那么如何研读教材呢.docx
- 文档编号:1138495
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:41.53KB
那么如何研读教材呢.docx
《那么如何研读教材呢.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《那么如何研读教材呢.docx(25页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
那么如何研读教材呢
那么如何研读教材呢?
结合集体备课活动和自己平时的教学我认为从以下几个方面去把握:
要注意把握教材内容实质,提炼教材的重点和难点,仔细揣摩教材中提出的问题等;要善于思考,多问自己几个为什么?
如教材都呈现了哪些内容?
为什么要这样呈现呢?
(能删减吗)根据教材内容准备设计哪些相关的数学活动呢?
通过这些数学活动要解决哪些问题,达到什么目的;要走出自我,学会换位思考。
如要从编者的角度,从自我解读的角度,从学生学习的角度,从他人评价的角度等方面予以思考。
一、研读教材——有效教学的根基
有效的数学教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握,没有这种全面把握和宏观视野,教学只能如“风中的蒲公英”,随意游走,没有着陆的根。
对教材的整体把握是一个教师教学的基点,也是日常教学研究有效开展的基础。
教师在备课时要树立结构思想,了解一节课在教材这个单元的作用,一个单元的知识在整个知识领域的地位,明晰学段目标、单元目标和课时目标,特别是要强化单位知识的结构意识,站高一点看教材,“眼高手低”,自上而下地设计好每一节课
二、把控课堂——有效教学的落角点分析图
1.控制课堂纪律
2.调控学生的学习的积极性
3.正确处理生成性资源。
二、对“研读教材”的思考──如何研读教材?
任何科学都有一个方法的问题,伴随着科学的发展,方法的问题越来越显示出它的重要性。
“研读教材”也是如此,在近几年的实践中,我认为:
研读教材需做到“四要”,即:
要对研读的教材内容进行相应的分类;要对学生已有的生活经验和知识经验进行相应的分析和审视;要结合《数学课程标准》在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标;要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。
如何研读教材呢?
实践中,我悟出这样一句话,那就是“仔细揣摩,透彻理解,反复琢磨,问个究竟。
”即:
要注意把握教材内容实质,提炼教材的重点和难点,仔细揣摩教材中提出的问题等;要善于思考,多问自己几个为什么?
如教材都呈现了哪些内容?
为什么要这样呈现呢?
根据教材内容准备设计哪些相关的数学活动呢?
通过这些数学活动要解决哪些问题,达到什么目的;要学会走出自我,学会换位思考。
如要从编者的角度,从自我解读的角度,从学生学习的角度,从他人评价的角度等方面予以思考。
研读教材的全过程主要有“读、议、思、写”四个环节。
读:
即包括初读和细读两个部分。
初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览,在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。
细读则是结合课程标准,结合教学目标,结合教学知识点来确定其教学内容和教学策略。
议:
即包括交流和讨论两个部分。
交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。
研读者可以和教研组的老师们共议,也可以和教研组长或教研员个议。
在“议”中使得教师思维碰撞,相互启发,取长补短,共同提高。
思:
即包括分析和反思两个部分。
主要把从研读教材中所获得的相关材料与原有的认识进行比较,判断其正误优劣,找出成败的原因,在此基础上予以分析和反思,从而确定改进教学的措施。
写:
即包括写教学随笔和课后反思两个部分。
“写”不仅能把读、议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次化和系统化,而且还能总结出成功的案例和小论文。
另外,研读教材还应当遵循理论与实践相结合的原则;间接经验与直接经验相结合的原则;继承与创新相结合的原则等。
《影响教师的100个经典教育案例》的读书体会
2009-02-0311:
10:
34| 分类:
默认分类| 标签:
|字号大中小 订阅
为提高自己的业务能力,增强自身素质。
我利用寒假期间读了几篇关于教育方面的书籍。
其中让我感触最深,对我影响最大的还是《影响教师的100个经典教育案例》这本书。
书中的许多案例,也是我在教育教学中,经常会遇到的。
怎样做才是正确的,怎样做是错误的,通过这次阅读,让我明白了许多道理。
例如《晒干的金鱼》这篇案例,具体内容如下:
有一次一位家长向老师反映,星期天他的孩子在家里把他养在鱼缸里的十几条金鱼都晒成了鱼干。
这位家长气愤地说:
“我这孩子怎么了,一点没人性,一点没同情心,心态那么不好,那么残忍”。
会是这样吗?
老师对这位家长的话产生怀疑。
晨间活动时,这位孩子走到老师跟前悄悄地说:
“老师,小鱼和人不一样,是吗?
”“是呀,你怎么想到这个问题的?
”“我妈妈告诉我,人不晒太阳会缺钙,可是小鱼晒太阳却会死。
”说完,孩子难过地低下了头。
原来如此,孩子是因为想让金鱼补充钙质而想到了这个办法。
读完这篇案例,我的心似乎被针刺了一样。
因为我也曾经做过一件类似于这位家长的事,对学生捕捉青蛙的事大肆批评,不给学生任何辩解的机会,单方面认为学生这是在危害动物,没有社会公德,还让学生写检讨。
后来通过学生的检讨,才知道孩子们是因为生物老师要制作标本,所以才去捉青蛙的。
事后,我主动跟几个孩子道了歉。
今天,读了这篇案例,不由得又让我想起了往事。
苏霍姆林斯基说:
“孩子们不仅用智慧,而且是用整个心灵感知周围世界的。
”知识的获得离不开实践,孩子的主动实践则更可贵,只是孩子的实践常常不为成人所理解。
其实,我们小时候又何尝没有这样的行为,我们也曾让小鸡学游泳,让小鸭学爬树,爱迪生小时候不也曾卵过小鸡?
善待孩子的奇思妙想,尊重孩子的实践,让孩子主动发展。
老师好比一张弓,学生就是有生命力的箭。
我们有责任做一张强有力的弓,把每个学生送上美好前程。
反思我们的教育,我们不也常常将自己的想法强加于孩子。
平时,带孩子逛商店,孩子总吵着没意思,要回家。
我就有些不明白,商场这么热闹,对孩子应该具有吸引力的,可孩子为什么还总嚷嚷要回家呢?
直到读了一个类似的案例,孩子的妈妈蹲下身子系鞋带时的发现,我才明白,原来因为孩子的身高特点,使孩子眼中看到的只是人来人往的大腿,商店的高高柜台挡住了孩子的视线,这样的景象实在是无趣,难怪……蹲下身子,才能发现孩子眼中的世界,你才会走进孩子的心灵,孩子们是以自己的经验感受着属于他们的那片蓝天,那片土地。
21世纪的教育强调人与人之间心灵的沟通,精神的相遇,是一种人类希望,理想和超越的世界教育,如果当时这位家长能耐心地与孩子对话,了解孩子的内心世界,或许她就不会对自己的孩子下这个结论了。
重视与孩子的对话,平等的与孩子交流,尊重孩子的想法,做孩子的忠实听众,这样的教师应该才是学生最喜欢的老师。
千万不要以工作忙为借口,打消孩子想接近你的想法,也千万不要用自己的想法去代替孩子的想法,要给孩子留有思想的空间,培养孩子动手实践的能力和创新思维。
如果一切都象我们想的“理所应当”,就不会有牛顿、爱迪生等科学家出现了。
或许我们身边的某一个孩子就是明天的牛顿也不一定。
所以,作为教师,千万不能打击孩子积极动手实践探索的积极性,也别禁锢孩子丰富的想象。
这样,我们才不愧为“人类灵魂的工程师”。
《影响教师的101个经典教育案例》读书心得
泰州市口岸中心小学张翠芬
暑假伊始,我阅读了《影响教师的101个经典案例》一书,从中获益匪浅。
该书中汇集了大量中外教师“教育叙事”,而每件叙事后面还有较为详细的评析,从多个角度给予读者启迪。
此书从理念的更新到课程资源的开发,从课堂教学的形式到对学生的发展,一个个或是正面的让人感动的故事,或是反面的发人警醒的案例,抑或是客观深刻的评析,给我们再现了教育实践中发生的有意义的事件及场景,让你冷静旁观的反思感悟,从而在心理沉淀出利于成长的种子。
其中让我感受最深的故事《我想说自己的词》讲述的是:
老师把自己班的孩子——一年级的学生带到了野外。
这是初秋的一个宁静的早晨。
远处的天空飞过一群候鸟。
鸟儿低低的鸣叫声使人感到草原上很忧郁。
老师对孩子们说:
“今天我们要写一篇关于秋天、天空、候鸟的作文。
你们每个人都要说出现在的天空是什么样的。
孩子们,你们注意观察,好好想一想,从我们的母语中选出最美丽,最准确的词来。
”
孩子们安静下来,她们一边望着天空,一边动着脑筋。
过了一会儿大家听到第一批小作文:
“天空是湛蓝的……”
“天空是天蓝的……”
“天空是纯洁的……”
就这样,孩子们一遍又一遍地重复着同样的词:
蓝色、纯洁、蔚蓝色。
蓝眼睛的小姑娘瓦利娅站在一旁,默不作声。
“瓦利娅,你为什么一声不吭呢?
”
“我想说自己的词……”
“那么你用什么词来描述天空呢?
”
“天空是温暖的……”瓦利娅低声说着,忧郁地微微一笑。
孩子们一下子安静了下来。
在这一瞬间,他们看到了以前没有看到的东西。
“天空是忧愁的……”
“天空是动荡的……”
“天空是忧伤的……”
“天空是冰冷的……”
天空在玩耍、在颤抖、在呼吸、在微笑——像是有生命的物体,而孩子们在看着他那忧郁的、蓝蓝的、秋天的眼睛。
这篇文章让我很受感动,“我想说自己的词”,多么大胆的要求,多么有个性的发言!
而教师的赞许换来的是什么?
——是学生独特的见解,是一句句优美得像诗一样的语言,是一方富有生命力的情感细腻的天空。
孩子们的想像是斑斓而晶莹的,心灵是敏锐而剔透的,他们思维的阀门一旦被碰撞,便如滔滔洪水汩汩而出,喷薄四射。
学生的这些描述,虽然没有华丽的词汇,没有精心的修饰,但让我们看到了他们丰富的想象力,对大自然的感悟、想用所学语言的愿望,这不正是我们想要的吗?
老师的几许微笑,一丝鼓励,一点表扬,就会让喜悦挂在他们脸上,就能让他们畅所欲言,在课上获得成功的喜悦,得到学语文的快乐。
语文课上发展学生的语言个性,展现他们的才华,不正是激发他们学习语文的兴趣,让学生们爱上语文课的最好方法吗?
赞可夫说过,一个有智慧的老师对学生的爱应该不只关注其智力而更应关注其情感,不只关注其肉体更应关注其灵魂,不只关注其今天而更应关注其明天。
教育,是唤醒,是激励,是等待,但首先还应该是呵护——呵护童心,呵护孩子的自尊、灵性和情感。
童心是充满灵性的,孩子们的语言和心灵总是充满着童稚和稀奇古怪,我们应该用心解读孩子的语言,尊重孩子的思维,呵护孩子的童心,让每个孩子都感到被理解与接纳的幸福。
新一轮课程改革关注人的发展,关注学生、教师的共同提高,呼唤个性的张扬、创新潜能的开发。
于师于生都是一种解放,避免了模式化的教学,鼓励学生用自己的眼睛去观察,用自己的大脑去思考,用自己的词语去描述自己心中独特的感受。
“孩子的心灵比任何物质都更重要。
”我们为人师者应该精心呵护每一颗幼小的心灵,用爱走进学生的心灵,用爱的阳光照亮学生美好的人生!
相信,他们会展开自由想像的翅膀,在自己的天空中自由翱翔,舞出一支绝美的、与众不同的赞歌!
你允许你的学生说“自己的词”吗?
面对课堂上别样的声音,你会作何反应?
扪心自问,我做得还不够,还有很多地方需要进一步的改进、学习,还孩子一份童真。
记得书中还提到了这样几只丑小鸭:
一个小孩四岁才会说话,七岁才会写字,老师对他的评语是:
“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。
”
他长大以后成了有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦。
一个孩子上小学时总是倒数第一,老师曾半开玩笑半带鼓励地问道:
“你能不能偶尔也来个第一名呢?
”
他就是十九世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦。
一个孩子经常遭到父亲的斥责:
“你放着正经事不做,整天只管打猎、捉耗子,经来怎么办?
”所有的教师和长辈都认为他资质平庸。
他是伟大的生物学家,生物进化论的创始人达尔文。
新课程强调对人的关注,尊重学生的个体差异,提倡“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。
作为一名教师,我们应该清楚:
条条道路通罗马,学生成才的道路千千万万,社会也需要各种各样的人才。
因此,我们教师要以宽容博大的心胸,真诚地面对自己的学生,坚信每个学生都能成功,尊重孩子的天性和个性。
作为一名小学班主任,面对各种类型的孩子,有的可能成绩不是特别好,但是孩子的天性很宝贵,我尊重每个孩子的天性和个性,在班级的日常工作和生活中发挥每个孩子的优势,让每个孩子都得到充分发展,我相信每一只丑小鸭都会变成白天鹅的!
新课程发展的核心理念是一切为了每一位学生的发展,这是人类信息化时代的到来与知识经济社会对教育所产生的影响,新课程的价值就在于通过促进认知的发展来推动经济发展和社会发展。
我们要把学生看做认识的主体、发展的主体,弘扬学生主体精神的学生观。
教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生、尊重每一位学生、友爱每一位学生,而且要依靠每一位学生,保护每一位学生。
学生有独立的人格,他们的优点反应在不同的侧面,作为教师要深入学生,仔细发现,用心挖掘他们身上的闪光点。
对于学生平时的一些好行为,教师给予一个信任的微笑,一回肯定的颔首,一个鼓励的眼神,一句鼓励的话语,都可以唤醒学生心中尘封的潜质,诱发学生心中处于萌芽中的创造冲动。
每个人的心灵深处最渴望的就是得到他人的赏识,所有的学生的心灵都是有待浇灌的花蕾。
教师不仅要用审美的眼光去读孩子的心灵,更需要培养学生用欣赏的目光去看待他人。
正如苏霍姆林斯基所言:
“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。
”
教师光靠勤奋和尽心不一定能做好工作,而将教师的工作提升到“专业化”的层面来认识,用“专业化”的体系来规范,用“专业化”的机制来运作,用“专业化”的标准来评价,就可以从根本上降低教师工作的“随意性”,弱化“经验性”,减少“盲目性”,相应提高教师工作的目的性、计划性、智慧性,逐渐建立起班主任工作新机制,树立起教师职业新形象。
有效积累,有话可说
泰州市口岸中心小学秦蓁
摘要:
作文是语文能力的综合体现,也是检验语文能力的最直接最有效的手段之一。
然而,做语文教师的都有体会:
老师布置了作文后,不少同学托腮皱眉,难以下笔,认为作文难,没有材料可写。
归根结底,是平时积累的不够,这需要教师分别从课本、社会生活、课外书、日记等方面来指导学生学着有效积累,以让学生有话可写,真正提高作文水平,做到厚积薄发。
关键词:
素材积累课本知识社会生活课外书籍日记练笔
《语文课程标准》指出:
“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。
”可见,作文教育一直是语文教学的重中之重。
然而,做语文教师的都有体会:
老师布置了作文后,不少同学托腮皱眉,难以下笔,认为作文难,没有材料可写。
俗话说:
“巧妇难为无米之炊”,对于小学生来说,由于认知的不足、经验的缺乏,常常会出现以上现象。
究其原因,是学生平时积累的不够。
那么,如何指导学生进行有效积累呢?
通过各方面的学习,加之自己几年来的教学经验,本人认为,应注重以下几点。
一、注重课本知识的积累
作文也像语文基础知识一样需要从课本中积累。
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文中的思考题中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习。
所以,可以让学生在背诵时感受语文文字的优美、作者遣词造句的准确、谋篇构局的合理,从摘抄中积累材料。
学生如果能掌握一些好词佳句,就可以为以后写作作好铺垫,能够有词可用,有话可说。
例如,在教《广玉兰》、《夹竹桃》这两课描写植物的优美文章时,就让学生学习文中的句式、段式,总结写这类作文的方法。
同时,注重对学生的迁移联系,增加语言积累。
以《夹竹桃》开头为例,原文是:
“夹竹桃不是最名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。
”课堂上,我便引导学生用“……不是……也不是……但……却是……”的句式,或写人或写物或写景。
这样的训练无疑是一个有效的积累。
这一课描写花的成语不少,课后我让学生们记住并继续搜集相关的成语、古诗,并用了一堂课汇报,同学们汇报时热情高涨,我又趁热打铁,让他们适当选用相关内容写一处景物,许多同学能活学活用。
另外,我还注意在阅读教学中渗透写作教学,使读写有机结合。
如学习一篇课文,研读一个精彩片段后让学生写类似语言片段,追求“一课一得”的效果。
小学教材中有些课文有很高的故事性,这就需要结合教材,激发学生对积累语句的兴趣。
如在讲《蒲公英》这一课后让学生试着讲这个故事,并发挥想象续写下去。
二、从生活中不断积累
“生活中并不缺少美,只是缺少一双发现美的眼睛。
”确实如此,生活是个万花筒,是写作的源泉。
眼前的景、身边的事,如果不留心观察,不注意积累,就不可能写出具体、生动的文章。
叶圣陶曾说过:
“生活犹如泉源,文章犹如溪水。
”没有生活就没有作文。
语文教师应该抓住这些进行有的放矢地训练,可以适当提示他们,充当起学生素材积累的领路人,摆脱“重课内轻课外”的观念,将课内外结合起来。
可以多开展丰富多彩的课外活动,让学生走进生活,走进社会,走进自然,寻找生活的真善美,并引导学生通过文字将自己的真情实感表达出来。
平时,我要求学生们要“两耳多闻窗外事”,“家事国事天下事事事关心”,小到邻里的一次争吵、同学间的一场风波,大到全国人民关注的“两会”、08北京奥运会的相关报道,再到与我们学生有关的“免费教科书”的发放、新颁布的“劳动法”的出台等等。
我让学生们专门准备一本小本子,记下这些内容,可以三言两语,也可以长篇大论,并告诉他们举凡大作家都有这样的好习惯。
很多学生反映,这样的“小本本”确实给自己带来了不少写作的灵感。
另外,生活中的某些现象、季节的变换、景物的异同等等,都可以成为积累的素材。
比如,春天带领学生亲近自然,发现春的讯息;夏天,带领学生拥抱自然,感受夏的丰富多彩;秋天,带领学生走进田野,分享丰收的喜悦;冬天,带领学生滑冰、玩雪,得到放松身心的愉悦。
当然,也可以走向社会,到社会上搜集作文材料。
组织学生开展种植、养殖活动,开展扶老助残活动,参观书画展览、卖报纸,让学生做小记者,对有关人士进行采访,鼓励学生展示课余爱好,交流家务劳动的心得……教师要注意尽可能让学生获得较多的感性认识,培养他们的真情实感,并在作文中写出自己的认识和体会。
三、从课外书中日积月累
“读书破万卷,下笔如有神”,读书也是开源的渠道之一。
但是不能急功近利,只读作文选一类的书,要引导学生多读文学性和科普性的书刊报。
鲁迅先生曾说过:
“必须如蜜蜂一样,采过许多花这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限枯燥了。
”为此,在青春年少之际,要广泛阅读,涉猎方方面面的知识,以开阔视野,实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。
语文老师更要引导学生从各类书报中间接认识生活,丰富情感体验和积累语言。
一是间接认识生活。
很多生活,即使是阅历丰富的成人也不可能都经历过,更何况是小学生呢?
但是,通过读书看报,可以体验人生的丰富多彩、大千世界的奇妙,懂得许许多多人无法接触到的事物,冲破个人生活的局限。
须记住:
阅读是吸收,吸收得越丰富,表达时笔下越有神。
二是丰富情感体验。
人类的情感十分丰富。
每个人都不可能有很全面的体验,但可以在读书中徜徉其间,用读书体验来产生共鸣,使自己的情感得以丰富、升华。
比如,在阅读科学著作中体验科学感,在阅读伟人故事时体验正义感、崇高感,在阅读写景散文时体验视觉美感……
三是积累语言。
引导学生爱读书,善读书,能增加文化和语言储备。
学生形成较强的读写能力,靠课内学习,更靠课外读写。
语文老师要通过课外阅读的指导与交流,激发学生读书、藏书的兴趣,使他们渐渐学会通过广泛浏览,增长见闻,增加文化储备,学会通过有目的地阅读,收集资料,解决实际问题,增加语言储备。
书读得多了,如果再渐渐养成随手摘录,写点儿心得体会的好习惯,势必知识丰富,思维活跃,有比较丰厚的文化和语言储备。
很多喜欢课外阅读的学生都能在作文中进行课内外知识的互相延伸,“冰冻三尺非一日之寒”,这是平时大量阅读、积累素材的结果。
四、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的有效方式之一,也是练笔的最佳途径之一。
由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
然而,我们都知道小学生在做事情的时候缺乏持久性。
要想维持学生的积极性,教师就要不断推陈出新,想出更多更好的办法。
日记可以是人人写,也可以是以小组为单位轮流写循环日记。
日记的内容也应是丰富多彩的。
有时,教师还应适当引导学生注意观察、学会思考。
如:
可以关注08北京奥运会的筹备情况,感悟祖国的日益强盛;也可以与圣火同行,感受华夏儿女的拳拳爱国之心;可以写同学间的和睦相处,也可以写家庭生活中的快乐一刻;可以写热闹的集市,也可以写家乡的美景……
通过一段时间的训练,学生们逐渐能在日记中将自己捕捉到的信息积累下来。
一位同学写了《一堵墙挡住了人心》,反映了原先互相帮助的邻居们,因为砌了围墙后,下雨时想帮助别人家收衣物也爱莫能助。
一位同学的《拳拳爱国心》通过观达赖集团搞破坏的新闻报道,联系古今中外的爱国人士的事例,写下了一篇慷慨激昂、激动人心的观后感。
一位同学写了热闹的集市过后,赶集的人们留下了垃圾、破坏了道路,由此引发的思考……我还让学生们每次在考试前一段时间,多看以前的日记、周记,从中寻找、积累考试的素材。
总之,多让学生通过不同途径来积累,能让他们有话可说,更能有效地提高学生习作的能力。
教育的秘诀是真爱
泰州市口岸中心小学张琴
在现实生活中,经常听到有些父母抱怨孩子不懂事,说:
“我白疼你了!
”尤其当孩子学习成绩不好或是考试考砸了,有些父母就会说:
“我们为你付出了那么多,你怎么考得这么差?
!
”“给你吃了那么多的营养品,你就考成这个样子?
”这些话当然是父母们的气话,但却反映出家庭教育存在的一个误区:
父母给孩子的爱是有条件的,孩子要用好的成绩来和父母交换爱。
有条件的爱是真爱吗?
著名教育专家孙云晓说这是对爱的亵渎。
那什么是真爱呢?
最近拜读了孙云晓的《教育的秘诀是真爱》后,我找到了答案。
书中写到“所谓真爱,就是把孩子当作真正的人,尊重其人格,满足其需要,引导其发展,而不求私欲之利,也可以说是一种纯粹的爱,科学的爱,理智的爱。
作为教师或父母都不要把孩子培养成温室里的花朵,而是要让孩子“像野花一样自然生长”,也就是从小培养孩子不自私的好品质,有东西与别人一起分享,敢于面对困难,这样才能适应这个挑战性的社会。
《教育的秘诀是真爱》是我国具有影响力的教育专家孙云晓的代表作。
作者从教育的本质出发,提出了“真爱”这个概念,为父母和教育工作者提出了明确的教育概念。
在这本书中,既有教育的科学理念、精彩的案例,还有切实可行的操作建议。
这本书中,作者孙云晓以其超凡的睿智和思想诠释者一个个教育秘诀,编织着一个个教育梦想,砥砺着一个个教育真理。
没有一个父母会说“我不爱孩子”,但是并不是所有的父母都懂得“真爱”。
没有一个教育者不在思考“教育的本质”,但是并不是所有的教育者都领悟了“教育的本质”。
什么是“真爱”?
什么又是“教育的本质”?
在这本书中作者孙云晓明确的告诉了我们:
“真爱”是平等相处。
面对别人的缺点能够容纳、引导、等待和影响,而不是看不惯、斥责和失望。
“真爱”是对待别人的错误能够宽容、引导,而不是生气和打骂。
“真爱”就要促使其自强,而不能过度保护。
“真爱”就应该尊重,而不是压抑和专制。
“真爱”就要呵护,该出手时再出手。
教育的本质就是真爱。
在这本书中,不仅作者的教育理论谈得比较深入,作者精彩的案例也给我留下了深刻的印象。
其中有一个案例,给我留下了深刻的印象。
这个案例说的是一名中学生和一名中学老师的故事。
这名教师刚一毕业,就进入一所名牌中学教数学,学生都是精挑细选录取的,教起来当然得心应手,随便这名教师怎么出题,都难不倒他们。
可是这名教师突然注意到班上有一位同学上课似乎心不在焉,老是发呆,期中考,他只得了15分,全班就他一个人不及格,分数如此之差,太奇怪了。
放学后,这名老师和他谈话,可是孩子却什么也不说。
没办法,教师就说要和他父母谈。
他一听立刻紧张起来,说他5岁时父亲就去世了,母亲改嫁到美国,没有带他去。
他和祖母一起住,经济情况很不好,可是祖母年纪大了,如果知道了,一定会非常伤心地。
出于同情,这名教师开始给他不补课。
几次之后,他渐渐地赶上了进度,考得越来越好。
从此以后,无论这名学生有什么事,都和这名教师商量,直到
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 那么 如何 研读 教材