初中语文七年级作文教学教案如何突出中心.docx
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初中语文七年级作文教学教案如何突出中心
第五单元写作如何突出中心
【活动目标】
1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写,学习并体会如何突出中心。
3、通过本周社会实践,围绕中心立意,写出情感和思考。
4.引导启发学生学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心。
【活动重点】
1、学习并体会如何突出中心。
2、引导启发学生学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心。
【活动方法】
评改结合,在具体的写作实践中提高学生的写作能力。
【课时安排】1课时
【活动过程】
一、情境导入:
看图片,了解学习目标
学校组织同学们到动物园参观。
参观后,每人要制作一张“松鼠”名片。
这是一位同学制作的名片,你认为如何?
松鼠名片
居住地
公园
标志特点
精明能干
具体介绍
它四肢灵活,身段修长。
玲珑的小脸孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛,光滑得好像擦过油。
一条毛茸茸的大尾巴,可以一直翘到头顶上,显得格外漂亮。
学生回答后,教师明确:
这位同学原本要突出松鼠“精明强干”的特点,然而却没有围绕这一特点展开叙述,因此表达就不够具体明白。
师紧接着问:
“如果让你给他修改,你将怎么改?
教师明确:
要想说清楚人或事,在叙述时就必须突出明确的叙事中心。
二、先学后教(28分钟)
(一)第一次先学后教(6分钟)
1、出示自学指导
默读《突出中心》知识短文,思考:
1、什么叫中心?
中心:
2、中心有什么作用呢?
中心的作用:
3、怎样才能做到突出中心?
2、填表,进一步明确什么是中心及中心的作用
回顾一下,本单元各篇课文的中心分别是什么?
填写在课本的表中。
三、方法指导:
如何做到突出中心
方法一:
知识短文中提到,要突出中心,首先要有贯穿全文的线索,文章就围绕这条线索来写。
那么,什么是线索呢?
线索就是在写作中用一根线把事件按一定顺序连起来,让这些材料表达一个完整的意思。
这根线就是叙事的线索,即究竟按什么顺序来叙述。
读美文,说说和作者是如何突出中心的?
(指名学生朗读后学生交流想法)
三斤珍贵的水
故事发生在西部的青海省,一个极度缺水的沙漠地区。
这里,每人每天的用水量严格地限定为三斤,这还得靠驻军从很远的地方运来。
日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括饮牲口,全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行,牲口也一样,渴啊!
一天,一头一直被人们认为憨厚的老牛渴极了,挣脱了缰绳,强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。
终于,运水的军车来了,老牛以不可思议的识别力,迅速地冲上公路,军车一个紧急刹车戛然而止。
老牛沉默地立在车前,任凭驾驶员呵斥驱赶不肯挪动半步。
五分钟过去了,双方依然僵持着。
运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景,但它们都不像这头牛这样倔强。
人和牛就这样耗着,最后造成了堵车,后面的司机开始骂骂咧咧,性急的甚至点火驱赶,可老牛仍不为所动。
后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽,哀哀叫唤,但还是不肯走开。
鲜血沁了出来,染红了鞭子。
老牛的凄厉哞叫,和着沙漠中阴冷的酷风,显得分外地悲壮。
一旁的运水战士哭了。
骂骂咧咧的司机也哭了,最后,运水的战士说:
“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。
”他从车上取出半盆水----正好三斤,放在牛的面前。
出人意料的是,老牛没有喝以死抗争得来的水,而对着夕阳,仰头哞叫,似乎在呼唤什么。
不远处的沙丘背后跑来了一头小牛,受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛。
静默中,人们看到了母子眼中的泪水,没等主人吆喝,在一片宁静中,它们掉转头,慢慢往回走。
21世纪的一个晚上,当我从电视里看到这让人揪心的一幕时,我想起了幼时家里的贫穷困窘,想起了劳作的苦难的母亲,我和电视机前的许多观众一样,流下了热泪。
本文以为线索贯穿全文,收到了紧针密线的效果。
文章按照老牛,战士,而老牛的顺序来写的。
【教师归纳】安排线索应注意以下三个问题:
1.线索必须和所写的内容紧密相关,必须有利于记叙情节的展开,必须有助于表达文章的中心思想。
2.线索一经确定,就要用它组织好所要表达的内容。
3.线索的安排还要做到首尾呼应,使全文上下一贯,结构严谨。
线索在文中的体现,多半在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾处。
方法二:
1.【展示材料】
法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:
他的雕像却没有手。
他的手呢?
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?
原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:
巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。
学生们不禁连声地说:
“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
提问:
同学们,你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗?
学生畅所欲言。
教师归纳:
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。
所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。
2、例文评析
围绕中心选择了材料,还要根据表达中心意思的需要考虑哪些材料是主要的,要详写;哪些材料是次要的,要略写。
一篇文章有详有略,详略得宜,才能更好地表达中心意思。
在记人记事的中文里,详略不当的突出表现是记流水账。
究其原因:
一是想到哪,就写到哪,事先没有作好详略的安排;二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略的写法。
例如下面这篇作文:
后进生上了光荣榜
这学期开学不久,学校召开了开展“五讲”“四美”活动的动员大会。
在这次大会上,校长做了动员报告。
校长的报告受到了全体同学的热烈欢迎。
接着,共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队员发出了倡议书。
共青团员、少先队员和同学的代表还分别表了态。
最后,学校领导表扬了一批思想品德好的同学,使大家受到非常大的鼓舞。
这次大会以后,五讲”四美”““活动就在全校普遍的开展起来了。
学校的广播差不多天天都播送好人好事。
我们班集体也出现了一派新气象,很多同学都有了新的进步,连张宝也有了很大转变。
过去,张宝是全校有名的后进生。
他不爱学习,不要说听讲,做作业,就连书包都时常不带。
他上课不守纪律,不是和前面的人逗,就是和后面的瞎扯。
有时低头不言语了,那准是在看小人书。
遇到这种情况,老师就不管他了,反正你不影响别人就好。
就这样,他还经常找老师的碴儿。
有一次,他又和后面的人逗。
老师说了一句:
“张宝别说了!
”他大声反问道:
“谁说了?
”老师说:
“你刚才回头和后面的同学干什么啦?
”他蛮不讲理地说:
“你瞧我干什么啦,你说呀!
你倒说呀!
”就这样,闹得全班同学半天上不了课。
老师气得脸色都变了,他却嘻皮笑脸。
类似这种事,我敢说,就是说一天也说不完。
开展“五讲”“四美”活动以后,老师经常找他谈心,班长主动、和他组成一个小组,一块儿学功课,做好事。
现在,张宝简直变了个人,破坏纪律的事,再也找不到他了。
这不,期中考试以后,学校出了两张光荣榜,头一张,表扬各方面都比较突出的同学;第二张,表扬进步大的同学。
那第二张光荣傍上的第一个名字就是张宝。
“后进生上了光荣榜”,这可真是我们集体里的一件喜事。
提问:
这篇文章在详略安排上有什么问题?
学生回答后教师归纳:
这篇作文想通过后进生张宝的转变,反映同学们在“五讲”“四美”活动中成长。
照理应重点写张宝在“五讲”“四美”活动中转变成长的进步表现,过去后进的地方应概述。
而习作却写后进详,写进步略,这样就不能很好的表达中心意思。
学生试修改这篇作文。
3、例文对照
阅读习作《没有脸的相片》,体会详略安排的妙处。
没有脸的相片
太阳火辣辣的照在他身上。
刚翻过高高的栅栏,正想到公园里那棵最老的树下遮阴,他被叫住了:
“喂,哥们!
他顺着声音望了过去,”原来是一个脖挂照相机的小伙子,身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。
他心里一慌:
“难道他看到我翻栅栏了?
也许是'借'些钱用用?
”想着,他不由的摸了摸装着两块五角钱的上衣兜。
过来!
那个小伙子喊道。
“”他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。
“喂,会照相吗?
”小伙子口气很生硬的问。
他的心这才沉了下来,急忙说:
“不会。
”说着就要走。
“别走!
不会没事,哥们儿教你。
”这小伙子流里流气的样子,他本来就很厌恶,再听小伙子的话就更讨厌了。
“谁用你教!
哼!
”他扭过头就走。
小伙子急了,一把抓住他的肩,用力一扭。
他差点儿摔个跟头。
“站住!
哥们儿今天就让你给我俩照张相,你敢走!
他恼了,”眼里冒出了愤怒,却又不敢走。
小伙子说了照法,调好相机,递给他,“挂在脖子上!
”似乎是命令。
他牙咬得紧紧的,心里默默盘算着。
“好好照,我可告诉你!
”小伙子瞪了他一眼。
他气愤,但又不敢发泄。
小伙子和那姑娘坐在草坪上,摆了半天姿势。
忽然,小伙子觉得少了点什么,那姑娘想得快,喊道:
“喂,把那个花伞拿过来。
他耐着性子从地上拾起花伞。
”“快点儿!
”小伙子吆喝道,你听见没有!
他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。
“”小伙子又瞪了他一眼,刚想发作,看那姑娘瞅着自己,只得又闭上了微张开的嘴。
他们好不容易才把伞打好,小伙子喊道:
“行了,照吧!
”“喀嚓”,他按下了快门。
小伙子从地上站了起来,走到他身前:
“拿来吧!
他略有些得意,”把相机塞给了小伙子。
“走吧。
小伙子说道。
”他赶忙转过身,大步向前走去,一会儿就消失在树林里了。
等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时,都气呆了:
相片上只有四只脚,没有脸!
教师归纳:
这篇作文详略取舍处理得比较好。
如“小伙子说了照法,调好相机”,一句话带过,干净利落。
结尾也略去了种种经过,直接落笔到欣赏相片的感受上,“都气呆了:
相片上只有四只脚,没有脸!
”中心意思显得鲜明而突出。
不妨设想一下:
如果插进小伙子教“他”如何使用相机,然后如何对好光圈、调好焦距、校定距离、选好角度等等详细描写,行文将会显得多么松散拖沓,当然也就会影响表达效果。
【小结】:
写人记事突出中心三步:
1.动笔之前,深思熟虑,确定中心。
2.动笔之时,心中有数,紧紧围绕中心。
3.写成之后,根据中心需要,推敲修改,无关内容,一概删除。
三、写作实践
1.课堂小活动:
书包是我们每个人必备的学习用品。
假如以“书包“为话题写一篇作文,想一想,可以有哪些确定中心的角度?
试根据提示,将你想到的填写在课本的表中。
选择上表的一个题目中的中心,安排叙述详略。
文章以为线索,其情节如下。
(注明详略)
学生完成后,小组交流,推选代表全班展示,师生评价。
2.课外作文习作:
以“电视机前(餐桌旁)的一家子”为题,自定中心,写一篇作文。
不少于500字。
要求:
根据本次作文指导,要有中心,有线索,有详略。
【初中语文】初中语文知识学习方法指导
语文的学习,很多人说是一个长期的过程。
我认为高中之前,其实也是有捷径可走。
那就是把语文的知识点细化,各个击破。
中考语文的考点分析下来可以看到有几块:
一、字词部分(包括成语)大概是6分左右。
二、古诗文默写部分,大纲要求初中生必背古诗文50篇。
三、名著阅读部分,十部名著。
四、新闻部分,一般是要求给新闻拟标题。
五、修改病句部分,我总结的有八种病句类型。
六、句子排序部分,只要注意上下文衔接,其实也挺简单的。
七、现代文阅读部分,总结了历年的中考题,也就十种题型,把这十种题型练熟了,知道怎么去下手做题,问题也就容易解决了。
八、说明文或议论文阅读,掌握题型很重要。
九、古文阅读,课内文(包含在50篇初中生必背古诗文内)、课外文各一篇。
十、诗歌鉴赏。
十一、作文。
一、字词部分:
一定要让孩子养成查字典的好习惯,我最喜欢用的就是商务印书馆的《新华字典》。
很多家长很怕孩子查这种小字典不够,于是就给孩子买了很多大部头的字典,殊不知最权威的字典就是《新华字典》,携带方便,又容易查阅。
有些日常生活中常见的又经常读错的字词,举个例子:
电饼铛,豆豉。
很多人都在念:
电饼当,豆gu正确的读音是:
cheng,chi。
又比如:
呱呱坠地,很多人在念:
gua正确的读音是:
gu.
再举个例子:
龟一共有几种读音呢?
宿一共有几种读音呢?
查字典时间久了,就会发现,其实查字典是个很有意思的事情,能有很多意想不到的发现。
查字典,不要求查一遍就能记住,第一遍也就是有个印象,第二遍、第三遍查的时候才能彻底记清。
初中阶段容易读错和写错的字词,总共也就是几页,初一初二两年的时间,分阶段,分步骤地去查,到初三的时候就不会再为这些字词发愁了。
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- 初中语文 年级 作文 教学 教案 如何 突出 中心