新课程小学语文新课程教学法考试复习题.docx
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新课程小学语文新课程教学法考试复习题
新课程小学语文新课程教学法考试复习题
新课程小学语文新课程教学法考试复习题
(一)
一、填空题
1、汉语拼音教学的要求是:
能(读准)声母、韵母、声调和整体认读音节,能(准确的拼读)音节,正确书写 声母 、韵母和音节 ,认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的记实作文 和想像作文,
能学写 读书笔记 和常见应用文 。
”
3、巩固识字的最好办法是 阅读 。
4、口语交际的核心是 交际 二字,注重的是人与人之间的 沟通和交往 。
口语交际能力的培养要在 具体的交际情境 中进行。
5、“对话”是指教学过程中 教师与学生 、 学生与学生 、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构 。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出:
课程目标根据 知识与技能 、过程与方法、 情感态度价值观 三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重 语文素养 的整体提高。
二、名词解释。
1、语文素养:
是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
2、生字复现:
:
(一)认字和认人一个道理:
一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。
巩固认字最好的办法是“复现”,让学生在语言环境中多次与汉字见面。
(二)复现生字的途径和方法:
(1)充分利用教材在语境中复现生字的特点,让学生多读多看多悟;
(2)在课堂教学设计中,创造更多复现机会;
(3)重视课外活动引导,在生活的大语言环境中复现生字。
三、简答题
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题?
见课本第52页-53页
2、口语交际教学应注意哪些问题?
口语交际教学应注意:
(1)激趣导入,创设民主和谐的交际氛围;
(2)创设情境,激发学生互动交际的动机;
(3)双向互动,发展学生口语交际的能力;
(4)互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成。
(各1.5分)
新课程小学语文新课程教学法考试复习题
(二)
一、.新课程语文教师的素养。
1.人文素养:
小学语文教师在人文素养方面主要包括:
1)丰富的社会文化知识。
2)宽厚的语文学科专业知识。
二、简要说说口语教学的方式方法。
1.采用观察事物后进行口语交际,需注意以下几点:
1)要在指导观察上下功夫。
2)要设计好引导的思路,使学生交谈的内容逐步深入。
3)教师要注意让学生用自己的话表达自己要说的意思。
2.在讨论、辩论中进行口语交际要注意以下几点:
1)专门组织的讨论、辩论,教师可以事先布置题目,使学生提前准备。
2)教师提供的讨论、辩论的话题,应当是学生们熟悉和关心的,有讨论和辩论的意义和价值。
3)对学生的发言不能要求过高。
三、教师可通过哪些方式加强教学反思(写教学后记、教学日志、做案例分析、做课例录像分析、同事之间指导讨论等方式)
四、语文课程的三维目标是(包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度)
五、新课程倡导的学生观是:
学生是人,是独特的人,是发展的人
六、课堂教学中怎样有效的进行师生互动
A教师要从心底里尊重和信任学生,给学生创造自主学习的时间、空间和情景,敢于放手,善于组织,并相机进行启发、示范、指导。
B关注学生的个体差异,关注学生学习的起点,并从学生学的角度出发进行教学设计。
C要将独立学习、小组合作学习和全班交流结合起来。
D教学过程是一个动态生成的过程,审时度势,随即应变。
七、怎样进行师生合作备课
就合作的形式说,可以是教师与全班学生合作,或者与小组同学合作,也可以与个别学生合作。
就学生参与程度说,可以教师为主,学生为辅,也可师生不分主次。
就备课内容说,包括钻研教材,确定目标,搜集资料等
八、课堂管理的策略
1.培养学生的自主意识与规则意识,加强学生的自我管理
2.根据学生的个别差异,优化课堂管理
3.通过优化教学设计来优化课堂管理
4.通过提高教师的教学素养优化课堂管理
5.合理运用表扬与奖励、批评与惩罚等手段
6.通过培养学生良好的心态和建立良好的人际关系,优化课堂管理
九、小学写字教学的策略
1准确把握写字教学的目标、要求
2注意学生的个别差异
3不要把写字仅仅当成一项作业
4全面落实“学会”的要求
5重视引导学生观察汉字,发现字形的规律
6尽量在语言环境中练习写字,注意在实际应用中练习写字
7加强集体示范指导和个别化示范指导,重视写字展示,交流和相互欣赏
8重视写字姿势和习惯的养成
9科学安排写字时间和写字遍数
十、【阅读教学中如何展开多向互动?
】
1.从教师的问出发,改为从学生的学出发
2.把问答式的互动模式,改为学生自主学习、师生合作交流的互动模式
3.把过去惯用的“先扶后放”的互动模式,改为“先放后扶、扶放结合”的互动模式
4.把教师面向全班学生的互动模式,改为个别学习、小组学习、全班教学有机结合的互动模式。
十一、小学写作教学分为三个阶段:
写话(1-2年级)—习作(3-4年级)—写作(5-6)年级
十二、小学语文综合性学习的内容和形式:
1.观察周围事物、大自然和社会生活,表达观察所得;
2.提出学习和生活中的问题,结合课内外阅读讨论问题,运用语文知识和能力解决问题,或通过搜集资料解决问题,写出简单的研究报告;
3.策划、组织校园活动、社会活动,在活动中学语文,用语文,学会合作。
举例:
如开展“找错别字活动”
十三、小学语文课程评价的理念
“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”、“建立促进课程不断发展的评价体系”
小学语文新课程教学法复习题(三)
一、填空题
1、语文课程的基本理念是:
、 、 、 。
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面 , ,注重语文素养的 。
各个学段相互联系, ,最终全面达成总目标。
3、课程是 的生态系统,因“ ”之间不断地相互作用而生长。
在这个系统中, 是最活跃的因素。
4、口语交际课的教学设计,话题要贴近 ,密切联系学生的 和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
5、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。
6、“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把 乃至 的目标都 在一起。
最大的优点就是叙写方便。
二、名词解释。
1、体验学习
2、课程资源
三、简答题
1、教学目标有哪几种叙写方式?
2、语文综合实践活动有什么意义?
3、新课程倡导怎样的学习方式?
四、观点论述题
1、“汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要大量抄写、默写。
”你是怎样看待这个问题的?
2、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
谈谈你是怎样理解的?
五、教学设计题
1、请为下面这段话设计一份教学方案:
长城气魄雄伟。
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。
城墙高8至10米,用大条石和城砖砌成。
城墙顶部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走。
成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:
“啊,确实了不起!
”
六、案例分析题
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时,在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后,布置了一次小练笔:
仿照《小镇的早晨》的写法,以《校园的早晨》为题来进行写作,写出校园早晨的特点。
要求每个学生写其中某一方面的特点,写好后,小组中四人合成一篇文章,结尾共同完成。
动手之前,要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点,明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段:
师:
你觉得这是一只怎样的乌鸦?
生:
它很聪明,自己想办法喝到水了。
生:
乌鸦爱动脑,他想的办法挺巧妙。
生:
乌鸦很勤快,渴了的时候到处找水喝。
生:
乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀!
生:
乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢的。
生:
乌鸦不会唱歌,叫声很烦人
……
(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏)
你认为这个片段的教学中有哪些优点?
存在什么问题?
试加评述。
一、填空题
1、全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程
2、相互渗透 融为一体 整体提高 螺旋上升
3、动态生成 教师-教材-学生 学生
4、生活 经验世界
5、教师 学生 文本
6、不会 二维 三维 交融
二、名词解释
1、所谓体验学习,是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的认识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿景。
简而言之,凡是以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习。
2、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
三、简答题
1、教学目标有两种叙写方式:
一种称之为“分解式目标”,按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标。
另一种称之为“交融式目标”,它在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。
2、语文综合性学习的意义:
一有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;二是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
3、新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
四、观点论述题
1、答题要点:
(1)这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。
(2)汉语拼音帮助学生识字和阅读,重点在读准声、韵、调,能准确地拼读音节,识字达成了,汉语拼音的作用就不存在了。
(3)汉语拼音帮助学生说好普通话,重点也在拼读准确上,在口头实践中。
2、答题要点:
(1)文本体现了编者的意图,体现了课程的教育价值,教学中应重视发挥其作用。
(2)学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体,其感受与体验存在差异,应该得到教师的尊重。
(3)当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时,教师应及时加以引导,帮助学生建立正确的价值观、人生观。
(4)允许学生保留自己的意见。
五、教学设计题
教学设计应体现如下要点:
1、重视问题情景的创设,具有启发性;2、发挥学生的主体作用,促进自主建构知识;3、关注学生的言语实践,促进语言的发展;4、重视学习方式的转变。
六、案例分析题
1、答题要点:
(1)本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。
(2)内容的选择有利于学生合作意识的培养。
(3)既有明确的分工,又重视团体的合作。
(4)重视合作方法的指导。
2、答题要点:
优点:
(1)多元解读文本内涵。
(2)尊重学生的独特体验。
不足:
忽略了教学内容的价值取向。
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- 新课程 小学语文 教学法 考试 复习题