人教版二年级数学教案.docx
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人教版二年级数学教案
人教版二年级数学教案
人教版二年级数学教案1
教材分析:
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个单位的实际有多重,能够在实际生活中应用。
为了做到这一点,教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动,了解1克、1千克有多重,从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
教学目标:
1、在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的`方法,能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生称量物体质量的意识。
教学重点:
1、认识质量单位克和千克,知道1千克=1000克。
2、知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算。
教学难点:
1、理解克和千克的关系。
2、物体质量的估量。
教具:
多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等
教学过程:
一、创设情境,联系生活导入
师:
昨天李老师带关女儿去新玛特购物,同学们想不想知道她们都买了什么?
请看大屏幕。
师:
从画面上,你了解了哪些信息?
生:
她们买了6个苹果,重1千克。
生:
1盒饼干110克。
生:
一桶豆油5千克。
师:
你们都是善于观察的好孩子。
表示物品有多重,可以用克或千克作单位。
这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位:
克和千克。
(板书课题、齐读课题)
二、动手操作,初步感知“克”
师:
1千克大约有多重呢?
下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。
一枚1角硬币的质量大约就是1克,请你们亲自掂一掂,感觉一下1克有多重。
(学生活动)
师:
生活中还有哪些物品的质量大约是1克?
生:
一颗钮扣。
一个橡皮头。
……
师:
可见我们的生活中处处有数学。
师:
下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠,看看它的质量标注是多少克?
生:
34克。
师:
好!
请同学们掂一掂,感觉一下34克是多重。
(学生活动)
师:
同学们看一下,你的学具袋里还有什么?
生:
牛奶!
师:
快来找一找牛奶是多少克?
生:
220克。
(在此过程中,提醒学生g即克的英文缩写)
师:
那请你赶快掂一掂,感觉一下吧!
(学生活动)
师:
请同学们从你的桌子里取出砂糖,猜一猜,一袋砂糖是多少克?
(学生猜)
师:
好!
我们一起来看一下质量标注,是?
生:
500克。
师:
那两袋呢?
生:
1000克。
(板书)
三、实践操作,初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系
师:
知道了1克有多重,想不想知道1千克有多重?
生:
想!
师:
今天,老师还给同学们准备了一袋盐,(出示盐)我们一起来找一找它的质量标注,是多少?
生:
1千克。
(板书)
师:
想不想掂一掂1千克有多重?
生:
想!
师:
现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。
(组长来领)
师:
请小组成员轮流掂一掂,感觉一下1千克是多重。
(学生活动)
师:
同学们都掂过了吗?
生:
掂过了。
师:
那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较,哪个重?
生:
盐重。
生:
砂糖。
生:
一样重。
师:
怎样知道物品的轻重?
生:
用秤称!
师:
说得好极了,要知道物品的轻重,可以用秤称。
师:
生活中你见过哪些秤?
在哪儿见到的?
生:
(回答)
师:
(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天平、电子秤台。
师:
今天老师也带来一个盘秤,现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?
生:
可以了!
(教师称重,学生观察)
师:
都指在1千克处,说明什么?
生:
同样重。
师:
所以……(板书)1000克=1千克。
四、小组合作,称量物品
师:
我们家里常用的是哪一种秤?
生:
弹簧秤。
师:
今天老师还给同学们带来了弹簧秤,谁会使用弹簧秤?
生:
(演示)(师辅助)
师:
想不想亲自动手称一称?
生:
想!
师:
好!
下面请小组长到台前来领物品。
(组长来领)
师:
请小组成员先掂一掂,估量一下大约有多重,再用弹簧秤称一称,看到底是多重?
(学生活动)
师:
称完了吗?
师:
请小组代表汇报一下:
你们小组称的什么?
质量大约是多少?
生:
我们组称的大米,大约是1千克。
我们组称的苹果,大约也是1千克。
五、认识电子秤
师:
大家在市场买东西时,经常会看到什么秤?
生:
盘秤、电子秤。
师:
哪位同学认识电子秤,下面就请你当小老师,教大家认识电子秤,好吗?
生教大家认识电子秤。
六、联系生活,解决问题
师:
你这位老师很有耐心,讲解也很细致,谢谢你!
师:
昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼,请看画面,善于思考的你能提出哪些问题?
生:
苹果和鸡蛋一共多少千克?
师:
他的问题谁来答?
生:
他的问题我来答:
苹果重1千克,鸡蛋重2千克,一共是3千克。
生:
鸡蛋比苹果多几千克?
生:
他的问题我来答:
苹果重1千克,鸡蛋重2千克,求一个数比另一个数多多少用减法,所以鸡蛋比苹果多1千克。
七、巩固练习,拓展延伸
师:
同学们的表现可真好。
想不想来做一个闯关的游戏。
生:
想!
共6关。
第一关:
说一说(教科书上88页1题)。
第二关:
写一写(教科书上88页2题)。
第三关:
填一填(教科书上89页4题)。
第四关:
比一比(教科书上89页5题、6题,90页关于棉花、铁的思考题)。
第五关:
问一问、答一答(教科书上89页7题)。
第六关:
看一看,算一算(教科书上90页8题)
师:
你们可真棒!
一连闯过了6关,谁能说一说这节课你有哪些收获?
还有什么疑问?
八、师生小结
今天我们认识了“克”和“千克”,知道了1千克=1000克,学会了用秤称物体的方法,并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。
可见生活中处处有数学,所以我们一定要学好数学,用好数学。
人教版二年级数学教案2
教学目标预设:
1、初步学会用乘法解决简单问题,加深对乘法意义的理解。
2、能熟练地读、写乘法算式,能正确地将加数相同的加未能算式改写成乘法算式。
3、知道数学知识________于实践,激发学生学习的兴趣。
4、通过多种形式的练习,养成学生勤于动脑、认真学习的好习惯。
相关资料教师准备:
教学挂图、投影片。
学生准备:
积木若干块。
教学重点:
会用乘法解决简单问题,加深对乘法意义的理解。
教学难点:
能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式,并说出算式的意义。
教学过程:
一、开门见山谈话引入
小朋友们,你们喜欢玩积木吗?
淘气最喜欢摆积木了,我们看它摆出了什么图形?
(出示积木图)
二、合作探究学习新知
1.说一说。
①学生仔细看图,指导思考提问:
一排有几块积木?
共几排一共有几块积木?
②请学生汇报交流。
③根据学生交流问题,选择一个进行引导,例如:
横看,每排7块,有5排,共有7×5或5×7块。
2、做一做。
①让学生独立解答提出的其余问题,然后进行小组交流。
②引导学生思考回答:
从不同的角度观察可以得出不同的几个几。
三、教学效果测评
1、看图写乘法算式。
小朋友们除了玩积木,还喜欢玩其他的游戏:
①你能算一算玩游戏的一共有几人吗?
(书P6.1左图)
②中途,老师为大家送来了饮料,一共送来了多少瓶呢?
(书P6.1右图)
2、填一填。
先让每位学生都独立做,然后指名学生说自己是怎样想的,并说出每个算式的意义。
如:
求5个6的和是多少或求6个5连加是多少等。
3、送信游戏。
教师将全部算式制成算式卡片发给学生开展送信游戏。
(书P6.3)
四、拓展性练习
出示书P9.4情境图,让学生看图提问题,解答后进行小组交流。
比一比,哪组提的问题又多又好!
人教版二年级数学教案3
求比一个数少几的数
教学内容:
课本P23例4
教学目标:
1.引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。
2.使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题
3.培养
学生的数学生应用意识和解决问题的能力。
教学重点:
学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。
教学难点:
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备:
实物投影、主题图
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
出示主题图。
从图中你了解到了哪些信息?
说给小组的同学听一听。
指名汇报。
[设计意图]:
通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。
二、合作探究
(一)、教学例4
1、出示题目,仔细观察、思考。
分组讨论。
2、学生探讨解答的方法。
学生回忆、迁移思考,或是摆学具帮助理解。
学生汇报,并说明解题思路。
3、学生在小组内交流解答的思路。
学生汇报。
(二)、完成第23页做一做。
观察图,在小组内交流了解到的信息。
指名说明解题思路。
思考、提问,在小组内交流问题。
选择一个提问进行解答。
全班交流并说出解答思路。
(三)、小结:
比较一下,今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系?
指名回答。
教师引导学生梳理所学知识。
[设计意图]:
在操作中掌握方法,进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、巩固练习,实践应用
1、学生独立完成练习四第3题,选择二题说说计算方法。
2、完成练习四第1、2题学生读题,理解题意,汇报并说明解题思路。
[设计意图]:
通过练习,帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法,体验解答的过程。
四、课堂总结:
通过今天的学习,我又学会了什么?
学生自己总结。
五、随堂练习
人教版二年级数学教案4
两位数加两位数
(不进位加法)
教学内容:
课本P8---P10例1、例2
教学目标:
1、在具体情境下,进一步体会加法的意义,理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点:
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则,能熟练计算。
教学难点:
理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
教学准备:
实物投影
教学过程:
一、景导入,激发兴趣
投影出示P8主题图,引导学生观察:
同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?
说给你小组的同学听一听。
全班汇报发现。
哪两个班可以合乘一辆车?
学生小组交流汇报。
[设计意图]:
通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。
二、合作交流,掌握算法
1、根据学生的交流情况组织教学例1。
学生说想法及理由。
独立思考,小组交流计算方法。
先尝试写竖式,再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。
学生尝试计算,交流算法。
尝试用多种算法计算。
4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]:
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、练习,实践应用
1、练习二第1题说说图意,交流算法并汇报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程,同时教师巡视、指导。
[设计意图]:
通过练习,帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算,熟练掌握计算方法。
四、课堂总结:
通过今天的学习,我又学会了什么?
教师引导梳理。
五、随堂练习
人教版二年级数学教案5
教学目标:
1.能根据具体情况呵呵加法算式列出乘法算式。
2.进一步巩固乘法的含义,知道乘法与加法的关系,能根据情境图写出乘法算式。
3.熟记乘法算式中的各个部分的名称,正确读、写乘法算式。
4.引导学生感悟知识的内在联系,通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。
教学重点:
会用乘法解决简单的问题,加深对乘法意义的理解。
教学难点:
初步学会用乘法解决实际问题。
教学准备:
教具:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话引入
师:
亲爱的同学们,你还记得吗?
在上节课的学习中,我们一起走进了《儿童乐园》,认识了乘法,知道求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
在今天的学习中,我们将继续研究乘法,初步学会用乘法解决问题。
二、复习旧知
1.读一读。
(1)2×3=63×2=6
(2)5×4=204×5=20
(3)3×7=217×3=21
2.说出乘法算式。
(1)6个8相加:
6×8或8×6
(2)9个2相加:
9×2或2×9。
(3)3个5相加:
3×5或5×3。
3.一共有多少个苹果?
加法:
7+7+7+7+7=35(个)
乘法:
7×5=35(个)或5×7=35(个)
三、学习新知
师:
同学们,你玩过积木吗?
玩积木是一种有趣的智力游戏,今天,老师就给大家带来了一些。
把你看到的说一说。
生1:
五颜六色的积木真漂亮!
生2:
一排排的积木真整齐!
生3:
我看到一共有5排积木,每一排都有7块。
师:
你们观察得真仔细!
这么多的积木,到底有多少块呢?
(老师听到有的同学已经开始数了:
1、2、3、4、5……,一直数到了35。
原来,这些积木有35块。
可是,这样一块一块地数太慢了。
你能想出一个好办法,让我们又快又对地数出积木的块数吗?
咱们看看其他小朋友是怎么数的吧!
有的小朋友在仔细观察后发现,这些积木并不是随意摆放的,它们的摆放是有规律的,横着看,每排积木的块数都是7,就可以7块7块地数,有这样的5排,数5次就可以了。
7、14、21、28、35。
嗯,这样数快多了!
也有小朋友发现,竖着看,积木的摆放也有规律,每列积木不仅颜色相同,块数也一样——都是5,就可以5块5块地数,有这样的7列,数7次就可以了。
5、10、15、20、25、30、35。
嗯,这样数也很快!
)
师:
同学们能够从不同角度观察积木,发现积木摆放的规律,一排排、一列列地数出了积木的块数,可真了不起!
师:
你怎样数出了积木的块数?
我们用这两种好方法再数一数积木的块数吧!
先横着一排排地数:
7、14、21、28、35。
再竖着一列列数:
5、10、15、20、25、30、35。
师:
积木数完了,一共有35块。
你能根据数法,列出算式吗?
拿出纸和笔,试着列一列。
写好了吗?
老师把大家写的记录了下来:
(1)横着看:
每排7块,有5排。
7+7+7+7+7=35(块)
(2)横着看:
每排7块,有5排。
7×5=35(块)或5×7=35(块)
(3)竖着看:
每列5块,有7列。
5+5+5+5+5+5+5=35(块)
(4)竖着看:
每列5块,有7列。
5×7=35(块)或7×5=35(块)
师:
观察这四组算式,你想说些什么?
(对,第一组算式和第二组算式都是横着观察积木的,都是求5个7相加的和是多少。
不同点是,第一组算式是用加法表示了5个7相加的和,第二组算式是用乘法表示了5个7相加的和。
第三组算式和第四组算式都是竖着观察积木的,都是求7个5相加的和是多少。
不同点是,第三组算式是用加法表示7个5相加的和,第四组算式是用乘法表示7个5相加的和。
比较一下,乘法算式和加法算式,哪种方法比较简便?
当然是乘法了。
看来,大家已经知道了乘法的优点,但是在解决实际问题时,一些同学还是不太习惯用乘法。
希望这些同学在今后的学习中,大胆尝试。
看着第二组算式,在这两个乘法算式中,7表示什么意思?
5又表示什么意思?
横着看,每排有7块积木,有这样的5排,7就表示了每排积木的块数,5表示了7的个数。
求5个7相加的和是多少,我们用乘法7×5和5×7来表示。
看着第四组算式,在这两个乘法算式中,5表示什么意思?
7又表示什么意思?
竖着看,每列有5块积木,有这样的7列。
5就表示了每列积木的块数,7表示了5的个数。
求7个5相加的和是多少,我们用乘法5×7或7×5来表示。
)
四、全课总结
今天你有哪些收获?
(学生畅谈收获)
板书设计:
有几块积木
7×5=35(块)
5×7=35(块)
人教版二年级数学教案6
单元教材分析:
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有:
运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点:
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2.例题的呈现形式具有开放性。
单元教学要求:
1、结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,学生用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点:
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
单元课时安排:
2课时
第一课时解决问题
教学内容:
课本第4页例1
教学目标:
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点:
初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。
教学难点:
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备:
实物投影、游乐园情境图。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:
小朋友们你们去过游乐园吗?
你最喜欢玩什么?
2、投影出示游乐园情境图,问:
“我们看看图中的小朋友们在做什么?
”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面,提出问题。
教师适当启发引导:
有多少人在看木偶戏?
学生自由发言,提出问题。
[设计意图]:
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、观察主题图问:
看到这个画面,你想知道什么?
学生自由发言。
教师有选择的板书:
现在看戏的有多少人?
2、观察了解信息:
从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?
学生尝试列综合算式。
板书:
(1)22+13-6
(2)22-6+13
交流:
你是怎么想的?
7、小结。
[设计意图]:
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。
三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题,让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
[设计意图]:
让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
五、课堂作业
第二课时解决问题
教学内容:
课本第5页例2
教学目标:
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过学习,使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点:
使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
教学难点:
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教学准备:
实物投影、面包房情境图。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:
小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看,看看那里有什么好看的,想吗?
2、投影出示游乐园面包房图,问:
“我们看看图中的小朋友们在做什么?
”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面,提出问题。
教师适当启发引导:
还剩多少个面包?
学生自由发言,提出问题。
[设计意图]:
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、观察主题图问:
看到这个画面,你想知道什么?
学生自由发言。
教师有选择的板书:
:
还剩多少个面包?
2、观察了解信息:
从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
(1)应该怎样计算:
还剩多少个面包?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)
方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求:
还剩多少个面包?
,在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?
学生尝试列综合算式。
板书:
(1)54-8-22
(2)54-(8+22)
交流:
你是怎么想的?
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图,明确要解决的问题,并找到解决问题的办法。
8、小结。
[设计意图]:
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。
三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第2题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题,让学生自己独立完成。
汇
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