显名教育六步课堂教学模式的内涵.docx
- 文档编号:11343932
- 上传时间:2023-05-31
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.85KB
显名教育六步课堂教学模式的内涵.docx
《显名教育六步课堂教学模式的内涵.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《显名教育六步课堂教学模式的内涵.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
显名教育六步课堂教学模式的内涵
一物理是什么
你肯定想问,物理是什么呢,物理是阿基米德洗澡时的灵感乍现,物理是苹果砸在牛顿头上时的灵机一动,物理是爱因斯坦坐火车时的大胆设想物理是有规律出现的阿雷彗星,是天空中的电闪雷鸣, 是生活中的冰箱彩电;是雪天缠在汽车轮胎上的铁链,是我们眼中的露,雾,白气,物理来源于生活,生活离不开物理。
二我们为什么学物理
1、物理是有用的
看着周围丰富多彩的自然现象,你的心里一定有了许多“为什么”。
为什么电视机的屏幕能够显现各种颜色?
为什么滚烫的开水和凉凉的冰棍都能冒出“白气”来?
为什么听声音我们就能知道是谁在说话?
„„许多新鲜的现象能够激起我们的好奇心;也有许多现象,好像司空见惯了,但是仔细一想,还真不知道是什么道理。
物理课是讲道理的课程。
学过物理以后你就会明白:
电视机的荧光屏其实只能发出红、绿、蓝三种颜色,只是由于这三种颜色混合的比例不同,我们才看到了绚丽夺目的七彩世界;开水和冰棍产生的“白气”其实都是水蒸气凝成的小水滴;我们能够“听声认人”,那是由于嗓音的音色因人而异„„学习物理课能够满足你的好奇心。
生活在这个时代真是太幸福了。
如果要到很远的地方去探望亲人,或者想去领略迷人的异域风光,你可以坐汽车、乘飞机,也可以坐火车、乘轮船;晚上天黑了,顺手就可以把电灯打开;因为有了电,夏天不用害怕天热,有空调呢,想吃冷饮吗,有电冰箱;坐在家里就能知道远方的事情,有电话呀,还有电视„„没有物理学就不会有这些物质文明。
物理学发现不同形式的能量可以互相转化,这样人们才发明了内燃机、电动机、喷气式发动机,让蕴藏在燃料中的化学能变成机械能供我们利用,这样才能造出汽车、飞机、火车、轮船;由于物理学发现导体在磁场中运动能够产生电流,这样才造出了发电机,把强大的电流送到我们的家中;物理学研究了分子、原子的结构,这样才生产出各种半导体元件,才会有彩色电视、移动电话„„你看,物理学多么有用!
2、学习物理会使我们更聪明,更有能力。
上物理课,我们的思想在物理学的园地中驰骋,这就好像做体操。
体育课上的体操能够锻炼身体,使我们更强壮,思想的体操使我们更聪明。
古希腊有一个大哲学家叫做亚里士多德,他有很多伟大的思想,遗憾的是,他关于物理学的说法大多是错误的。
他认为,自由下落的物体,越重的,下落得越快。
两千多年来大家都相信他的话。
到了16世纪,意大利的物理学家伽利略经过认真思考,觉得这种说法有问题。
因为如果把一个4斤重的物体和一个8斤重的物体捆在一起,让他们一起下落,按照亚里士多德的说法,这12斤重的物体应该落得最快。
但是,还是按照他的说法,8斤的物体要落得快一些,往下拉4斤的物体,4斤的物体呢,要落得慢一些,拖着8斤物体的后腿。
结果呢,捆在一起的两个物体应该落得比8斤的慢些,比4斤的快些。
这样,从一个基本原理就得出了两个互相矛盾的结论,所以亚里士多德的理论一定有问题。
关于自由下落物体的运动,伽利略有他自己的想法,对不对呢?
他设计了实验,进行探究,终于发现,物体自由下落的速度与物体的质量无关。
像这样有趣的例子在物理学中很多很多。
物理课上,我们听着前人的故事,学着他们的方法去做,我们不是也会变得聪明起来吗?
3、物理课使我们独立思考,不再盲从。
书本上的话、大人物的话,一定是正确的吗?
不能改变吗?
不是的。
人类社会就是一次次打破了旧的观念才获得前进的。
大家都常说“热量”这个词。
热量是什么?
过去的人们认为,热量是一种可以流动的物质,流到哪里,哪里的温度就高起来了。
冬天手冷了,放到热水杯上暖和一会儿,手的温度升高了,那是由于“热量”这种物质从热水杯渗透到你的手中了。
到18世纪末,有一位造大炮的英国工程师,叫做本杰明·汤普森,开始对这种观点表示怀疑。
他经常指挥工人用巨型钻头为大炮的炮筒钻孔,他发现,只要不停地钻,炮筒的温度就会不停地上升,甚至可以把水煮沸。
这种情况下“热量”这种物质是从什么地方流过来的呢?
这就说不通了。
从此以后人们才逐步对热量有了正确的认识,才知道热量的传递不是某种物质的流动,而是物体内能变化的一种方式。
前面说过的伽利略,也是由于不迷信古代大人物的说法,才发现了物体自由下落的规律呀?
学习物理的时候认真思考,然后做做实验,或者观察自然现象,这样来检验你思考的结果。
只有想通了的事,而且有事实作根据,我们才能相信。
长此下去就形成了习惯,就不至于人云亦云,没有主见了。
这就叫做科学精神。
、怎样才能学好物理
1,热情的投入,积极的参与且不可将物理变成雾里最后演变为勿理
细读书,多设问,培养自学能力
(1)课前阅读,有的放矢.根据课本内容的不同,结合课文中提出的问题,边读边想.弄清知识点,找出重点、难点,作出标记,以便在课堂上听教师讲解时突破,攻克难点.
(2)课堂阅读,就是在进行新课的过程中阅读,对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志,只有抓住关健,才能深刻理解,也才能准确掌握所学的知识.精读细抠,明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时,若遇疑难,要反复推敲,弄清其原团究竟.
(3)课后阅读,结合课堂笔记,在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后,结合课堂笔记去阅读,及时复习归纳,把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳,使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳,可以把学过的知识串成线,连成网,结成体.以便加深现解,使知识得到升华.
2、细观察,会观察,培养学生的观察能力观察是学习物理获得感性认识的源泉,也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要观察物理现象和过程,观察实验仪器和装置及操作过程,观察物理图表、教师板书等.
3、勤实验,会操作,提高实验技能实验是研究物理的基本方法,它对激发学习物理的兴趣,培养观察分析能力,提高实验技能,起着非常重要的作用.实验应包括演示实验,学生实验、边学边实验和小实验.演示实验起着潜移默化的示范作用,通过演示实验可以通过分析物理现象,获得丰富的感性认识,从而更好地理解、掌握物理概念和规律。
在学生实验中,要接触实验器材,了解实验目的和原理,严格按使用规则和程序亲自操作,作必要的记录,根据实验内容得出结论,呀袄做到手、眼、脑并用.通过实验,自己去“发现”规律,学到探索物理知识的方法。
4、多思考,细比较,培养学生的思维能力孔子说过:
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”.疑是学习的开端、思维的动力.在物理学习中,要结合结合教材中的“想想议议”,进行巧妙的设疑,多动脑积极思维,多质疑,多解疑,才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延,并提高表述能力.
5、善记忆,会记忆,提高记忆效益为了使学到的知识牢固地铭刻,必须加强记忆.如图表记忆,顺口溜记忆,理解记忆,类比记忆,系统记忆,形象记忆等,这些巧记、妙记,都能缩短记忆周期,使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆,就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”.在新的学习活动中,当需要某些知识时,则可随时取用,从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行.
(1)理解透彻,记得牢理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念,如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等,一定要在理解的基础上记忆,否则更易发生混乱.
(2)语言简炼,记得快可将一些重要知识编成顺口溜,以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成:
“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为:
“三线同面,法线居中,哪来哪去,角度不变”;电路识别可编为:
“简单电路四元件,源器线加电键,逐个顺次是串联,电路分叉属并联”.
(3)反复强化,记得准对有些知识,需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系,并及时运用、巩固,以加强记忆.
6、广训练,精练习,提高学习成绩练习是掌握知识,巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等,在练习时要注意处理好以下几点:
(1)遵循由易到难循序渐进的原则,有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习.既要有知识覆盖面,又要有适当的知识梯度.
(2)进行科学的思维活动,不断探索解题的方法、思路和技巧,以便举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题,抓住关键的词句和物理过程仔细分析,同时应反思解题过程,勇于修正错误,不断提高解题能力和思维效率.总之,阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的,缺一不可
三、2(3)显名教育“六步”课堂教学模式的内涵
显名教育“六步”课堂教学模式概括为六个字,即“听”、“看”、“问”、“讲”、“练”、“延”。
其内涵为:
“听”就是教师引导和鼓励学生把课后作业和课前预习时发现的疑难问题大胆地提出来,教师要认真倾听学生的倾诉,并针对学生的疑难和困惑帮助学生答疑解惑。
如果学生没有问题意识,则需要教师在教学过程中慢慢地培养,因为学生有无问题意识是其学习品质优与劣的重要标志。
“看”就是教师面批课后作业、检查评价预习情况。
看学生的课后作业完成的是否认真,完成得好不好,有哪些题会做,有哪些题不会做,有哪些题做错了。
重点要看学生运用学过的知识在分析、说明和解决问题方面存在的“潜意识”问题,尤其是“相异构想”问题,帮助学生把相异构想解决好。
在检查学生预习情况时,要看学生是否认真阅读教材,是否认真思考,是否认真回答预习内容栏目里的问题,问题回答的是否正确,是否吃透了教材,尤其要看学生对知识的理解是否存在相异构想。
对于没有预习习惯的学生,教师要培养学生阅读教材和认真思考的习惯,学生不会的问题要在“讲”的环节里讲明白,让学生听懂、学会。
这一环节是教学过程中第一次暴漏并解决学生的相异构想。
“问”就是在“看”的基础上,围绕本节课的学习目标和着眼于学生的知识基础,把备课时预设的问题和新生成的问题抛出来,让学生来回答这些问题,再一次暴漏并解决学生的“相异构想”,再一次帮助学生查缺补漏。
这一环节教学是否有效的关键是预设和发现新生成的问题。
根据学习目标和知识结构预设提问,是教师课堂教学最常用的方法,是引导学生积极思考的最直接的手段。
课堂上,教师问什么、怎么问?
是需要教师备课时精心设置的,因为讲授一个知识点可设计若干不同的问题,可以有若干不同的问法,但不同的问题、不同的问法会产生不同的效果,所以,教师要做到善于“问”。
“讲”就是教师有针对性地讲。
一是讲学生没有学会的,二是讲学生理解偏了或错的科学现象本质和科学概念,,三是对近期学生学过的所有概念进行归纳整理,形成知识的体系和框架,让学生对近期所学的知识有一个整体的认识,四是典型试题剖析。
“练”就是教师引领学生做课堂练习题。
课堂练习要确保学生取得成功。
只有正确的练习才能让学生熟能生巧,如果学生在做题的时候犯了许多错误,那么练习就会造成缺憾。
因此,教师在设置课堂练习题时,除了要围绕知识目标、靠近考点,还必须适合学生,使学生尽可能少出现错误。
要确保学生至少能做对60%—80%题目。
学生做完题后,要让学生及时得到反馈,反馈对学习有强有力的影响,要做到及时反馈,及时肯定,及时纠正。
“延”就是课后延伸。
教师在下课前将备课时设置的课后作业和预习内容发给学生,并对学生提出要求和指导。
为了使学生课前预习得有效,对学生课前预习提出四点要求,一是明确学习(复习)目标,二是带着目标认真阅读教材,三是认真完成预习单,四是把不会的问题和疑问记在预习单上,下节课提出来让老师帮助解决。
关于作业布置:
作业是课堂教学的延伸,是对课堂教学的反馈。
作业有助于学生巩固所学的知识和技能,也有助于教师在教学过程中及时调整教学。
反思我们的公办教育,不难发现,其中最不讲科学的事情恐怕就是学生的作业了。
随意性作业、恶意竞争性作业、惩罚性作业等现象普遍存在。
各科教师不惜采用“题海战”,对学生轮番轰炸,学生们不得不身处作业的“汪洋大海”之中。
学习好的学生,挑灯夜战,累得疲惫不堪,中等生无法完成便去抄袭,学困生经常挨老师批评,产生逆反心理,厌学、弃学。
致使差生率居高不下,学生两极分化现象非常严重。
显名教育个性化教学的作业必须体现出“个性”,克服公办学校作业的一切弊端,使我们布置的作业科学、严谨,保质、保量,事半功倍。
布置作业要做到:
第一,在布置作业前,教师应先“做作业”——搜寻作业题。
并认真考虑哪些类型题有利于帮助学生巩固课堂上所学的知识;哪些类型的题有利于激发学生学习兴趣,调动独立思考的积极性;哪些类型题更贴近平时的考试和中、高考。
第二,作业的布置应有一定的系统性、连贯性,要依据课标和教学目标体现基础性、典型性和层次性。
第三,教师要把打算布置给学生的作业做一遍,一是要避免低层次的反复演练,二是要杜绝偏、难、怪题和错题,三是要控制好作业的总量难度和完成所需时间。
第四,以学生为本,为学生量身定制课后作业,要确保学生会做并做对60%—80%的题目,使学生有成就感。
关于课前预习:
可以设计成“问题串”和“知识树”两种形式。
对知识基础比较差的学生而言,最好是设计“问题串”,即在预习内容栏目里提供与学习目标相对应的学习内容。
以学生认真阅读教材,并完成相应的书后练习为前提,回答教师设置的“问题串”。
设计这个“问题串”时要遵循几个原则:
一是能够引领学生回顾教材,认真阅读教材。
二是要注意知识的前后联系,有利于学生形成知识系统。
三是有利于学生对方法的总结和提炼。
四是有利于把学生引向更加深入的思考,加大学生思考的认真程度和深入程度。
五是有利于培养学生的质疑能力。
对基础比较好的学生而言,最好是设计“知识树”。
即在预习内容栏目里提供“知识树”主干,次干让学生填写完成。
教师在设计“知识树”时,首先要理清教材结构,这里包括整个学段的知识结构(初中、高中),一册书的结构,一个模块的知识结构,一个单元的知识结构,甚至是一篇文章或一节教材的知识结构。
这种知识结构就是我们常说的“知识树”,它不仅包括同册书横向的知识联系,还包括不同年级纵向知识的联系,是一个系统的知识网络。
教师在辅导每章起始部分时,必须出示本章整体学习目标和知识网络结构图—“知识树”,让学生整体把握本章知识的脉络,明确整体学习目标。
关于“一书、三本、一单”。
“一书”指教材;“三本”指《课堂记录本》、《课堂练习本》、《课堂作业本》;“一单”指《预习和作业》单。
教师必须执“一书、三本、一单”授课,且确实发挥作用,杜绝走过场和应付检查。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 课堂教学 模式 内涵
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)