三年级语文集体备课.docx
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三年级语文集体备课.docx
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三年级语文集体备课
1、大海的歌
第一课时
一、教学目标:
1、认识“纹”、“腾”等5个字,会写“纹”、“腾”等7个字。
2、理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾等词语。
3.能够正确流利地朗读课文,理解课文第一部分内容。
4、激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
二、教学重点:
初读课文,理解大海神奇的蓝,认识“纹”、“腾”等5个字,会写“纹”、“腾”等7个字。
学习课文第一部分内容。
三、教学难点:
了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
教学过程:
一、激情创境
(一)教师导语:
同学们,见过大海吗?
说一说你感觉到大海怎样?
(二)揭示课题:
今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
板书。
齐读课题。
二、合作交流
(一)自主学习:
自由读课文,画出文中的生字词,用最适合自己的方法认识文中的生字。
把课文读熟。
(二)合作探究:
同座检查生字、词的读音。
(三)展示交流:
指名分段读课文,纠正字音。
(四)师:
课文中有几首诗?
学习课文第一部分
1、自主学习:
自由读诗歌第一部分
2、合作探究:
A.小组讨论这首诗中的大海给你什么感觉?
B.你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受?
3展示交流:
A.指名读这一小节,认读纹、腾等生字,理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾等词语。
B.汇报:
这首诗中的大海给你什么感觉?
你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受?
感悟一:
大海色的神奇:
(a)天水相连,蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染蓝的景象,感受作者置身海中,看到的,听到的都仿佛是大海的蓝,那么神奇。
(b)引导学生朗读,品味:
玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语,想象其描绘的情景,从而读出感情。
三、实践体验
1、达标检测:
认读词语,生字,指导写“腾” 等字。
指名回读这一小节
2、拓展提升:
想象你心中的大海还可以是什么颜色的?
板书设计:
1.大海的歌
色的神奇:
雾、云、波纹、潮声、天、鸟
第二课时
一、教学目标:
1、认识“琴”、“闹”等3个字,会写“睡”等5个字。
2、理解“琴师”等词语。
3.能够正确流利有感情地朗读课文,理解课文第二、三部分内容。
4、激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
二、教学重点:
认识“琴”、“闹”“奏”等3个字,会写“睡”等5个字。
理解“琴师”等词语。
学习课文二、三部分内容。
三、教学难点:
朗读课文,理解大海有风时和平静时的不同景象,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
教学过程:
一、激情创境
(一)复习词语
(二)导入:
上节课我们知道了大海神奇的蓝,那么大海在有风和无风时又是什么样的呢,今天我们来学习课文其余部分内容。
二、合作交流
(一)自主学习:
自由读课文第二、三部分,用最适合自己的方法认识文中的生字。
把课文读熟。
(二)合作探究:
同座检查生字、词的读音。
读准“奏” 字等
(三)展示交流:
指名分段读课文,纠正字音。
(四)师:
学习课文第二部分
1、自主学习:
自由读诗歌第二部分
2、合作探究:
A.小组讨论这首诗中海上的风是什么样的?
B.你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受?
3展示交流:
A.指名读这一小节,认读琴、闹、奏等生字,理解“琴师”等词语。
B.汇报:
这首诗中海上的风是什么样的?
你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受?
C.感悟:
大海风的神奇:
a.出示填空:
海上的风是()、是()、是()、是() 他一来,就()„„ 就()„„ 就()„„ 就()„„
b.思考:
为什么用省略号?
还会怎样?
[引发想象] c.仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
(五)学习课文第三部分
1、自主学习:
自由读诗歌第三部分
2、合作探究:
A.小组讨论这首诗中大海无风是什么样的?
B.你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受?
3、展示交流:
A.指名读这一小节,认读睡等生字,理解“鼾声”等词语。
B.汇报:
这首诗中海上无风是什么样的?
你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受?
感悟大海静的神奇:
A(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读这一小节
三、实践体验
1、达标检测:
认读词语,生字,指导写“睡” 等字。
指名回读全文
选择自己喜欢的段落练习背诵
2、拓展提升:
请你仿照《海上的风》,自己写一段
板书设计:
1.大海的歌
风的神奇:
花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇:
不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
2、《帽子和鸟窝》
第一课时
一、教学目标:
1.认识7个生字。
会写13个字。
2.掌握“无可奈何”等词语
3.正确的朗读课文,初步了解课文内容。
4.培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
二、教学重点:
读写本课生字词语,了解课文内容。
教学过程:
一、激情创境
(一)导入:
学习“帽”和“窝”。
1.板书:
帽子 学习“帽”:
怎样记?
引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。
2.板书:
鸟窝 学习“窝”:
引导学生思考:
“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。
)
(二)、出示课题、质疑:
1.板书:
和:
这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题:
帽子和鸟窝。
3.问:
读了课题你有什么疑问吗?
二、合作交流
1、自主学习:
自读课文,圈画生字词,带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的字用自己喜欢的方式认会。
2、合作探究:
小组成员互读生字词语,纠正字音。
3.展示交流:
a指名认读生字词语
b指名分段读课文,其他同学一边听他的字音是否读准,一边思考:
课文讲的是谁,干什么的事?
C.解答问题:
现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?
三、实践体验
1、达标检测:
认读生字词:
齐读生字、词卡片。
强调易错字并指导写:
慌:
右边容易加点。
耍:
与“要”区分。
2、拓展提升
用“无可奈何”这个词语说一句话。
2、《帽子和鸟窝》
耍闹
慌张
无可奈何
《帽子和鸟窝》
第二课时
一、教学目标:
1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
二、教学重点:
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
三、教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
教学过程:
一、激情创境:
谈话:
上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的?
他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了?
二、合作交流
1、自主学习:
默读课文,思考:
从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?
把这些语句画出来。
2、合作探究:
分组讨论交流。
3、展示交流:
小组汇报讨论情况,学生补充,教师点拨,练习有感情地朗读相关语句。
a.感悟一:
课件出示:
帽子!
我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子,感受语气上有什么不同?
启发想象:
翔翔心里怎样?
他在想什么?
练习有感情地朗读这句话。
问:
在这之前他们什么心情?
朗读第一、二自然段,体会发现帽子丢了前后不同的心情。
练习朗读。
b.感悟二:
(1)大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。
(2)结合第一自然段,理解“又”:
此时他们一定觉得怎样?
(累、渴)(3)联想自己玩累时的感觉,说说如果你的帽子不见了你会怎样?
(4)练习读三自然段。
c.感悟三:
(1)对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里
(2)指名朗读、评议。
d.感悟四:
(1)孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。
(2)理解“挠挠脑袋”:
为什么挠脑袋?
心里怎么想?
(3)理解“无可奈何”:
想像一下翔翔走的样子,表演体会。
e.感悟五:
朗读6、7自然段。
以读代讲,评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会:
“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇,挑哇,”等词所表达的心情。
归纳:
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,
而且第二天还做了充分的准备去够帽子。
眼看就要够着了,结果却怎样呢?
三、实践体验
1、达标检测.
有感情的朗读课文。
2、拓展提升
你们喜欢翔翔和小朋友吗?
如果是你,你会怎样做?
板书设计
帽子和鸟窝
3、吹泡泡
第一课时
一、教学目标:
1、 认识10个生字。
会写13个字。
2、掌握“骄傲”等词语
3、正确的朗读课文,初步了解课文内容。
4、了解作者的情感和态度。
二、教学重点:
读写本课生字词语,了解课文内容。
教学过程:
一、激情创境
1、板书课题,了解并奠定学生学习此文的心理基础。
2、同学们,见过肥皂泡吗?
吹过肥皂泡吗?
你觉得怎么样?
3、可是,你亲自做过泡泡水吗?
4、介绍作者。
今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶,她是我国的一位著名的作家,她生于1900年。
冰心奶奶像你们那么大的时候,也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,经了她的手,他的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了情趣,还吹出了冰心奶奶的梦想!
想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?
二、合作交流
1、自主学习:
自由读文,边读边圈画生字词语。
2、合作探究
小组内检测生字词语认读情况
3、展示交流
(1)、出示生词:
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好,会读吗?
谁来试一试?
教师正音后让学生练一练,然后齐读,抽读。
(2)、了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上,而你又认为非常重要的词语?
板书:
黏稠 颤巍巍 山巅„„注音、正音、练读。
(3)、读课文,攻破难点。
同学们再读读课文,希望每个同学都能把课文读正确,读流利,周老师给你一个建议:
通读一遍之后,集中精力攻破难点。
(4)、轮读课文。
4、合作探究:
小组讨论:
冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢?
5、展示交流:
a、谁来说一说?
指导学生抓住重点词语说。
理解“和弄”一词。
b、管你这样做了,可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。
冰心奶奶可细心了,做肥皂泡的奥妙,她在文中已偷偷地告诉了大家。
读读2、3自然段,同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
c、我们班的同学真是越来越聪明!
怎么吹呢?
读3自然段,引导学生抓住重点词语说。
e、泡泡水我们会做了,泡泡我们也会吹了,小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢?
读4、5自然段,一边读,一边想:
吹出的泡泡是什么样的呢?
标出写泡泡样子的词语。
抽学生说,教师展示课件,然后让学生读。
黑板上的这些词语是什么意思呢?
老师告诉学生:
用嘴巴是很难讲清楚的,凭空想象也很难,但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡,你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
三、实践体验
1、达标检测
(1)、指导写生字“飘”
(2)、认读生字“碗”、词语“骄傲”等。
(3)、指名读1至5自然段
2、拓展提升
回家体验一下吹泡泡的快乐
板书:
3、吹泡泡
冰心
做:
放→ 加→ 和弄 ↓ 吹:
洒→ 吹→ 提 ↓
赏:
清轻脆丽、颤巍巍„„
第二课时
一、教学目标:
1、理解课文其余部分内容,
2、练习有感情地朗读课文,背诵部分课文内容。
3、体验作者对童年时代快乐生活的留恋之情。
二、教学重难点:
1、理解词语,进一步感受泡泡的美。
2、理解作者的情感和态度,并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
教学过程:
一、激情创境:
昨天的语文课,同学们都学得非常认真,都有些什么样的收获和感受呢?
(复习)
同学们的收获不尽相同,感受却惊人的一致。
冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美,那简直就是美妙!
文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢?
(引入新课)
二、合作交流
1、自主学习:
现在请大家打开书,读读这两个自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿,妙在何处?
2、合作探究:
文中有很多词语表现出泡泡的美,让我们一边读一边想像,去说说这些词语的意思。
3、展示交流:
(1)说说你理解的词语。
告诉学生,除了变字为词,字意相加等很多方法外,今天,老师再给大家介绍一种新方法:
用手势和动作来理解。
有些词语,比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍,在解释时把动作和语言结合起来,就会表现得更准确。
(2)、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上,现在,我们来做个游戏:
吹泡泡,喊词语。
我希望同学们小心翼翼地吹,认认真真地看,并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语,让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。
(理解词语,感受泡泡的美妙,为有感情地朗读奠定心理基础)
(3)、咱们再读读课文5、6自然段,我相信大家会把泡泡的美表现得更妙,更神奇!
(4)、小小肥皂泡,冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐,还吹出了自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡,并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。
在吹泡泡的过程中,冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢?
书中有一个句子,你能标出来吗?
齐读这个句子。
(5)、为什么快乐?
为什么骄傲?
冰心奶奶又有什么希望呢?
请大家齐读最后一个自然段。
抽生说,然后教师引读。
(6)、只有心中充满爱,才会留意那毫不起眼的泡泡,才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福,才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们,我们再读一读。
(7)、能背诵吗?
看谁最先背下来。
(8)、文中还有一个自然段也写得特别美!
(4自然段)我相信大家能读得同样美妙。
(9)、还有没有美妙的段落,下面的时间,请自由的读,自由的背,看哪些同学读得最好,背得最多。
(深入理解课文内容,并练习有感情地朗读课文,背诵课文。
)
(10)、课文中有两个指定段落,第一个指定段落是哪个自然段,第二个指定段落呢?
能归纳他们的主要内容吗?
(归纳指定段落的主要内容。
)
三、实践体验
1、达标检测
背诵部分课文内容。
2、拓展提升
阅读冰心的更多作品,以《我眼中的冰心奶奶》为题,汇报自己的课外阅读情况
板书设计
吹泡泡
4、《沙滩上的童话》
第一课时
一、教学目标:
1、会认8个生字,自主积累词语。
2、正确、流利、地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文。
二、教学重点:
1、会认8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
三、教学难点:
通过重点词句读懂课文。
教学过程:
一、激情创境。
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题:
沙滩上的童话。
读了课题,你有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
)
二、合作交流。
1、自主学习:
学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,划出生字。
借助拼音,读准确。
2、合作探究:
同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、展示交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
读准“堡”,三拼音;“驶”声母是翘舌。
4、自主学习:
用自己喜欢的方式自由读课文,将课文读正确流利。
5、合作探究:
同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破
6、展示交流:
(1)同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。
一人读一人夸。
(2)、这篇课文一共有几节?
你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
汇报
三、实践体验
1、达标检测
指名读课文。
2、拓展提升
查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
板书设计
沙滩上的童话
第二课时
一、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、体会童年的幸福和快乐。
二、教学重难点
了解小朋友们在沙滩上编织了一个怎样的童话。
教学过程:
一、激情创境
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
二、合作交流
1、自主学习:
(1)听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?
(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事„„)
(2)、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?
我们为什么称它为“快乐天地”?
(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。
)你们喜欢这个地方吗?
读出你的喜欢。
2、展示交流
我们玩了一个什么“有趣的活动”?
(沙滩上垒城堡)是怎样做的?
我们编织了一个什么童话?
(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。
理解“编织”。
)师引读。
师:
我们在沙滩上—— 师:
城堡周围——
师:
不知谁说了一句—— 师:
接着又有人补充—— 师:
第三个小伙伴说——
3、学习第三自然段。
展示交流:
(1)指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被我们当作是公主?
听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。
(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。
)妈妈怎么会出现在身后?
(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?
他*的话又说明什么?
(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。
)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?
仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。
(一个小伙伴说:
“阿姨,您是我们救出来的公主”。
“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!
”另一个小伙伴说。
„„体会大人和孩子之间的和谐关系)
三、实践体验
1、达标检测
练习分角色朗读.指名朗读.
2、拓展提升
以童年趣事为题写一篇习作。
板书设计
44 沙滩上的童话话 快乐天地 垒筑城堡堡 童贞童趣 编织童话
《语文百花园一》教学设计
第一课时
一.教学目标:
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.
3.引导学生仿照练习“那么„„那么„„”说、写句子。
二.教学重难点
完成1至3题
四.教学过程:
一.汉字真有趣:
1.请学生观察:
图上画的什么意思,谁能看懂?
2.古时候的人用这种图形表示一个意思,是什么呢?
3.出示象形文字“衣”和“示”:
这就是象形字“衣”和“示”。
引导观察每部分像什么。
4.后来衣又经过了哪些变化呢?
5.你还知道哪些汉字的演变过程?
6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗?
二.读词语,说词语.
1.出示两组词语:
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
2.自由读两组词语,思考:
每组有什么相同的地方?
两组之间对比有什么不同?
3.启发思考:
你还能仿照两组不同的词语说一说吗?
4.学生板书自己知道的词语。
5.全班学生齐读进行积累。
三.读句子,写句子.
1.出示例句。
2.指名读,其他学生思考:
这句话有几部分组成?
(泡泡怎样了?
什么样?
)
3.仿照句式说一说。
4.填空练习,指名读自己写的句子,小组互查。
板书设计
一.汉字真有趣
二.读词语,说词语
三.读句子,写句子
第二课时
一.教学目标:
1.背诵古诗,积累语言。
2.阅读短文,拓展阅读。
二.教学重难点:
完成读读背背和阅读平台。
教学过程:
一.积少成多:
读读背背:
1.看书自由读《宿新市徐公店》,读准字音。
2.熟读、练习背诵。
3.互相检查。
二.阅读平台:
1.回忆读书的方法:
有不认识的字怎么办?
如何读准生字字音?
有不理解的词语怎样做?
2.按学过的阅读方法自学短文:
(自由读《快乐的回忆》,圈出不认识的字,标出自然段,查阅自己不懂的词语的意思。
)
3.读中思考阅读思考题:
贴鸡毛多有趣呀!
请你按顺序说一说这个游戏怎样玩?
4.小组讨论交流。
5.师生总结归纳
板书设计
选鸡毛——大找门——一手按,一手抚摸使鸡毛发电,同时唱歌——松手贴住鸡毛,比贴的时间长短。
第三课时
一、教学目标
继续引导学生进行综合实践活动,综合提高学生的能力
二、教学重难点
口语交际与习作
教学过程:
一、谈话激趣:
同学们,你们一定会玩很多游戏吧?
都玩过什么呢?
能说一说吗?
(丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜„„)
二.小组讨论:
想玩什么?
怎样玩?
三.组合玩游戏,同时注意观察。
1.学生讨论:
我们要观察哪些内容?
2.游戏前有什么准备?
各自什么心情?
3.游戏过程中人物做了哪些动作?
说了什么?
什么表情?
什么心理?
„„游戏结果怎样?
各自什么心情?
4.思考:
要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?
5.游戏名称是什么?
游戏规则是什么?
四.选择喜欢的进行小组游戏。
五.小组交流你看到的情景,注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
板书学生说话时带出的好词佳句,反复诵读,进行积累,强化合作学习的意识。
六.小组汇报,学生评议,老师点拨。
七.练习把游戏写下来或者画下来。
八.指名读写好的内容,进行评议。
板书设计
玩得真开心 人数
游戏名称、游戏规则玩法 胜负
游戏前(准备、心情、表情、语言)
游戏中(动作、神态、语言、心理)
游戏后(胜负双方什么样?
动作、神态、语言)
5、山雀
一、教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣,培养他们对动物的喜爱之情。
二、教学重难点:
抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的根据。
三、教学时数:
两课时
四、教具准备:
生字
五、教学过程:
一、谈话导入课题:
师:
同学们,有谁见过山雀呢?
谁来说说山雀的样子?
(学生可以各抒己见) 二、初读课文,学习生字
1、学生朗读课文,边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自
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