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北京的春节教学反思5篇.docx
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北京的春节教学反思5篇
北京的春节教学反思5篇
北京的春节教学反思1
今日,我六年组全体语文教师以《北京的春节》一课为例,进行了教后研讨,取得了较好的效果。
《北京的春节》是老舍先生的作品,文章语言简洁生动,字里行间透出人们欢欢喜喜过年的的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。
文中列举了大量的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。
教学时,主要以读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读。
使学生在读中感悟,读中生情。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。
通过阅读,找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
有感情地朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。
为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛,就先让他们说说家乡春节的特色,再来进行对比感受。
因此我把落脚点放在了读书上,运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式,调动了学生学习的积极性。
在读书的过程中,学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。
例如学习除夕一段,我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色,通过对比感受北京春节的不同,同时感受过年的热闹气氛。
随着年龄的增长,学生有一定的感悟能力,如何引导学生进行感悟,而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥,成为备课的一个难点。
我又把落脚点放在了学生身上。
设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后,让学生当评委谈出自己的理由”等形式,充分调动学生学习的热情,使精彩的发言,独到的见解,有滋有味的读书声充溢课堂。
为了让学生更深刻的体会春节的热闹,我在教学“春节的高潮”一段时,在学生熟读的基础上,我问学生:
“元宵和除夕有什么不同?
”学生们很快地回答出:
元宵节明月当空,处处张灯结彩------紧接着,我创设了这样的情景:
假如你是一个导演,你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节?
你准备拍摄成一个怎样的元宵节?
问题一出,学生们兴致一下子来了,都热烈地讨论着。
汇报时,学生们都能根据文中的描述,抓住关键词句,如灯多、人多、热闹等特点进行布景,营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。
完后,再以选旁白演员为名,让生入情入境地朗读此段,感觉学生们读得挺有感情,超出了预期。
可见,若在教学中真正让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,让课堂成为学生展示的舞台,学生的表现会让你大吃一惊的。
北京的春节教学反思2
《北京的春节》是老舍先生的作品,语言真挚感人,字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。
这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗,语言简洁生动,字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。
文中列举了大量的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。
教学时,我主要以读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读。
使学生在读中感悟,读中生情。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。
通过阅读,找出春节“开始“高潮”和“结束”的日子。
有感情地朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。
为了让学生更深刻地体会春节的热闹,我在教学“春节的高潮”一段时,在学生熟读的基础上,我问学生:
“元宵和除夕有什么不同?
”学生们很快地回答出:
元宵节明月当空,处处张灯结彩------紧接着,我创设了这样的情景:
假如你是一个导演,你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节?
你准备拍摄成一个怎样的元宵节?
问题一出,学生们兴致一下子来了,都热烈地讨论着。
汇报时,学生们都能根据文中的描述,抓住关键词句,如灯多、人多、热闹等特点进行布景,营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。
完后,再以选旁白演员为名,让生入情入境地朗读此段,感觉学生们读得挺有感情,超出了预期。
可见,若在教学中真正让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,让课堂成为学生展示的舞台,学生的表现会让你大吃一惊的。
北京的春节教学反思3
《北京的春节》是老舍先生的作品,文章按照时间的顺序运用真挚感人的语言,描述了老北京春节的热闹、喜庆场面,字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情,透出人人欢欢喜喜过年的的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。
文中列举了大量的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。
教学时,我主要以读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读。
使学生在读中感悟,读中生情。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。
通过阅读,找出春节“开始“高潮”和“结束”的日子。
有感情地朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。
在教学中我重视“熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
“让学生接触丰富的语文学习资源,重视各种语文学习实践机会。
”本课进行了扎扎实实的读的训练,让学生初读读通,再读感知,精读品味,读的质量逐步提高。
并在读的训练中培养学生良好的语感。
积极利用课外的语文学习资源,增加学生语文实践的机会。
安排了搜集资料、资料交流共享等,增强了学生语文的综合实践能力。
随着年龄的增长,学生有一定的感悟能力,如何引导学生进行感悟,而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥,成为备课的一个难点。
我又把落脚点放在了学生身上。
设计了你认为他读的怎么样及让学生当评委谈出自己的理由等形式,充分调动学生学习的热情,使精彩的发言,独到的见解,有滋有味的读书声充溢课堂。
为了让学生更深刻地体会春节的热闹,我在教学“春节的高潮”一段时,在学生熟读的基础上,我问学生:
“元宵和除夕有什么不同?
”学生们很快地回答出:
元宵节明月当空,处处张灯结彩------紧接着,我创设了这样的情景:
假如你是一个导演,你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节?
你准备拍摄成一个怎样的元宵节?
问题一出,学生们兴致一下子来了,都热烈地讨论着。
汇报时,学生们都能根据文中的描述,抓住关键词句,如灯多、人多、热闹等特点进行布景,营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。
完后,再以选旁白演员为名,让生入情入境地朗读此段,感觉学生们读得挺有感情,超出了预期。
可见,若在教学中真正让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,让课堂成为学生展示的舞台,学生的表现会让你大吃一惊的。
另外,本课教学设计采用列图表的形式合理流畅,能全面把握教材。
学生不仅理清了文章的脉络顺序,还一目了然的辨析出作者的写作方法。
值得一提的是我将课本和阅读衔接起来。
将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。
让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。
老舍被誉为“人民艺术家”,他的作品语言很有特色。
在本节课上。
我放开手引导学生却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。
达到学生积累语言的目的。
但是,教学是门遗憾的艺术,每一节课都有值得反思的地方,在教学的过程中,这一节课,也有以下不足:
1、在教学中,我努力地想让孩子们多说一点,把课堂还给他们,却忽视了教师的指导作用。
在今后的授课中,我应该学会更好的把握教材,做到收放自如。
2、指导学生整理资料不到位,学生课前收集了大量的资料,他们还没有学会处理资料,不知道可以去除一些关系不太紧密的内容,从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。
因此,我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生,让学生真正学会学习。
3、对于生字的教学环节,我忽略了。
问题即课题,立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。
北京的春节教学反思4
春节刚过就来学习这样一篇散发着浓郁乡土气息、地方特色鲜明、京味十足的散文很有意义,也很实际。
学生对自己家乡习俗还记忆犹新,所以在课堂上我先让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受,同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解,整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣,课堂气氛比较热烈。
这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣,通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面,有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯。
老舍先生的作品语言风格是北京韵味、通俗明白、幽默诙谐。
没有做作,语言少了雕饰,朴实自然。
教学时,我主要以读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读。
使学生在读中感悟,读中生情。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。
通过阅读,找出春节“开始“高潮”和“结束”的日子。
有感情地朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情
为了让学生更深刻地体会春节的热闹,我在教学“春节的高潮”一段时,在学生熟读的基础上,我问学生:
“元宵和除夕有什么不同?
”学生们很快地回答出:
元宵节明月当空,处处张灯结彩------趁热打铁,我创设了这样的情景:
假如你是一个摄影师,你会拍摄老北京元宵节的哪些镜头?
问题一出,学生们兴致一下子上来了,都热烈地讨论着。
汇报时,学生们都能根据文中的描述,抓住关键词句,如灯多、人多、热闹等特点进行抢拍,营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。
可见,若在教学中真正让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,让课堂成为学生展示的舞台,学生的表现会让你大吃一惊的。
教学是门遗憾的艺术,每一节课都有值得反思的地方。
回顾这节课,依然存在以下不足:
1、指导学生整理资料不到位,学生课前收集了大量的各民族过节习俗的资料,他们还没有学会处理资料,不知道去除一些关系不太紧密的内容,提炼一些有用的精华资料。
因此,我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养,让学生真正学会学习。
2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。
北京的春节教学反思5
《老北京的春节》是老舍先生的作品,文章语言简洁生动,字里行间透出人们欢欢喜喜过年的的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。
文中列举了大量的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。
教学时,我主要以读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读。
使学生在读中感悟,读中生情。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。
通过阅读,找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
有感情地朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。
为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛,我就先让他们说说家乡春节的特色,再来进行对比感受。
因此我把落脚点放在了读书上,运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式,调动了学生学习的积极性。
在读书的过程中,学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。
例如学习除夕一段,我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色,通过对比感受北京春节的不同,同时感受过年的热闹气氛。
随着年龄的增长,学生有一定的感悟能力,如何引导学生进行感悟,而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥,成为备课的一个难点。
我又把落脚点放在了学生身上。
设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后,让学生当评委谈出自己的理由”等形式,充分调动学生学习的热情,使精彩的发言,独到的见解,有滋有味的读书声充溢课堂。
为了让学生更深刻的体会春节的热闹,我在教学“春节的高潮”一段时,在学生熟读的基础上,我问学生:
“元宵和除夕有什么不同?
”学生们很快地回答出:
元宵节明月当空,处处张灯结彩------紧接着,我创设了这样的情景:
假如你是一个导演,你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节?
你准备拍摄成一个怎样的元宵节?
问题一出,学生们兴致一下子来了,都热烈地讨论着。
汇报时,学生们都能根据文中的描述,抓住关键词句,如灯多、人多、热闹等特点进行布景,营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。
完后,再以选旁白演员为名,让生入情入境地朗读此段,感觉学生们读得挺有感情,超出了预期。
可见,若在教学中真正让学生成为学习的主人,成为课堂的主人,让课堂成为学生展示的舞台,学生的表现会让你大吃一惊的。
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