李白诗四首教案.docx
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李白诗四首教案
李白诗四首教案
【篇一:
综合高中教案25李白诗四首哭晁卿衡丁都护歌越女词】
深圳市综合高中教案
深圳市综合高中教案(续页)
【篇二:
第2课李白诗四首学案】
第2课李白诗四首学案
学习目标
一.知识与能力
1.了解李白的生平,结合诗人的经历理解作品。
2.培养学生诗歌诵读及鉴赏能力。
3.品味李白诗风雄奇飘逸,想象奇特以及“清水出芙蓉,天然去雕饰”的特点。
二.过程与方法
1.通过诵读,引导学生掌握鉴赏诗歌方法。
2.背诵《梦游天姥吟留别》《哭晁卿衡》。
三.情感、态度与价值观
通过学习这四首诗,正确对待诗人那桀骜不驯的叛逆精神以及鄙视权贵追求追求生活重视友情以及关注民生的思想。
学习重点
1.提升诗歌鉴赏能力。
2.了解与李白相关的文学常识,理解并掌握李白诗歌的特点。
学习难点
李白诗歌中雄奇飘逸,想象奇特的诗风。
课时安排
4课时
学习过程
一、走近李白——作者介绍观看《唐之韵》——李白
李白(701—762),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃秦安西北,教科书中误为“泰安”),生于中亚碎叶城(今吉尔吉斯斯坦共和国境内),后随家人一起迁居于绵州彰明(今四川江油)青莲乡。
李白自言“五岁诵六甲,十岁观百家”(《上安州裴长史书》),“十五观奇书,作赋凌相如”(《赠张相镐二首》其二)。
青年时期出蜀漫游,天宝元年(742)奉诏人长安,、供奉翰林,但因得罪权贵而被“赐金放还”。
此后漫游于梁宋、齐鲁、吴越等地,安史之乱起入永王李磷幕,而此时肃宗李亨已在灵武即位,王室争权过程中永王被杀,李白被株连入狱,流放夜郎(今贵州桐梓),乾元二年、(759)行至白帝城遇赦返,流寓南方,宝应元年(762)卒于当涂(今
属安徽)。
李白生当盛世,渴望建功立业,有着强烈的“济苍生”、“安社稷”的人生理想。
他的性格豪放不羁,希望有朝一日风云际会,“平交王侯”而“立抵卿相”,建不世之功而后退隐江湖。
他的诗歌关注时局安危,抨击黑暗现实,同情民间疾苦,鄙夷世俗,蔑视权贵;他漫游各地,歌颂祖国壮丽山川;他有浓厚的道家思想,诗中常表现出饮酒求仙及时行乐的心态。
他的诗想象奇特、风格豪放飘逸,是我国诗歌史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。
二.课前预习1.识记字音
或可睹:
或许能够看到。
因之:
依据越人的介绍。
尚在:
还在,仍在。
栗深林兮惊层巅:
使?
?
颤抖,使?
?
惊动。
青冥:
青色的天空。
来下:
下来,为配合韵脚而颠倒词序。
失向来之烟霞:
刚才须行即骑访名山:
将要。
开心颜:
心情愉悦。
颜,面容。
心,心情。
蓬壶:
传说中的蓬莱仙岛,在晁衡返日途中的海上。
悲千古:
为千古以来纤夫之苦而悲伤。
棹歌:
摇着船,唱着歌。
佯羞:
假意害羞。
三、学习课文
(一)梦游天姥吟留别1.写作背景简介
此诗一名为《别东鲁诸公》,作于李白在长安三年翰林生涯结束以后。
天宝三载(744),李白因“忤逆权贵”被唐玄宗“赐金放还”,他只好南下漫游,继续寻求进身之机。
他曾与高适、杜甫等东游梁宋、齐鲁,后南下剡中,开始吴越之游。
此诗应为诗人南游前留别东鲁诸公所作。
天姥山临近剡溪,传说登山之人听到过仙人天姥之歌唱而得名。
其与天台
山相对,二山峰峦峭拔,令人仰望如在天表之上,苍茫一片如入仙境。
李白初出川时就想游历越东,其《秋下荆门》有句“此行不为鲈鱼脍,自爱名山人剡中”。
2.引导学生诵读课文。
师范读或播放录音。
生自由朗读。
3.基本解读:
这首诗为留别友人所作,通过写梦中游仙境界,表达诗人不满社会现实,不为名利所困,蔑视权贵的高尚节操。
(主旨)
解题:
梦游:
说明内容的虚实。
天姥:
所梦内容。
吟:
古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,不拘一格,主要表现在诗句节奏的多变。
也由诗人情绪定。
留别:
说明本诗写作目的。
吟”本指吟咏,即作诗。
以后作为一种诗体的名称,即乐府诗一种体裁。
“留别”,是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
旧诗分“古体”和“近体”,始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗,把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
5.问题探究
问1:
李白是怎样写出天姥山的特点?
此处为什么写到瀛洲?
明确:
通过对比、夸张手法写出天姥山的高大雄伟。
这是以瀛洲来衬托天姥山,瀛洲是海上的仙山,虚无缥缈,神奇莫测;天姥是地上的高山,实实在在,可以前往探访,使人油然而产生神游天姥之念,为下文入梦作了铺垫。
问2:
诗中写一夜飞渡,湖月照送的情景,表现了诗人当时怎样的心情,从哪些词上体现出来?
用“飞”、“送”两词,体现了诗人一路上急切兴奋和轻松愉快的心情。
问3:
诗人登上天姥山之后见到了哪些奇异的景象?
哪些词表现了诗人怎样的心情?
写这样的景象有什么作用?
景象:
海日、花石、熊咆虎吟、云、水。
“迷”、“倚”“忽”等词表现了诗人为天姥胜景所陶醉,乐而忘返的情景。
作用:
为了引出和烘托下文的仙境。
问4:
诗人从哪几方面来描绘洞天仙境的?
仙境有什么特点?
表现了诗人怎样的思想感情?
从洞天内的建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车三方面写。
特点:
美、富丽堂皇、热闹非凡、令人神往、神仙众多。
描绘这样的仙境,表现了诗人极度兴奋愉快的心情。
问5:
哪些词语反映出诗人梦醒后怎样的心情?
“长”、“惟”、“失”反映了诗人从梦中惊醒后面对着现实时的无限哀痛。
6.小结:
中心思想:
本诗通过记梦游仙,描绘了天姥山的奇景,赞美了仙界的光明美好,表现了诗人鄙弃黑暗现实,蔑视权贵,追求自由的理想。
艺术特点:
(1)想象丰富。
通过梦境的描绘,借助仙界的出现,展开了丰富的想象。
诗中所写的,是梦游而不是真游,却又以现实为基础。
天姥山神仙的出现,是作者对美好世界的反映。
描绘的仙境,活灵活现。
(2)构思新奇。
歌颂洞天之美丽,以鞭挞唐王朝的丑恶,抒发对天姥的追求,以显示对权贵的憎恨;为惜别而赋诗,却写游访名山,以明自己目前和今后的战斗意志,别开生面。
(3)诗的语言格调奔放。
以七言为主,问用四、五、六、九言,句法错落有致,用韵变化多端,这正是李白狂放的个性和豪放飘逸诗风的完美结合,不愧是千古名篇。
7.知识点概括古今异义字
烟涛微茫信难求(信,的确、实在)云霞明灭或可睹(灭,暗)势拔五岳掩赤城(拔,超出)一词多义
訇然中开(打开,动词)使我不得开心颜(舒展,动词)古来万事东流水(事情,名词)安能摧眉折腰事权贵(侍奉,动词)词类活用1、名词作动词
虎鼓瑟兮鸾回车(名词“鼓”用作动词,弹奏)安能摧眉折腰事权贵(名词“事”作动词,侍奉)云青青兮欲雨(名词“雨”用作动词,下雨)2、名词用作状语
对此欲倒东南倾(方位名词“东南”用作“倾”的状语,表示动作的方向,向东南)
訇然中开(“中”用作“开”的状语,在中间)
古来万事东流水(方位名词“东”用作“流”的状语,表示动作的方向,向东)
3、使动用法
栗森林兮惊层巅(栗,使?
?
颤栗;惊,使?
?
惊)8.课堂巩固
1、对一二诗段的诗句与词语的理解,不确切的一项是(b)
a、标题上的“吟”字,表明了古诗中的一种体式。
这类诗篇的内容,多有悲愁慨叹之意;其形式则较自由,犹如散文中的随笔。
b、“云霞明灭”4字,诗人运用光线强烈对比,侧面衬托了天姥山的既高且大——有时被云遮掩,足见其硕大无朋。
c、“连天向天横”5
字,诗人正面描写了天姥山的的既高且大——“连
【篇三:
《李白诗四首》研学案(教师版)】
2.《李白诗四首》(3课时)
备课人:
审核人:
班级:
学生姓名:
【使用说明及学法指导】
李白的诗风以“豪放飘逸”著称。
学习本课主要围绕“豪放飘逸”这一核心去通读这四首诗,找出“豪放飘逸”的意象设置、寻出“豪放飘逸”的手法运用、悟出“豪放飘逸”的情感内涵,走入豪放飘逸的灵魂深处:
对生命的珍视与张扬,对人格的维护与崇拜,对世俗的看破与俯视。
继续积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【研学目标】
1.学习《梦游天姥吟留别》,了解李白诗歌的浪漫主义风格。
2.学习其他三首诗歌,了解李白不同内容诗歌的不同特点以及艺术风格。
3.通过这四首诗歌体会李白豪放飘逸而清新明快的语言风格。
【自主研学案】
一、走近诗人(请完成填空):
李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”,有《李太白全集》。
杜甫称赞他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。
二、初步感知课文
(一)《梦游天姥吟留别》
1.写作背景:
李白是个有远大政治抱负的人,“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年(公元472年),李白经友人吴筠的推荐,被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安,认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安,得到的是翰林供奉,任了个侍御闲职,不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐败,李白“粪土王侯”不甘趋炎附势,招致了权贵的谗毁,不到三年(公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名,把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆
怅的心情下,离开了京城,重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋(公元745年),他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人,借以排遗内心的悲愤,表现对黑暗现实的不满,对世俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。
2.解题:
本诗是一首七言古诗,属歌行体古诗。
“梦游”,梦中游览,说明内容的虚实;“天姥”,指天姥山,是所梦的内容;“吟”本指吟咏,即作诗,以后作为一种诗体的名称,即乐府诗这的一种体裁,内容多有悲愁感叹之意,形式上比较自由活泼。
“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思,另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3.写出划线字的拼音,并将正确读音标注到课本相应位置。
4.整体感悟:
初读全诗,整体感知,并用诗中原句回答前四小题。
诗人入梦追寻天姥山的原因是:
“海客谈瀛洲,?
?
对此欲倒东南倾”
诗人由现实转入梦境的过渡句是:
“我欲因之梦吴越”
由梦境转入现实的过渡句是:
“忽魂悸以魄动,?
?
失向来之烟霞”
揭示全诗主题的两句诗是:
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”
以“梦游”为分界点,全诗可分为三部分,请用四字短语为每部分起个小标题:
(梦游之由起)→(梦游之景见)→(梦游之吟叹)
5.根据吟诵指引有感情地朗读课文,并解释画横线部分的字词,按要求翻译句子。
吟诵指引
疏解课文第1—3部分
海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;
(实在)(寻求)
越人语天姥,云霞明灭或可睹。
(谈论)(有时)
天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。
(遮断横断)(超过)(遮掩)
天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。
湖月照我影,送我至剡溪。
(依据)(之:
代词,代越人谈论天姥山的话)
谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐,身登青云梯。
(清)(猿声凄清)
半壁见海日,空中闻天鸡。
千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。
(迷恋)(黄昏)
熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。
(轻、慢、抑)(使?
?
震响)(使?
?
战栗)(使?
?
震惊)
列缺霹雳,丘峦崩摧。
洞天石扉,訇然中开。
青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。
(闪电)(神仙住地)(大声)(高空)(神仙住处,金台银阁)
霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻。
(云彩)(演奏)(形容神仙之多)
忽魂悸以魄动,怳惊起而长嗟。
惟觉时之枕席,失向来之烟霞。
(猛然)(指觉醒以前)
世间行乐亦如此,古来万事东流水。
别君去兮何时还?
且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!
(低头)(弯腰)
翻译末句:
哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人,使得我整天不愉快呢!
(二)《哭晁卿衡》
晁衡是开元五年来中国的日本学生。
他长期留居中国,结交了李白、王维等许多朋友。
天宝十二年(753),晁衡返日探亲,途中遇大风,传言被溺死。
李白作此诗哀悼他。
而据考证,
晁衡并没有遇难,而是随风漂至海南,辗转回到长安,继续任官。
“哭”字,使诗歌笼罩着一层哀婉_的气氛。
(三)《丁都护歌》
(四)《越女词五首(其三)》
越女,江南女子,《越女词》是李白在越地所写,描写越女美丽的容貌和活泼的姿态。
诗的题材和语言受到南朝民歌影响,风格清新活泼。
三、自主学习质疑(至少写2个)
请将自己在自主学习过程中存在的疑惑写下来,待小组学习讨论解决。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【合作探究案】
【学习路线图】
研学环节
研学内容
研学活动安排
研学设计意图
1
读诗句,
明诗意
1、读诗歌,初步感受诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美。
2、结合注释,大致理解内容。
朗读。
理解内容。
2
入诗境,
悟诗情
学习从意象、手法、情感的角度鉴赏诗歌
同学动手写,然后展示成果,老师点评后再给参考,学生进行对比,找出差异的原因,加深
对内容、情感的理解
3
小结
小结李白豪放飘逸的浪漫注意诗风。
学习李白豪放飘逸的诗风。
一、学习《梦游天姥吟留别》
有感情地朗读诗歌,思考并回答以下几个问题:
1.诗歌第二部分共描绘了几幅图景?
请简要概述。
明确:
描绘了4幅。
(1)月夜,剡溪清幽之景
(2)白昼,山中壮美之景(3)傍晚,洞外恐怖之景
(4)夜晚,洞中仙人欢聚之景。
2.“一夜飞渡镜湖月?
?
送我至剡溪”中“飞”、“送”等词运用了什么写作手法?
有什么作用?
(提示:
表现手法+表达效果+情感主旨)
明确:
“飞”“送”两字运用了夸张和拟人的手法。
不用“走”,而用“飞”,想象大胆,语带夸张;以“送”写月,仿佛是月亮有情,陪伴诗人来到剡溪。
两字生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
3.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?
这对表现主题有什么作用?
明确:
用梦中仙境象征(修辞手法)作者追求的理想境界,写仙境的美妙和自己对神仙世界的向往正是为了反衬(修辞手法)现实的丑恶,表明自己对黑暗现实的厌恶。
4.古人评诗时常用诗眼的说法,所谓“诗眼”往往是诗中最精练传神的一个字或一句话,这首诗的“诗眼”是安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜_。
5.背诵并默写本诗。
二、学习《哭晁卿衡》
有感情的朗读诗歌,思考并回答以下几个问题:
1.请从意象、手法、情感的角度鉴赏“明月不归沉碧海,白云愁色满苍梧”这两句诗。
(提示:
写了哪些景物?
用了哪些表现手法?
表达效果如何?
表达了诗人何感情?
)
明确:
“明月不归沉碧海”写了“明月”、“碧海”,运用比喻的手法。
用“明月”喻指晁卿,用“沉碧海”喻指其不幸遇难;既含有对朋友美好品质的赞美之情,又有为痛失朋友的伤感之情。
“白云愁色满苍梧”写了“白云”,通过拟人,让这没有生命的天色也有了人的“愁色”,移内心难言之情于眼前所见之景,达到情景交融的境界,充分地抒发了因朋友亡故而极其悲伤的感情。
三、学习《丁都护歌》
有感情的朗读诗歌,思考并回答以下几个问题:
1.《丁都护歌》,全诗的诗眼是什么?
请作简要分析。
全诗的诗眼是:
“苦”。
首二句以商贾巨富的豪奢生活与纤夫在盛夏酷暑艰难拉船的生活形成鲜明的对比(修辞),突出纤夫的“苦”。
接下来的二句,通过纤夫喝的水“浊”、“半成土”的细节和唱的歌的凄切哀怨来写纤夫的内心的“苦”。
最后两句,通过行役的艰巨和无穷无
尽的描写来把纤夫的“苦”推向了极致:
纤夫之苦足以感伤千古矣!
四、学习《越女词五首(其三)》
有感情的朗读诗歌,思考并回答以下几个问题:
1.“耶溪采莲女,见客棹歌回”这两句写越女采莲,见有客人过来急忙躲进荷田,“棹”指摇船的动作,摇船时还唱着歌,可见行船之轻松欢快;一个“回”字,也写出她们的纯洁多情。
2.“笑入荷花去,佯羞不出来”句中“笑”、“佯羞”体现了越女怎样的情态?
“笑”着划船钻入荷花里面,欲出不出,假装害羞,天真活泼的神态,细致地展现出少女纯真的内心世界。
此诗写出了越女活泼可爱的神情动态,为我们塑造了纯洁多情、活泼、羞涩、可爱的采莲女形象。
五、拓展延伸:
阅读课本每首诗的“资料信息”;查阅李白的相关知识。
六、小结:
在中国文学浪漫主义诗歌创作队伍中,李白可谓是无冕之王,他以其出神入化的浪漫主义诗歌艺术,傲岸不屈、蔑视权贵,使其浪漫主义诗歌充满无限魅力。
李白诗歌的浪漫主义风格主要表现在:
豪放、飘逸、离奇大胆的夸张、变化莫测的想象。
【《李白诗四首》检测反馈案】
高___级___班第___组学生姓名:
____________得分:
________
【直击高考题——李白诗歌鉴赏】
1.阅读下面这首词,然后回答问题。
(6分)(2004年浙江卷)
菩萨蛮
李白
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。
暝色入高楼,有人楼上愁。
玉阶空伫立,宿鸟归飞急。
何处是归程?
长亭更短亭。
(1)古典诗词特别讲究炼字。
请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
(2分)
答:
①“空字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅,增添了全词的“愁”味,使主题更加鲜明。
(2)关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为二者兼有。
你的看法如何?
请简要说明理由。
(4分)
答:
游子思归乡:
一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情,设想家人盼望自己归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦。
思妇盼归人:
上片写思妇见晚景而生愁情;五、六句写思妇伫立玉阶,见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难,感叹相逢无期。
二者兼有:
全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染,传达了“一种相思,两处闲愁”的情思。
2.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
(6分)(2005年高考福建卷)
与夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽,川迥洞庭开。
雁引愁心去,山衔好月来。
云间连下榻,天上接行杯。
醉后凉风起,吹人舞袖回。
[注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗。
(1)诗中的“雁引愁心去”一句,有的版本写作“雁别秋江去”。
你认为哪一句更妙,为什么?
(4分)
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