610的认识和加减法教学反思.docx
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610的认识和加减法教学反思
6-10的认识和加减法教学反思
(经典版)
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6-10的认识和加减法教学反思
这是6-10的认识和加减法教学反思,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
6-10的认识和加减法教学反思第1部分
一、设计思想
整理和复习是小学数学教学的一个重要内容,它不是对已学数学知识内容的简单重复,而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习,它更多的是一个加深理解数学知识,扩大数学知识联系,进一步提高数学知识掌握水平,提高数学知识应用能力和技能的过程。
对所学数学知识进行整理与复习,既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分,也是学生学习数学的一个重要形式;同时它在小学数学教学中占有重要地位。
做好这一内容的教学对提高小学数学教学效果,促进学生素质全面发展具有重要意义。
因此,教师对小学数学整理与复习课的教学都必须引起足够的重视。
不能简单地把总复习里的题目做完就算,而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳,加深学生对知识的理解。
(1)引导学生主动参与数学知识更新整理过程。
数学知识的复习整理过程,应该是一个主动建构的过程。
因此,数学知识的整理和复习要特别强调学生的主动参与,教师应采取切实有效的措施引导学生积极主动地投入到整理和复习的过程中去。
首先,启发、引导学生在头脑里全面激活所要整理的知识内容。
然后,鼓励学生根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重组,并在头脑里形成自己的知识结构。
最后,引导学生将重新组织的知识内容,广泛应用于新的情境,并在这种情境中进一步发展数学能力,感受应用数学的乐趣。
(2)引导学生自主探究,合作交流。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师在加法表的复习中,在游戏中复习10以内的加法,然后让学生观察乱七八糟的加法,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流,再把加法表按一定的顺序进行整理。
在复习减法表时,因为学生已有加法表的经验,所以先出示不完整的减法表,然后让学生思考,补充完整。
引导学生在小组间展开讨论,提出问题,寻找解决问题的方法,从而培养学生的合作意识。
(3)精心设计学生的练习。
通过学生有效的练习,使不同层面的学生达到熟练计算10以内的加减法的教学,巩固学生已掌握的数学知识,提高学生的数学能力和技能,促进学生有效地创新发展,培养学生的创新精神和创新意识。
二、教材分析
这部分整理和复习内容是学生入学以来的第一次系统整理和复习的数学知识,包括本单元所学习的6-10的认识和加减法,还包括在第三单元学习的1-5的认识和相应的加减法。
在知识的理事中将所要整理的知识内容设计成了一些题目,以这些题目作为学生整理知识的线索,一方面,让学生根据这些线索再现10以内的数的认识和加减法的所有知识,另一方面将分散学习到的数和加减法知识综合起来,沟通各部分内容之间的联系。
三、学情分析
这部分知识学生前面已经学过。
这节课对它重新学习,并不是对前面知识的简单重复,而是让学生在已有的基础上对原先学习的内容进行更高层次上的学习,它更多的是一个加深理解,形成知识体系。
所以教师要引导学生学习整理和复习的方法,养成自觉整理所学数学知识的良好习惯。
四、教学目标
1、知识与技能:
通过整理和复习,加深对10以内数的认识,进一步掌握10以内加减法计算方法,并形成相应的口算能力。
2、数学思考:
通过分类整理、观察比较等活动,经历系统整理和复习的过程,进一步感受加减法之间的联系与区别,发展合理推理的能力和初步的概括能力。
3、解决问题:
探索发现加法表的排列规律,能运用规律提高自己的计算水平,并能解决一些简单的实际问题;在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。
4、情感与态度:
引导学生养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。
五、教学重难点
教学重点:
能正确熟练地计算10以内的加减法算式,形成相应的口算能力。
教学难点:
主动探究,发现加法表减法表算式排列的规律。
教学关键:
引导学生有序地思考,加深对所学数学知识的理解,进一步提高整理知识的能力。
六、教学策略与手段
教师创设一定的情境,并运用多种电教手段,激发学习兴趣,活跃学生的思维,使他们积极参与到教学活动中去,学得主动、有效。
七、课前准备:
小兔头饰、实物投影、信件
八、教学过程
(一)谈论引入,提示课题
小朋友们,今天我们一起上一节6~10的认识和加减法的复习课,大家高兴吗?
(高兴)老师也很高兴,我们共同努力上好这节课,好吗?
【设计意图:
直奔主题,节省时间,激发学生参与意识,而且老师以朋友的身份出现,摆正了自己的位置--只是引导者,学生的学习伙伴,从而给学生充分的自我发挥的权利,老师的作用只是提示、引导、培养学生的学习意识,这是学生发展进而也是教学发展的根本活动。
】
(二)联系实际,巧设情境
1、复习序数:
(投影出示第78页上的主题图“坐电梯”)
放学了,三位好朋友一起回家,看,他们在电梯口说些什么呢?
小绿说:
“我家住在七层,到我家去做作业吧!
”
小蓝说:
“我家在他家下面一层,到我家去做吧!
”
小红说:
“我家在他家上面一层,到我家去做吧!
”
小朋友们,你们知道小绿、小蓝、小红分别住几楼吗?
(小蓝住6层,小红住8层)
师:
你是怎么知道的?
【设计意图:
密切联系学生的生活实际,创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生充分体验到数学就在身边,生活中处处有数学,时时用数学,培养了学生应用知识解决身边实际问题的能力。
】
2、复习数的组成
我们已经学过了10以内数的组成,你都知道哪些数的组成呢?
同桌两个小朋友互相告诉对方,好不好?
(学生活动,并请两三个同桌上台展示,教师根据学生的回答,板书10以内各数的组成)
(三)主动探究,寻找规律
1、加法表
小朋友们喜欢做游戏吗?
我们来做个“小小邮递员”的游戏。
谁来当邮递员呢?
(请一生戴头饰,背邮包当邮递员)今天,小兔送的信可真多呀!
这些信的信封上写着10以内的加法算式,如果你能算出得数是几,就送到黑板上的几号信箱。
【设计意图:
利用学生熟悉而且感兴趣的游戏形式让同学们帮助小兔送信,激发了全体同学的兴趣,使课堂气氛顿时活跃起来。
通过送信,达到了复习旧知的目的。
】
(学生拿到信件,认真计算后纷纷到黑板上送信)
小朋友们看,黑板上的信都是10以内的加法算式,这些算式排列在一起,你们有什么感觉?
(感觉没有顺序,有些乱。
)
怎么排列比较好?
(按一定的顺序。
)(教师根据学生的汇报,重新排列。
)
这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表,仔细观察,说一说,竖看、横看、斜看,你发现了什么规律?
【设计意图:
找规律放手让学生找,充分体现出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者】
根据算式的特点和规律,你想想用什么办法能很快记住它?
【设计意图:
扩展学生思维,引导学生进一步观察思考。
】
2、减法表
(实物投影课本第79页减法表,把部分减法盖起来)
(1)补充表格
表中写出一些减法算式,还有一些减法算式没有写出来。
大家仔细观察这个表,看它是怎样排列的,然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。
学生分组边讨论边完成填表的任务。
【设计意图:
由于学生有了加法表的经验,放手让他们自己去尝试操作,探索方法,培养学生的合作精神,让学生广泛参与,为各层次学生创设充分展示、表述自己见解的机会,体验成功的快乐。
】
(2)寻找规律
请大家根据刚才填写算式的过程,看看表里的减法算式是怎样排列的。
(学生分组讨论,交流自己发现了哪些排列规律。
顺着表上某一行算式的顺序,让学生很快说出这些算式的得数。
)
【设计意图:
巩固所学方法并提高口算准确率和速度。
】
(3)熟练减法
教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。
学生分组活动:
一个学生任意说出一个加法算式的得数,另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。
(四)巩固练习,发散思维
1、口算。
小朋友真了不起!
接下来老师想考考大家。
教师出示10以内的加法减法算式卡片,学生抢答。
2、投影出示课本第79页的情境图(熊猫图),学生认真观察。
独立思考:
(1)图里画的是什么?
(2)左边有几只?
右边还有几只?
(3)说说图意。
(4)求“一共有多少只”,怎样算?
先把算式和得数写在书上,然后让学生说一说怎样算的。
3、投影出求课本第79页的情境图(买书包),并让学生独立完成。
【设计意图:
教师以“放”入手,目的是发展学生的个性,培养独立解决问题的能力;能够区别两幅情境图中问号的不同作用,扫清思维定式的障碍。
】
(五)拓展思维,课堂小结。
1、填空:
□=4○=5△=3
□+△=()()+()=8()+()=9
2、课堂小结:
小朋友们真了不起,会解决这么多问题。
老师相信,你们不仅能学好数学,还能用好数学,解决好生活中的数学问题。
九、板书设计:
6~10各数的认识和加减法的整理和复习
8
7
109 9 6
/ / // / /
3□□52□□64□□□
十、作业设计:
作业本第37页
十一、镇街交流意见:
十二、教师使用体会:
问题研讨:
合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式,它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。
而一年级第一学期的学生,合作意识、合作习惯、合作能力几乎是零起点。
在平时的教学中,我经常会遇上这样的问题:
(1)小组合作学习中,学生不会倾听,他们是自己说自己的,只有争抢着说,似乎谁说的声音大,谁就做得好,没有听的更谈不上分享。
(2)在小组操作学具的过程中,学生争着当组长,抢学具,抢到以后也是只顾着自己操作,根本不再听老师的操作要求。
(3)在小组交流、汇报的过程中,总是优生发言的机会多,其他学生几乎成了旁听者,致使中下水平的学生情绪低落,活动不主动,不积极。
这样更易于造成学生各方面的“两极分化”。
6-10的认识和加减法教学反思第2部分
《6、7的认识和加减法》单元整体规划
一、开发模块名称:
人教版一年级数学上册第五单元《6、7的认识和加减法》
二、单元整体分析:
本单元是在学生系统学习“1——5的认识和加减法”之后,又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。
全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。
在学习6——10数的认识中主要包括:
数数→认识数字→数的顺序→大小比较→序数含义→写数字→数的组成的顺序认识数。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
在教学中,可加强操作和观察活动,高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6-10的数概念和加减法计算的知识表象,让学生全面感受数概念的形成过程,通过多种途径掌握加减法的计算方法,感受学数学、用数学的乐趣。
单元教学目标:
知识与技能:
1.使学生熟练地数出6——10各数,会读、会写这些数,并会用这些数
表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.使学生掌握6~10数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。
3.使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。
4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
过程与方法:
通过创设具体的生活情境,让学生经历知识的形成过程,使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
情感态度与价值观:
1.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
2.在学习过程中通过动手操作、自己研究等活动培养学生的操作能力、语言表达能力、培养学生的创新意识和探究精神及良好的学习习惯。
单元教学重点:
1.计算:
使学生熟练进行10以内的加减法的计算,其中包括连加、连减、
加减混合的计算。
2.用数学:
用10以内的加减法解决生活中的简单问题,使学生体验用数学的乐趣。
单元教学难点:
1.基数与序数:
虽然在1-5的加减法时,学生已经学习了基数与序数的意义,知道第几和几个的含义。
但是由于数字的增大,所以这里依然是难点。
2.用数学:
其中包括一图两式、一图四式、带有大括号的图画应用题、连加连减、加减混合的应用题,对于学生来说,看懂图意,选择正确的方法计算是个难点。
五、教材分析:
本单元是在学生系统地学习1-5的认识和加减法之后,又一次集中地学习10以内数的认识和相应的加减法。
本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”“整理和复习”等七小节组成。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
知识结构表如下:
本单元内容是全册教材的重点之一,在整个小学数学的教学中占有非常重要的地位。
教材的安排基本上和第三单元0~5的认识和加减法大致相同,认数与加减计算穿插进行,教材安排了大量地情景图,体现学习内容的现实性。
在操作观察活动中加强数感的培养,进一步感受数概念的形成过程。
教材在知识方面没有明显的变化,但突出数学知识的实际应用性。
新增了“生活中的数”,让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来,从中感受学数学、用数学的乐趣,培养学生应用数学意识和解决问题的能力。
本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
在教学中,可加强操作和观察活动,高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6——10的数概念和加减法计算的知识表象,让学生全面感受数概念的形成过程,通过多种途径掌握加减法的计算方法,感受学数学、用数学的乐趣。
教材编写特点:
1.相对集中安排6——10的认识。
教材改变了传统教学逐一认识10以内的数的作法采用相对集中的办法将6和7、8和9分别放在一起认识这样不仅可以节约教学时间提高教学效率同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。
由于数“10”是由两个数字组合而成的学生认识10特别是它的写法相对要比前面所学的数困难一些因此教材单独安排了10的认识这有利于学生更好地掌握10的概念。
2.认数与计算紧密结合。
教材将6——10的认识和相应的加减法计
算有机地结合起来穿插安排学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。
如6、7的认识和有关6、7的加
减法,教材让学生在认识数的过程中体会6、7的组成然后,通过学具拼摆引出有关6和7的加法、减法计算。
这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。
3.让学生经历数概念形成的过程。
6——10各数的认识,教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景,引导学生结合生动的画面按照数数(通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义)→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序认识数这个过程,不仅从不同侧面展示了6——10各个数概念的丰富内涵,同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会,让学生有条件在现实背景中抽象出6——10的数概念形成相应的数感。
4.教材内容生动有趣富有思考性。
本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性,使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。
首先教材注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识的载体,如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算以此激发学生学习数学的兴趣。
其次教材内容的呈现形式生动有趣有利于学生学习。
如第72页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法这既有现实性和趣味性又能直观地展示连加、连减的计算过程及其算理。
再次教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案,而是给学生提供一些探索的线索,让他们自
己去探索、发现答案。
另外教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外还两次集中安排了“生活中的数”的内容,使学生切实感受到数学就在自己的身边我们的生活与数学密不可分学数学是生活的需要。
5.让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。
本单元教材除集中安排了“生活中的数”外,还安排了大量“用数学”的内容如第47页、第51页、第58页、第62页等另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价值的习题。
这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都是有用的,它能帮助我们解决生活中的具体问题另一方面又能使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣从而进一步激发他们学习数学的兴趣。
六、学情分析:
学生在学习“6——10的认识和加减法”前,通过对第三单元的学习,初步认识了“1——5的认识和加减法”,对5以内数的分拆和加减法的计算原理已经有了初步的认识,具备了一定的计算能力。
另一方面很多学生在生活中进行过简单的加、减法计算,甚至有少数学生10以内数的加减法已相当熟练,同时经过一段时间的学习训练,学生也已经初步具备了观察能力、在比较中发现一些问题的能力,以及一些小组合作、交流的能力,这些都是教学6——10的认识和加减法的重要基础。
但是,有很多学生正是因为已经会算10以内数的加减法,所以普遍存在骄傲自满情绪,不愿意听老师与同学讲算理,造成课堂纪律难以调控的现象。
这是本单元教学的一
大阻力,也是老师在本单元教学中必须要解决的问题。
在教学“6——10的认识和加减法”前,我们就发现我校的很多的学生在计算方面有一定的基础,有很多学生在幼儿园就已经学过了10以内数的加减法,有一些学生还利用课余参加过珠心算的培训班,在培训班中他们已经学到了三位数的加减法;还有一些学生家长担心自己的孩子进入小学后学习上跟不上,已在家提前教了10以内的加减法;但同时我们也发现由于生活与工作的原因,部分家长对孩子的学习和智力开发也不够重视,造成小孩在观察能力、思维能力、计算能力等方面明显比别的同学落后。
因此在教学中比较难调控和把握。
教慢一些,可以照顾到基础差的学生,但这样又会使基础好的学生觉得沉闷,提不起兴趣;如果教得快一些,好的学生喜欢,但基础差的学生又跟不上。
同时,已经会算10以内数的加减法的学生往往有一种骄傲自满的情绪,认为老师教的我都懂了,就不听课了,长此下去,很容易使学生养成不良的学习习惯,这些是我们教授本单元很遇到的困难。
七、解决重难点策略:
1.加强操作和观察活动。
从学生的学习方式来看,本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。
在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,以此丰富学生关于6——10各数概念和加减法计算的表象,让他们在丰富的实物背景中更好地理解6——10的数概念和相应的加减法计算方法。
观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式,在具体实施过程要特别注
意以下两点。
(1)根据学习任务突出观察和操作的重点,如学生对第72页反映连加
过程的小鸡图的观察,重点就应放在走来2只小鸡和又走来1只小鸡的增加过程上,以此让观察更好地为理解“5+2+1”的意义和计算顺序服务。
(2)引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6——10的数概念和加减法计算的知识表象。
首先,要激发学生的活动动机,让他们有观察、操作的愿望。
其次,全体学生都要真正参与到活动中去,让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动过程。
中外要特别注意观察和操作要与思考结合起来,让学生在活动中发现问题、探索规律。
2.引导学生全面感受数概念的形成过程。
6——10各数,教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。
这样安排,一方面反映了数概念的内涵,另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。
教学时要注意做好两项工作:
一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵,让他们感受到数的含义。
二是采取切实有效的措施(如创设恬当的情境把学习过程变成一种活动过程等)引导学生积极主动地参与数概念的学习活动,让他们全面感受数概念的形成过程。
3.引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。
通过三种途径引导学生掌握:
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