语文学科单元作业整体设计四年级语文第二学期第五单元.docx
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语文学科单元作业整体设计四年级语文第二学期第五单元
语文学科单元作业整体设计(四年级语文第二学期第五单元)
语文学科单元作业整体设计
(四)年级第
(二)学期第(五)单元
单元教学目标
1、借助字典自主认识生字新词,并在理解的基础上主动积累词语。
继续学习“联系上下文”的方法理解词语、理解含义深刻的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读5篇课文,积累有关语段(21课第2小节,23课最后两小节,24课3、6、7小节);背诵两首古诗,默写名句;熟记3句名言。
3、了解破折号在文中的作用,能照样子写句子。
4、能根据提示,学习简要复述课文。
5、在阅读中了解课文主要内容,通过阅读,感受亲人、朋友、人与人之间的真挚情感。
单元重点训练目标
根据单元中不同课文写作特点,通过小标题的提示进行复述;根据关键词语的提示进行复述、按记叙文的几个要素进行复述、也可以通过概括段落大意,再把段落大意连起来进行简要复述。
单
元
知
识
点
梳
理
音
多音字辨析:
22课:
弹弓、屏住气、散步、单调、转身、倔强
标调的规则:
频率、轮廓
字、词、句
1、能正确辨析形近字:
邃和隧、谜和迷、秘和密、忧和犹、馋和搀、沮和阻、潦和瞭、靡和摩、
2、正确书写难写的字:
3、运用查字典、联系上下文、找近义词等多种方法理解重点词语:
21课:
深邃、神秘、苦思冥想、饱经忧患
22课:
安详、犹豫(能用“安详“练习说话)
23课:
风靡、沮丧、恍惚、胆怯、潦草、倔强;
24课:
陶醉、咆哮、奇妙、异常、抑制
4、积累词语、词组。
词语表中的35个词语;四字词语;积累词语的叠写形式:
恍惚(恍恍惚惚);合理的词语搭配(21课;22课)
5、理解体会省略号、破折号的的作用(第22课、24课)。
段、篇
在复习上学期复述的基础上,根据单元中不同课文写作特点,通过小标题的提示进行复述;根据关键词语的提示进行复述、按记叙文的几个要素进行复述、也可以通过概括段落大意,再把段落大意连起来进行简要复述。
习作
1、坚持读写结合,加强表达训练,让学生养成练笔的习惯,提高表达能力。
能模仿课文中精彩的描写或生动的段落、句式。
(21课)
2、学习使用删、补、调、换等常用的修改符号修改自己的习作。
单元课时作业
课题:
21、父亲的谜语
课
前
预
习
一、读课文,将下列词语补充完整,不理解的词语查查字典。
苦思()()饱经()()笼()深()神()
二、、照样子,把句子写具体。
例:
晚上,我坐在院子里。
夏天的晚上,我坐在星光笼罩的院子里。
1、傍晚,我坐在树阴下。
2、早晨,我来到公园。
三、读课文,尝试提问。
抓重点句子中关键词语提问
啊,父亲的眼睛多神秘呀!
仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
我的问题是
四、自读第1、2节,完成填空:
夏日的晚上,我觉得最有趣的事是猜父亲的谜语,因为我喜欢看父亲那_______________________________;喜欢听父亲_________________________;猜谜的过程也是我享受_________________________的过程。
课
后
作
业
基础题:
一、照样子写词语
苦思冥想
二、根据课文内容,填写合适的词语。
()地念()的夜空
()地叫()的眼睛
()地寻找()的提示
三、你能根据下列提示,把父亲教“我”猜谜语的故事讲给小伙伴听吗?
例:
有一条谜语,我猜不出,父亲就巧妙地提示“我”。
(方法提示:
保留主要内容,删去次要的解释性和描述性的部分,对话部分改为转述。
)
有一条谜语“晚上关箱子,早上开箱子,箱子里有面小镜子,镜子里有个细妹子”,我猜不出,父亲边说谜语边把眼睛一张一合的,使我很快猜出来那是爸爸的眼睛。
父亲还教我照样子编了“我的眼睛”的谜语。
请你照样子根据提示,写一写。
(选择
(1)写的★★★;选择
(2)写的★★★★;能把两个都写下来的★★★★★)
提示:
(1)请用上“眯起、悠悠、眨巴、苦苦寻找、苦思冥想、巧妙等词语简要复述:
夏日的晚上,最有趣的事就是猜父亲的谜语。
(2)每当“我”有烦恼的时候,父亲就念起谜语,给“我”无限的快乐和光明。
(根据以上方法提示进行简要复述。
)
提高题:
★四、学习文中父亲编写谜语的方法,你能为眼睛、耳朵或其他你感兴趣的东西编一个谜语吗?
试着写一写。
课题:
22、看不见的爱
课
前
预
习
一、下列哪组的读音是正确的。
()
dànlùzhuǎncāobǐngsàn
A、弹弓频率转身B、粗糙屏住气散步
diàoshǎngkùo
C、单调半晌轮廓
二、根据课文内容在括号内填上合适的词语。
()的弹弓()的眼神()的星星()的破裂声
三、理解下列句中省略号的意思,在括号里填写序号。
(1)标示内容的省略
(2)表示说话断断续续(3)表示声音的延续
1、半晌,我喃喃地说:
“噢……对不起!
但为什么……”()()
2、“呃……”我说,“可是他……怎么能打中呢?
”()()
四、读课文,完成填空。
夏季的一个傍晚,我,看见一个的小男孩正在用弹弓打一只,孩子打了很久,他妈妈始终地捡着石子儿递给他。
当我失去信心转身离开时,身后传来。
课
后
作
业
基础题
一、照样子写写象声词。
例:
石子崩在地上的“砰砰”声。
秒针转动的声雨点落在伞上的声
心脏跳动的声寒风吹过树梢的声
二、读下面的句子,体会带点词语在文中的意思和感情,再用“安详”造句。
1、那位妇女坐在草地上,从一堆石子儿中捡起一颗,轻轻地递到孩子手中,安详地微笑着。
2、“谢谢,不用!
”她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,“他看不见。
”
3、他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。
“安详”的意思是,第一句中的“安详”一词可以看出。
第三句中的“安详”体现了。
第2句中母亲“轻轻”的说,是因为,让你感受到。
安详—
三、积累描写母爱的诗句或名言(至少2句)
四、提高题(任选一题)
★1、读课文1—3小节,理清事件的几要素。
时间:
地点:
人物:
起因:
★★★根据提示简要复述1—3小节。
★★★★★2、根据故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果简要地复述课文。
3、续写故事。
(作者会看到些什么?
听到些什么?
可抓住语言、动作、神态等进行描写。
)
走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声,我停下脚步
课题:
23、我们家的男子汉
课
前
预
习
一、找出下面有错字的一组词语,将序号写在括号里()
(1)滋味熟练风靡
(2)胆怯沮丧神秘(3)恍惚求援报歉
二、用合适的方法理解下列词语。
风靡、沮丧、恍惚、胆怯、潦草、倔强
三、照样子写词语
恍惚—恍恍惚惚
()—()()—()
四、读课文填空。
《我们家的男子汉》这篇课文,作者从三方面描写了她姐姐的孩子——他们家的男子汉,而且列了小标题“()”、“()”、“()“,这些小标题起到了()的作用。
五、读了课文,文中的小男孩给你留下了怎样的印象?
请你用一、两句话说说。
课
后
作
业
基础题:
一、比一比组词
馋()沮()靡()潦()
搀()阻()摩()瞭()
二、照样子写一写。
例:
他对所有的滋味都有兴趣,他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包子;也会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。
1、他对长辈是极为尊重的,他可以
,也会。
2、他是一个嗜书如命的人,他可以
,也会。
三、用下面的词语写写第二个小故事。
攻击阵线求援冤案无所不能
四、小标题一般是概括提示段落的主要内容,请你用概括事件的方法为第一或第三个小标题做简要复述。
(选择一个写可得★★★,选择2个写可得★★★★,?
可得★★★★★)
1、他对食物的兴趣(A、吃小笼包B、吃大拇指C、去少林寺)
2、他对独立的要求。
(A、不让人搀手B、要自己买东西)
课题:
24、十年后的礼物
课
前
预
习
一、圈出正确的的一组,将序号写在括号里。
()
(1)咆哮诺言署光
(2)抑制异常乌咽(3)喧哗双颊陶醉
二、在下列括号内填上合适的关联词。
1、她几乎不相信自己的耳朵,()台上报幕的人分明在向观众报告:
“下一个作品—《献给守林人的女儿达格妮》。
”
2、那人()是个城里人,()异常和气。
3、他帮她提着装满了野果的篮子,()送她回家,()微笑着与她交谈着。
4、他()信守了自己的诺言,()用这种奇妙的方式给女孩带来了惊喜与快乐。
三、读句子,说说破折号的作用,写在括号里。
选择其中一个造句。
(1)解释说明
(2)表示转折(3)声音的延长
1、他答应送她一件很好的礼物,“不是现在—大约是在十年后。
”()
2、这位十八岁的姑娘走到海边,面对大海高声说:
“生活啊!
我爱你—”()
3、这是最好的礼物—对于一个十八岁的少女来说,这是比华美的衣服,比漂亮的项链更珍贵的礼物。
()
五、读课文,完成填空。
守林人的女儿第一次参加一个,收到了大音乐家送给她的珍贵的礼物——,
让她真切地感受到音乐大师送给自己的不仅仅是一首乐曲,更是。
课
后
作
业
基础题:
一、根据课文内容,在括号里填上合适的词语。
()的礼物()的旋律()的喧哗()的咆哮
()的鸣唱()的笛声
二、照样子写句子。
例:
她陶醉了,因为乐曲美妙的旋律把她带入了诗一般的境界。
1、她惊讶了,因为。
2、她激动了,因为。
三、按照下面的提示简要地复述课文内容。
(1)报幕人的报告,使达格妮心情激动。
(2)听音乐时,达格妮想起了十年前的一件事。
(3)听完乐曲,达格妮感受到了音乐家对她的祝福。
★四、想一想,达格妮还可能听到哪些声音呢,请你试着写一句话。
沉浸在音乐中的达格妮,仿佛回到了自己的家乡—挪威西部的大森林,她从乐曲中还听到了,,
。
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