“割那么多,累吗?
”大老刘算是明白了,孙子是玩,不是收麦子。
“不累!
妈妈一边给我打着伞,一边给我拿饮料,一会儿喂我一口,一会儿给我擦擦汗;爸爸接我割的麦子,我割一棵,爸爸计一棵,一共二百六十棵!
”
大老刘没有回话,只“噢”了一声。
“爷,唐诗错了!
就那句‘谁知盘中餐,粒粒皆辛苦’!
”
“咋错了?
”大老刘心里一疼,像是被谁狠狠地砸了一下,赶紧问。
“我觉得,收麦一点也不辛苦啊!
我把麦棵交给加工人员,他给我打了二万零五十八粒麦子,可是哪有一点辛苦啊?
所以‘粒粒皆辛苦’错了!
”
乌云遮蔽了天空,远处传来了雷声。
大老刘愣了半天,才说:
“明天你回来帮爷爷割麦子吧。
”
第二天,艳阳高照,真是麦收的好天气!
大老刘只带了孙子一个人下了田。
只一会儿工夫,孙子就脸色潮红,汗珠直滴,动作也慢了下来,开始用求救的眼光看向爷爷。
大老刘什么话也没说。
孙子越割越慢,终于割不动了。
大者刘指着孙子割下的麦子说:
“你数一数,今天你割了多少粒麦子?
”孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子,一下子呆住了……
一进门,孙子就累得瘫倒在地上,苦着脸说:
“真是‘粒粒皆辛苦’啊……”看着孩子疲劳的样子,爸爸妈妈噌的一下脸红了,大老刘却高兴地笑了。
(选自2016年第7期《微型小说选刊》,有删改)
19.请说说文中画线句子的写作意图。
(4分)
[答]_____________________________▲_____________________________________
_________________________________▲_____________________________________
参考答案:
内容上写出了收麦的艰苦,是很累人的活计,与下文孙子的“旅游”愉快的农家“收麦”形成鲜明的对比;结构上为下文孙子回家收麦子,体会到收麦子的辛苦做铺垫。
【解析】“写作意图”即目的,解释“为什么”的。
划线句——收麦是很累人的活计,时间紧,天热,活计重,活计脏,一个麦收等于两个秋收,人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。
大太阳底下如火烤,麦秸上有一层厚厚的灰,手一动,灰便飞起来。
还有小蠓虫子围着头飞来飞去,直打脸,往鼻子嘴里钻——写的是收麦的“很累人”,这是为什么?
当然是与下文的“一点也不辛苦啊!
”“‘粒粒皆辛苦’错了!
”作铺垫的,为下文情感变化蓄势的,为孩子最终认识的转变伏笔的。
20.阅读下列两句话,联系全文,回答问题。
(5分)
孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子,一下子呆住了……
爸爸妈妈噌的一下脸红了。
(1)这两句话中的加点词都用了什么方法描写人物_
______▲_______(1分)
【解析】“呆住了”“脸红了”都是写人物的神态,所以描写方法是“神态描写”。
(2)简要分析加点词的内涵。
呆住了:
______________________________▲_______________________________
________________________________________________________________(2分)
脸红了:
______________________________▲_______________________________
________________________________________________________________(2分)
参考答案:
爸爸妈妈看着儿子疲劳的样子,想到大老刘劳作的艰辛,感到愧疚;爸爸妈妈为自己对孩子的娇生惯养而惭愧。
【解析】“呆住了”应该是他“浑身湿透的衣服”,但只是“割下的一点点麦子”,并非“收麦一点也不辛苦啊!
”看着那“割下的一点点麦子”,他有点惊讶、有点失落、有点窘、有点尴尬,对“粒粒皆辛苦”也有了更真切的深刻的认识。
参考答案:
孙子本以为收麦子是一件“容易事”,但当他真正下田收麦子后,不仅体验到了收麦子的艰辛,从而感悟到爷爷的不容易,所以,一下子“呆住了”。
“脸红了”是“看着孩子疲劳的样子”后爸爸妈妈的神态表情,“脸红”一般是因为窘迫或害羞、羞愧等,“爸爸妈妈”“脸红”是他们对在把劳动当娱乐后的惭愧和自责。
他在岁月前认了输
丁立梅
(1)他花两天的时间,终于在院门前的花坛里,给我搭出两排瓜架子。
竖十格,横十格,匀称如巧妇缝的针脚。
搭架子所需的竹竿,均是他从几百里外的乡下带来的。
难以想象,扛着一捆竹竿的他,走在车水马龙的大街上是副什么模样。
他说:
“这下子可以种刀豆、黄瓜、丝瓜、扁豆了。
”
(2)“多得你吃不了的。
”他两手叉腰,矮胖的身子,泡在一罐阳光里。
仿佛那竹架上,已有果实累累。
其时的夕阳,正穿过一扇透明的窗,落在院子里,小院子像极了一个敞口的罐子。
(3)我不想打击他的积极性,不过巴掌大的一块地,能长出什么来呢?
且我根本不稀罕吃那些了。
我言不由衷地对他的“杰作”表示出欢喜,我说:
“哦,真不赖。
”
(4)他在我家沙发上坐,碰翻掉茶几上的一套紫砂壶。
他进卫生间洗澡,水漫了一卫生间。
我叮嘱他:
“帮我看着煤气灶上的汤锅啊,汤沸了帮我关掉。
”他答应得相当爽快:
“好,好,你放心做事去吧,这点小事,我会做的。
”然而,等我在电脑上敲完一篇稿子出来,发现汤锅的汤,已溢得满煤气灶都是,他正手忙脚乱地拿了抹布擦。
(5)我们聊天,他的话变得特别少,只顾盯着我傻笑,我无论说什么,他都点头。
我说:
“爸,你也说点什么吧。
”他低了头想,突然没头没脑地说:
“你小时候,一到冬天,小脸就冻得像个红苹果。
”想了一会儿又说:
“你妈现在开始嫌弃我喽,老骂我老糊涂,她让我去小店买盐,我到了那里,却忘了她让我买什么了。
”
(6)“呵呵,老啦,真的老啦。
”他这样感叹,叹着叹着,就睡着了。
身子歪在沙发上,半张着嘴,鼾声如雷。
灯光下,他头上的发,腮旁的鬓发和下巴的胡碴儿,都白得刺目,似点点霜花落。
(7)可分明就在昨日,他还是那么意气风发,把一把二胡拉得音符纷飞。
他给村人们代写家信,文采斐然。
最忙的是年脚下,村人们都夹了红纸来,央他写春联。
小屋子里挤满人,笑语声在门里门外荡。
我上大学,他送我去,背着我的行李,大步流星走在前头。
再大的城,他也能摸到路。
那时,他的后背望上去,像一堵厚实的墙。
老下去,原不过是一瞬间的事。
(8)我带他去商场购衣,帮他购一套,帮母亲购一套。
他拦在我前头抢着掏钱:
“我来,我有钱的。
”他“刷”一下,掏出一把来,全是五块十块的零票子。
我把他的手挡回去,我说:
“这钱,留着你和妈买点好吃的,平时不要那么省。
”他推让,极豪气地说:
“我们不省的,我和你妈还能忙得动两亩田,我们有钱的。
”待看清衣服的标价,他吓得咋舌:
“太贵了,我们不用穿这么好的。
”
(9)那两套衣,不过几百块。
(10)我让他试衣。
他大肚腩,驼背,衣服穿身上,怎么扯也扯不平整。
他却欢喜得很,盯着镜子里的自己,连连说:
“太好看了,我穿这么好回去,怕你妈都不认得我了。
”
(11)他先出去的。
我在后面叫:
“爸,不要跑丢。
”他嘴硬,对我摆摆手:
“放心,这点路,我还是认得的。
”等我付了款,拿了衣出门,却发现他在商场门口转圈儿,他根本不辨方向了。
(12)我上前牵了他的手,他不习惯地缩回。
我也不习惯,这么多年了,我们都没牵过手。
我再次牵他的手,我说:
“你看大街上这么多人,你要是被车碰伤了怎么办?
你得跟着我走。
”他“唔”一声,粗糙的手,惶惶地,终于在我的掌中落下来,脸上,露出迷惘的神情。
我的眼睛,有些模糊,是夕阳晃花眼了吧?
什么时候,他竟这样矮下去,矮下去,矮得我看他时,须低了头,他终于如一株耗尽生机的植物,匍匐到大地上。
(选自2015年10月《东台日报》有改动)
1.联系语境,解释文中加点的词语。
(2分)
言不由衷:
2.阅读(8)-(12)段,用简洁的语言概况“我”和父亲自己发生的事情。
(2分)
3.从修辞的角度,赏析下列句子(3分)什么时候,他竟这样矮下去,矮下去,矮得我看他时,须低了头,他终于如一株耗尽生机的植物,匍匐到大地上。
答案:
1.这里是指“我”赞美父亲所搭的瓜架子是“杰作”并非是内心的实话。
2.示例:
(1)“我”带他去商场购买衣服,他主动掏钱。
(2)父亲辨不清方向,他让“我”牵着手回家。
3.这里运用反复和比喻的修辞手法,反复使用“矮下去”,突出父亲确实老了,把父亲比喻为“一株耗尽生机的植物”,生动形象地写出了父亲在岁月面前渐渐老去。
表现出作者对父亲老去的伤感之情。
第七段这段话是插叙,交代父亲以前的精神状态非常好,丰富了人物形象,补充了文章的情节,同时,在对比中突显父亲“老了”,“在岁月面前认了输”,突出了文章的中心。
题目
(1)题目中的“认了输”一词制造了悬念,吸引读者的阅读兴趣
(2)线索作用。
本文以“他在岁月面前认了输”为线索来组织材料,推动故事情节的发展。
(3)暗示文章的主题。
以父亲的老去表示“我”内心强烈地意识到自己的责任。
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