四上U4 B1朱情.docx
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四上U4B1朱情
课文标题:
Unit4Myhome!
SectionBLet’stalk
单元名称:
Unit4Myhome!
教材版本:
PEP人民教育出版社
授课年级:
四年级
姓名:
朱情情
单位:
台儿庄区实验小学
课时
语言知识
语言技能与文化
情感态度
学习策略
第一课时
1.学生能理解对话大意,能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.能听、说、认读本课重点句型:
Whereisshe?
Issheinthestudy?
No,sheisn’t.Look!
She’sinthekitchen.
1.能够在情景中运用句型:
Issheinthe…?
Yes,sheis./No,sheisn’t.询问物品或人物的位置,同时做出判断。
2.能够在语境中理解新词或词组livingroom,study,kitchen的意思,并能够正确发音。
让学生知道国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待,所以这里的cat用she表示,而不用it.
1.学生通过热身活动,对上节课所学的知识进行复习与巩固,同时为本课学习新知识进一步奠定了语言基础;
2.通过分组练习和分角色朗读,提高了学生理解、综合语言运用语言的能力;
第二课时
1.本部分学习的单词是:
bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom.
2.听、说、认读本课句型:
Where’sAmy?
Issheinthestudy?
Yes,sheis.
1.能够听、说、认读单词:
bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom.
2.能够熟练运用句型:
Where’sAmy?
Issheinthestudy?
Yes,sheis.
3.能够听懂指令并根据指令语做出正确的动作。
1.激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学好英语的信心,增强学生的参与意识。
2.引导学生积极与他人合作,并在成功中体会英语学习中的乐趣。
1.通过创设真实情景,使学生真正达到在学中用,在中学的。
2.关注某些居室名词的相似构词方法。
即词中都有room一词,如:
bedroom,livingroom,bathroom.
第三课时
1.能够掌握u-e的发音规则,即u-e在单词中的发音。
2.能读出符合u-e发音规则的单词;并能根据发音拼写出符合u-e发音规则的单词。
3.听、说、读、词汇u的发音
教师在教学中可通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动,引导学生进行发现式的学习,观察、感知、体验并自己归纳出u-e在单词中的发音规则。
能够根据u-e的发音规律拼读单词,并能够根据u与u-e的发音规律拼写单词。
呈现了u-e在单词中的发音规则。
通过听力活动对比u/u-e的音--形对应关系。
第四课时
1.学生能理解对话大意,能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.能听、说、认读本课重点句型:
Wherearethekeys?
Aretheyon/nearthe…?
No,theyaren’t.Look!
They’reinthedoor.
1.能够在情境中运用句型:
Wherearethe…?
Aretheyon/nearthe…?
询问物品的位置,同时做出判断:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
2.能够在情境中恰当运用功能句:
Openthedoor,please.提出行动建议。
1、能积极与他人合作,运用所学英语进行交流,共同完成学习任务。
2.引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品,养成良好的生活习惯。
1.同学们要积极与他人合作,共同完成每一阶段的对话练习任务。
2.通过一系列的操练活动,学生熟练掌握本课对话,并能在实际情景中运用。
第五课时
1.本部分学习的单词是:
sofa,bed,phone,table,fridge.
2.听、说、认读本课重点句型:
Wherearethekeys?
They’reonthefridge.
1.能够听、说、认读单词:
sofa,bed,phone,table,fridge.
2.能够熟练运用句型Wherearethekeys?
They’re…询问物品位置并做出回答。
感受到家的温馨,从而激发学生爱家、爱家人的情感。
1.通过创设真实情景,复习本课时的重点句型与重点词汇,同时呈现本课时主要句型。
2.同学们要在学习的过程中有意识的配合教师完成学习任务和教师所设计的活动。
第六课时
1.能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。
2.培养学生读、写能力。
3.能听说读写本课时第二部分Look,chooseandwrite中的四会单词
1.能够读懂描述起居室的小文段,完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。
2.能够按意群和正确的读音、语调朗读小文段。
3.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。
1.促进学生之间共同了解,提升班级和谐的气氛。
2.训练学生按意群阅读的习惯以及单词书写规范。
1.通过小组合作学习,让学生多说,对所学知识复习巩固,进一步加深学生的印象。
2.通过趣味操练的游戏活动,巩固复习前面所学单词和句型。
Unit4Myhome!
BLet’stalk
一、教学内容分析:
本课是Unit4SectionB的一节对话课。
本部分学习的核心句型是:
Wherearethekeys?
Aretheyonthetable?
No,theyaren’t.教材通过John与妈妈寻找钥匙的情景,让学生感知上述句型的语义及语用情景。
前几节课学的内容也为这节课的学习做了铺垫,因此学生会比较乐于接受和易于操练学习,更容易达成学习目标。
二、学情分析:
学生在以前时就学习过有关物品和方位的单词。
而且也学习了句型:
Whereisshe?
Isshe…?
及回答:
Yes,sheis./No,sheisn’t.有了一定的知识积累。
因此根据英语新课标的要求,我因材施教,以培养学生的自主学习的能力和合作精神为目的。
使合作始终贯穿在课堂中。
教师在教学中要注意创设合适的情境,给学生提供语境,使他们勇于开口,乐于表达,从而逐步形成自主学习和语言运用的能力。
三、教学目标:
语言技能目标:
1.通过设置情境,让学生能够在真实的语言环境中学习语言,运用语言。
2.通过小组活动巩固所学句型,同时培养学生合作能力及互相帮助的优秀品质。
语言知识目标:
1.能够在情境中运用句型:
Wherearethe…?
Aretheyon/nearthe…?
询问物品的位置,同时做出判断:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
.2.学生能理解对话大意,能够用正确的语音、语调朗读对话。
情感、策略和文化目标:
在小组活动中,能与组内成员合作完成本节课的学习任务,培养学生的合作意
识和与人交流的能力。
学习策略目标:
引导学生在学习过程中注重合作学习,利用创设的情境和巩固
拓展的设置,培养学生综合运用语言的能力。
四、教学重点和难点:
重点:
能够在情境中运用句型:
Wherearethe…?
Aretheyon/nearthe…?
询问物品的位置,同时做出判断:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
难点:
名词单复数的正确表述。
,
五、教具准备:
单词卡片、录音机、磁带、课件等。
六、教学过程:
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Step1
Warm-up
1.Goodmorning,boysandgirls.TodaywearegoingtolearnUnit4Myhome!
PartBLet’stalk.Lookatthelearningaims.Readtogether.
2.Singasong
T:
Let’ssingasong
together.
Thestudentsreadthelearningaims.
Sssingthesong.
出示学习目标,使学生带着任务学习,做到心中有标。
既复习巩固运用了上节课所学知识,激活了学生的思维,
Step2
Presentation
Step3
Practice
Step4
Summary
1.教授重点句型:
Arethey…?
及其回答。
教师拿起一个同学的一支铅笔说:
Thisissb’spencil.ThenputthepencilontheEnglishbookandasks:
Isitinthebook?
Ss:
No,itisn’t.
拿起两只铅笔T:
Look,onepencil,twopencils.Lookatthepencils.Aretheyonthebook?
用其他的学习用品进行替换,问:
Aretheyon/in/under/near…?
引导学生做出正确回答:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
2.创设情景,激发学生学习积极性。
T:
Boysandgirls,Johninvitedustohishome.Now,let’sgotovisithisfamily.
T:
Look,Thisismybedroom
Whereismybag?
Yes,It’sonthetable.
(教授table)
T:
Now,lookcarefully.Whereismydesk?
T:
Now,boysandgirls.Canyouguess:
Wherearethekeys?
Letthestudentssayusethesentence:
Arethey…?
(新授句型)
1.进入文本。
T:
Now,boysandgirls.
listentothetapeandtrytoanswermyquestion.Payattentiontotheirpronunciationandintonation.
2.Guessinggame:
T:
Now,let’sguess:
Wherearemykeys?
Usethesentences,practiceinpairs.
Letsomegroupaskandanswer.
3.Let’schant
Now.boysandgirls.Showmeyourhands.Let’schanttogether.
4.Makeanewdialogue.
5.Let’scheck.
TellSsthedemandsaboutthetestandhaveSsfinishitbythemselvesin5minutes.
Showthekeysaboutthetest.
Ssdiscussthewrongthathe/shemadeinthetestingroups.Ifnecessary,the
teachercanhelpthem.
Doself-evaluation.
1.LetSsthinkwhattheyhavelearnedinthisclass.AndthenencourageseveralSssumup.Ifnecessary,theteachergivesmuchmoreadviceindetail.
2.Let’sseewhichgroup
Isthebest(Thebestgroup
Mustbehavebetterandgotmorescoresthananyothergroup.)
T:
Whatdowelearntoday:
Ssanswertheteacher’squestion.
引导学生回答:
Yes,theyare.
Ss:
It’sonthetable.
Ss:
It’snearthewindow.
S1:
Aretheyonthetable?
S2:
Arethey…?
S3:
…
Sslistentothetapeandanswerthequestion:
They’reinthedoor.
Studentspracticethesentences..
Ss:
He’sWuYifan.
Listenandrepeat.
Ssdiscussthewrongthathe/shemadeinthetestingroups.
利用学生身边的事物攻破难点句型,学生一目了然,学起来很轻松。
创设真实的语言情景,让学生在情境中来学习,学生兴趣十足。
利用PPT图片进行简单问答,进一步攻克重点句型。
对重点句型替换练习,不仅能很好地巩固所学知识更能提高学生的语言输出能力.
学生通过听录音,纠正自己的发音,准确把握住句子的语音、语调。
使学生对所学的对话加以巩固。
这样的活动,极大地激发了学生的学习热情,让学生在学中玩,在玩中学,巩固了本节课所学。
在真实语境中复习学过的语言,使学生学会运用所学知识进行交流。
要求学生在规定的时间内有效的完成当堂检测,不仅检测了学生对本课知识与技能的掌握情况,同时也确保了学习目标的可实现,提升了教学效率。
小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈,便于激励先进,鞭策后进,从而全面调动学生学习英语的积极性,提高学生学习英语的自信心。
Step5
Assignment
有趣的作业布置,有利于学生对所学知识有效的输出,更有利于学生丰富语言,提高语言运用能力。
教学反思
本节课的主题是Unit4Myhome.BLet’stalk.要求学生在学习了本节课后能够在情境中运用句型:
Wherearethe…?
Aretheyon/nearthe…?
询问物品的位置,同时做出判断:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
在本课开始时,师生之间营造讲英语的语境,设法让学生进入学习英语的状态。
通过去John家参观的活动设置,拉近了师生距离,也调动了学生学英语的兴趣,把学生的注意力引入到紧张有序的学习中来。
在课程设计上,由于重点句型较为简单,所以我们只要引导学生进行关键词的替换即可。
那么,如何保证学生活学活用呢?
我采取了避重就轻的方法。
利用先前学过的对话,先进行自由对话来帮助学生克服畏惧心理。
在后来的学生巩固操练环节,出示几个学过的事物来替换句型帮助学生丰富自己的语言输出含量。
在课堂中我利用PPT,录音机,图片等让学生听,说,练,让学生边听边指,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
本节课学生学习兴趣足,积极参与课堂教学,整体效果不错,但是也存在许多不足之处,本课的难点是名词单复数的正确表述。
有少部分同学还不能正确区分单数和复数的表达方式。
我应该加强学生对这个句型的朗读及操练。
还有个别学生有点紧张,不敢回答问题,怕老师同学笑他,我虽然及时用眼神、语言进行鼓励,但是做的还不到位。
在以后的教学中我将继续努力,抓住学生的闪光点进行及时鼓励,激发学生学习英语的兴趣,增加学生学习英语的自信心,让每一个学生都能在英语课堂上畅所欲言。
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