三年级上 语文教案.docx
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三年级上 语文教案.docx
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三年级上语文教案
三年级语文教案(上册)
(2013--2014学年度)
杨村第十一小学
刘海丽
学期教学目标
1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。
2.认识200个字,会写300个字。
累计认识2000个字,会写1300个字。
3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。
8.开始学习略读,粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇(段)。
练习复述课文。
10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做
到清楚明白,能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
教学进度
第一周1.2.3
第二周4.语文园地一.
第三周5.6.7
第四周8.语文园地二
第五周9.10.11
第六周12.语文园地三
第七周13.14
第八周15.16
第九周语文园地四
第十周复习
第一单元
单元目标:
1.有感情地朗读课文。
2.体会童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活乐趣。
3.掌握36个生字和46个词语
1、我们的民族小学
第一课时
教学目标:
1、认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
2、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
准确掌握生字生词的发音与拼写
教学难点:
理解民族小说的校园生活
教学方法:
情境教学与媒体资源播放
教学准备:
生字卡片、媒体资源(PPT、动画、视频)
教学过程:
一、导入新课
师:
你是哪个民族的?
我国有多少个民族?
请举例说说。
有些少数民族地区的小学有很多来自不同民族的学生。
今天的新课就是要给大家这样一所民族小学。
(板书:
我们的民族小学)
二、范读课文
1、教师配上少数民族音乐范读课文或是播放教学演示软件PPT。
2、学生将不认识的生字作标记。
3、文中提到哪些民族,请把他们划出来。
三、学生自读课文,学习生字词
1、学生自读课文,查字典,把不认识的生字注上拼音。
对于标有拼音的字重点掌握。
2、教师出示生字词卡片,学生拼读。
坪坝(bà) 绒球花 傣(dǎi)族 景颇(pō)族 阿昌(chāng)族
德昂(áng)族 绚丽多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤(jiāo) 山狸
凤尾竹 摇晃(huàng)
3、学生互相检查拼读,教师巡视。
4、教师抽查学生拼读情况。
5、教师讲解难写的字词,学生练习书写。
着重分析指导:
“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
播放媒体资源PPT,掌握以上生字的部首、结构、笔画、笔顺。
“戴”:
半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”:
左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”:
要注意右旁由两部分。
“雀”:
“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”:
中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
6、听写
四、朗读课文
1、学生有感情地朗读课文,点名让学生示范读。
2、分组朗读课文
3、背诵课文
板书设计:
我们的民族小学
戴蝴 蝶 雀 舞
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点:
准确掌握生字生词的发音与拼写
教学难点:
理解民族小说的校园生活
教学方法:
情境教学与媒体资源播放
教学准备:
生字卡片、媒体资源(PPT、动画、视频)
教学过程:
一、复习生字词,导入新课
1、出示生字词卡片,抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、学习第一自然段
1、播放媒体资源视频或教学演示软件。
2、教师提问:
这一段写了什么?
师:
这一段写了小学生上学的情景。
这些小学生来自不同的民族。
大家看看课文,都有哪些民族?
学生回答,教师板书:
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族
师:
不同民族的学生有什么不同?
(穿戴不同、语言不同)
师:
(补充)不同民族的人生活习惯也不太一样。
他们居住的地方相对集中。
比如:
壮族主要居住在广西,蒙古族主要居住在内蒙古,维吾尔族主要居住在新疆。
3、结合媒体资源中的图片,介绍少数民族的概况
师:
我们有56个民族,一般来说,不同民族有不同的民族服装,语言、文字也不一样。
当然,现在很多少数民族也穿汉装,说汉语。
有些少数民族没有自己的文字。
但是,一些地方或是在一些民族节日,少数民族的的人还是穿自己的民族服装,说自己的语言。
播放媒体资源,请学生注意观察图片中的少数民族,他们的服装有什么不同?
4、师:
看课文,民族小学的学生们到学校后,做了些什么?
学生回答,教师板书:
向小鸟 打招呼
向老师 问好
向国旗 致敬
三、学生第二、三自然段。
1、播放媒体资源视频或教学演示软件。
2、第二、三自然段主要写了民族小学上课前、上课时和下课后的活动。
(1)上课前
师:
小学生们怎么知道上课了?
学生说,教师板书:
上课前 敲钟
(2)上课时
师:
民族小学的小学生上课做了什么?
学生说,教师板书:
上课时:
读课文
师:
上课时,窗外很安静。
作者是怎样写的?
把课文中描写的句子划下来。
学生说,教师板书:
窗外:
安静
树枝 不摇了
鸟儿 不叫了
蝴蝶 停
师:
这些小动物们都很安静,作者说,它们好像在听小学生们读课文。
最有趣的是跑来了几只猴子,它们好像也在听小学生们读课文。
(3)下课后
师:
民族小学的小学生们下课后做什么?
学生说,教师板书:
下课后 跳舞摔跤做游戏
四、学习第四自然段
1、师:
这一段描写了民族小学的环境。
这所学校美不美?
作者写了它的什么?
学生说,教师板书:
铜钟大青树凤尾竹白墙
这所学校是什么样子的?
请同学根据课文,用自己的话来描绘。
2、抒情地朗读这一自然段。
板书设计:
1、我们的民族小学
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结
教学反思:
2、金色的草地
第一课时
教学目标
1、会认2个生字,会写13个生字。
正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点 草地颜色不同的原因
教学难点 草地颜色不同的原因
教学方法 情境教学和媒体资源播放
教学准备 字词卡片、媒体资源(PPT、动画、视频)
教学过程
一、导入新课
师:
你见过的草地是什么颜色的?
学生回答。
这篇课文写的草地却是金色的,这是为什么?
我们一起来学习新课《金色的草地》。
(板书:
金色的草地)
二、范读课文
1、播放视频《金色的草地》范读课文
2、学生将不认识的生字作标记。
三、学生自读课文,学习生字词
1、学生自读课文,查字典,把不认识的生字注上拼音。
对于标有拼音的字重点掌握。
2、教师出示生字词卡片,学生拼读。
注意:
假、朝是多音字,在课文里分别读jiǎ、cháo
3、学生互相检查拼读,教师巡视。
4、教师抽查学生拼读情况。
5、教师讲解难写的字词,学生练习书写。
注意掌握:
耍、察、瓣、绒
注意:
“耍”与“要”相似,但上面是“而”不是“西”;“绒”的右边是“戎”不是“成”,也不是“廾”。
“钓”,右边是“勺”,不是“勾”。
“瓣”,中间是个“瓜”,左中右三部分要写得紧凑些。
6、听写以上生字难字。
四、朗读课文
1、学生有感情地朗读课文,点名让学生示范读。
2、分组朗读课文
板书设计:
3.金色的草地
耍装劲绒假朝些钓察瓣拢掌趣
教学反思:
第二课时
教学目标
1.能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。
3.抄写自己喜欢的句子。
教学重点 草地颜色不同的原因
教学难点 草地颜色不同的原因
教学方法 情境教学和媒体资源播放
教学准备 字词卡片、媒体资源(PPT、动画、视频)
教学过程:
一、复习生字词,导入新课
1、出示生字词卡片,抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、学习第一、二自然段
1、学生朗读第一、二自然段。
2、理解以下字词的含义
假装:
故意装出某种动作或姿态,以掩盖真相。
一本正经:
形容很规矩、很庄重。
引人注目:
引起人的注意,使人把视线集中在一点上。
3、第一、二段的主要内容
师:
这两段写了什么人、什么地方、一件什么事情?
学生回答,教师板书:
我和弟弟乡下草地吹蒲公英
4、结合媒体资源中的图片,介绍蒲公英的概况
多年生草本植物,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛,根茎可入药。
二、学习第三自然段
1、学生朗读第三自然段。
2、理解以下字词的含义
合拢:
合聚到一块儿;合并。
3、第三段的主要内容
师:
这一段写了什么人、一件什么事情?
学生回答,教师板书:
我 发现草地会变颜色观察发现草地变色的原因
4、分析第三自然段
师:
作者发现草地有时候是绿色的,有时是金色的。
草地竟然会变颜色。
早上、中午、傍晚看到草地分别是什么颜色的?
学生回答,教师板书:
早上绿色
中午金色
傍晚绿色
师:
这段草地在一天当中变了几次颜色,这是为什么呢?
(学生回答)
师:
因为“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”。
教师板书:
变成绿色:
蒲公英的花张开
变成金色:
蒲公英的花合拢
哪位小朋友来比划一下?
三、学习第四自然段
1、学生朗读第四自然段。
2、第四段的主要内容:
对蒲公英的喜爱与赞扬
3、问题:
师:
作者说:
“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
”这是什么意思?
花也要睡觉、起床吗?
作者把花比作人,蒲公英和人一样,早上时花开就像人们起床,傍晚时花合上了,就像人们要睡觉了一样,每天都这样。
板书设计:
2、金色的草地
玩耍绿色
快乐草地
教学反思:
3爬天都峰
第一课时
教学目标:
1、会认6个生字,会写11个生字。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。
4、抄写课文的第二自然段。
教学重点:
理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点:
通过对课文内容的理解,体会到要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。
教学方法:
情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学准备:
生字卡片、媒体资源(动画、PPT、视频)
教学过程:
一、导入新课
二年级时,我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》,从课文和我们收集的一些资料,我们领略到了黄山的美丽。
然而,有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易,他去了一趟黄山,可累啦。
今天,我们来学习《爬天都峰》,和这位小朋友一起去爬黄山,看看是不是这样。
二、学生自读课文,学习生字词
1、教师播放有关黄山天都峰的视频,让学生获得对天都峰的感性认识。
师:
大家看了录像,天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。
我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
3、出示生字卡片,学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读,互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字,学生书写。
(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
有的可以和形近字比较,如,“辫”与“辩、辨”的区别。
“苍”的下面不要写成“仑”,“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
(2)学生书写,教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。
板书设计:
3爬天都峰
爬峰顶似苍仰咱奋辫勇居
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点:
理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点:
通过对课文内容的理解,体会到要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。
教学方法:
情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学准备:
生字卡片、媒体资源(动画、PPT、视频)
教学过程:
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、范读或朗读课文
1、播放媒体资源范读课文,学生思考:
课文写了一件什么事?
文中提到哪些人一起爬天都峰,请划出来。
2、学生朗读,边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”,以及“我”和老爷爷的两次对话。
三、学习课文第一、二自然段。
1、师:
这两段说了一件事情,是什么事情?
学生答,教师补充并板书:
我和爸爸爬天都峰
2、师:
天都峰是怎样一座山?
高不高?
好不好爬?
请把有关句子划下来。
3、师:
天都峰又高又陡,很不好爬。
作者是怎么写的?
学生朗读第二自然。
学生答,教师补充并板书:
天都峰:
高——云彩上面
陡——石级 笔陡
铁链 似乎是从天下挂下来
4、师:
小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?
你怎么知道的?
学生答:
教师补充并板书:
我:
我爬得上去吗?
真叫人发颤
四、学习第三、四、五、六、七自然段
1、师:
这五段讲了一件什么事情?
学生答,教师补充并板书:
我和爸爸、老爷爷一起爬山
2、师:
前面说了,天都峰又高又陡,作者看了有点害怕了。
怎么办?
爬上去还是不爬算了?
这时,作者遇到了一个人?
这个人是什么人?
(提示:
一位老爷爷)
3、分角色朗读课文。
4、老爷爷对我说了什么?
(提示:
小朋友,你也来爬天都峰?
)
5、作者怎么回答?
(提示:
老爷爷,您也来爬天都峰?
)
6、老爷爷怎么回答?
(提示:
对,咱们一起爬吧!
)
7、最后,他们有没有爬上峰顶?
这里作者用了一个词“终于”,这个词是什么意思?
说明了什么?
(提示:
他们一起爬上了峰顶。
“终于”的意思是:
最后、最终,表明下文出现的是最后的结果。
这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易,同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。
五、学习第八、九、十自然段
1、师:
这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。
2、学生分角色朗读。
3、爬上峰顶后,老爷爷对作者说了什么?
(提示:
谢谢你啦,小朋友。
要不是你的勇气鼓舞了我,我还下不了决心哩!
现在居然爬上来了!
4、作者怎么回答?
(提示:
不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的,我应该谢谢您!
5、师:
老爷爷为什么要谢谢作者?
作者为什么也要谢谢老爷爷?
学生答,教师补充并板书:
老爷爷与小朋友互相感谢:
给了自己向上爬的勇气
6、师:
“居然”是什么意思?
(提示:
“居然”的意思是出乎意料、想不到。
)
师:
老爷爷说:
“居然爬上来了”,他为什么这样说?
(提示:
因为天都峰又高又陡,而老爷爷年纪又很大。
)
7、师:
为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶?
请用你自己的话说说。
(提示:
看到小朋友也爬天都峰,他觉得有了信心。
)
8、师:
作者也感谢老爷爷,说看到老爷爷也要爬天都峰,才有能力向上爬。
这里作者用了一个“才”字。
“才”的意思是什么?
请结合日常生活中的例子说说。
(提示:
“才”的意思是:
由于有了一定的条件而能怎么样。
比如:
放学才能回家。
9、师:
作者为什么说见到老爷爷爬天都峰,她才有勇气向上爬?
请用你自己的话说说。
(提示:
因为天都峰又高又陡,作者都打颤了,怀疑自己爬不上去。
但是,看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大,爬天都峰,他都不怕,自己当然也不怕。
)
10、听到我和老爷爷的对话,爸爸怎么说?
(提示:
你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!
)
11、师:
“汲取”是什么意思?
(提示:
“汲取”的意思是吸取。
)
12、师:
爸爸这句话是什么意思?
(提示:
作者和老爷爷善于互相学习,互相鼓励,从而克服了害怕的心理,获得了战胜困难的勇气和信心,最终战胜了困难,爬上了又高又陡的天都峰。
)
六、小结
师:
今天,我们学习了课文《爬天都峰》,现在再播放一遍《爬天都峰》,请同学们想想,作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程?
在这过程中,作者发生了什么样的变化?
学生答,教师补充并板书:
时间顺序:
爬山前→爬山中→爬上峰顶后
作者:
见到山高路陡不自信→见到老爷爷后有了勇气→终于爬上了峰顶
师:
要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说,都不容易。
但是,他们最后战胜困难爬上了峰顶。
请谈谈你的体会。
(提示:
一个人要战胜困难,一方面要靠个人的努力奋斗,另一方面,要善于学习,从他人身上汲取力量。
)
板书设计:
3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上互相鼓励战胜困难
相互道谢
教学反思:
4、槐乡的孩子
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。
引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。
教学重难点:
引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。
教学方法:
情境教学法
教学准备:
查找槐树的图片及文字资料。
教学过程:
(一)、谈话导入
1、同学们,平时生活中做哪些事情会让你感到快乐?
(得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。
)
2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子,板书课题,齐读。
那么,槐乡的孩子又有什么样的快乐呢?
让我们一起走进他们的生活吧!
(二)、检查预习情况
1、读一读词语
槐乡花苞米粒般染料耷拉黎明一簇簇塞着缕缕炊烟觅食满载而归月落柳梢甜蜜磨好
2、指名分段读课文。
(三)、品读课文
1、同学们,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?
2、交流感悟:
◆槐乡的孩子,从小就和槐树结成了伴。
槐乡的孩子离不开槐树,就像海边的娃娃离不开大海,山里的孩子离不开石头。
槐乡的孩子与槐树交朋友,多与众不同呀!
指导用奇特的语气读一读。
◆勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。
(1)你知道槐米有什么特点吗?
(2)槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的,你们上学的钱是怎么来的?
(3)多懂事多勤劳的孩子呀!
你们喜欢他们吗?
读出喜欢、敬佩之情。
◆男孩常常是爬到树上,用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。
一簇簇槐米落下来了。
女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。
(1)请大家读读这段话,读着读着,把他们读成一幅图,然后再通过朗读表达出来。
体会“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词,理解男孩采摘槐米的辛苦。
(2)男孩削槐米很努力,女孩拣着槐米很快乐。
读读描写女孩的句子,说说各自的发现。
用上“有的……像……”说话。
(3)采摘槐米是辛苦的,可是孩子们却觉得这是快乐的。
指导读出欢快的心情。
导语:
还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子快乐的心情?
◆当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。
◆月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。
(1)哪些词语更能体现孩子们很快乐?
(2)收获了槐米,孩子们是快乐的。
指导读出快乐之情。
(3)引读:
是啊,尽管劳动非常辛苦,可孩子们却是快乐的。
孩子们的小床下又放着——明天,只要——
(四)欣赏评价,深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子?
有笔画出来,多读几遍,然后全班交流。
2、通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?
3、说说心里话:
你想做槐乡的孩子吗?
为什么?
小组讨论,指名回答,畅所欲言。
4、引导小结:
快乐不只是来自于休闲、享受,劳动中也有无穷的乐趣。
同学们,让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!
布置作业。
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
勤劳懂事
槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳
以苦为乐
……
教学反思:
语文园地一
第一课时
教学目标:
1、我的发现中。
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- 三年级上 语文教案 三年级
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