K12学习XX年部编二年级语文上册第三单元教案设计.docx
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K12学习XX年部编二年级语文上册第三单元教案设计
XX年部编二年级语文上册第三单元教案设计
XX年二年级语文上册第三单元教案设计
曹冲称象
教学设计:
【教学目标】
.朗读课文,背诵第4自然段。
.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
.背诵第4自然段。
.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】
课时
一、谈话导入,揭示课题。
师:
你们在市场,见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示:
大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。
仔细看这两个字,你怎么记住它们?
二、自主读文、探究识字。
学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
学生回忆识字方法。
[方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。
]
用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。
]
针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。
]
检查生词、生字掌握情况。
过渡:
看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
.[演示]出示生词,学生看自由读生词。
.[卡片]学生领读生词。
.提出词语中不明白的地方。
学生交流。
.测读
.男女赛读。
.同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。
]
指导朗读。
指名读课文,检查字音。
过渡:
经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
三、辨别字形,学习写字。
.认真观察字形,辨析形近字。
.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
.同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词,朗读课文。
第二课时
一、游戏导入,复习生字。
做游戏。
.开火车;2。
摘果子;3。
送信;4.找朋友。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。
]
师:
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——
课文是怎样描述这头象的?
练读,体会象的高大。
指名读,读出象的高与大。
问:
你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
学生质疑。
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。
]
二、学习课文,解决疑问。
对比学习。
问:
要想知道大象有多重,必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法?
你认为哪种好?
为什么?
速读课文,边读边思考。
生回答。
[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。
]
问:
从文中哪句话看出曹冲的办法好?
生读第5自然段句话。
[出示:
曹操微笑着点点头。
]要求:
读出满意、欣慰的语气。
学习第4自然段。
师出示:
默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想:
称象分为哪几步?
说一说:
称象的过程。
]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
以四人小组形式汇报,师打相应:
第4自然段曹冲说话的内容。
学生自由读。
指名回答称象步骤。
指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画]。
生自由读,边读边想象称象的过程。
这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后,指名发言。
[在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。
]
师生接读:
师:
先把大象赶到
师:
看船身
师:
就沿着水面
师:
再把大象
师:
装到船下沉到
师:
然后
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
出示:
第4段按原文填空。
生准备,指名二生填。
试背,指明一生背,会背的背。
[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。
]
这部分内容,学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。
]
三、总结升华,拓展延伸。
总结升华。
问:
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时,他才几岁?
出示:
读一读,比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:
曹冲是怎样想出这个办法的?
生快速读文。
一生读。
师:
曹操听了
出示:
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问:
为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]
师生配合读:
男生读种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结
尾。
师:
虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子?
拓展延伸。
问:
在当时,曹冲的办法是最好的吗?
你还能想出什么称象办法?
[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。
]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
板书设计:
玲玲的画
学习目标:
认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学时间:
两课时
教学过程:
课时
一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣
⑴今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?
请同学门打开课本116页,教师
⑵齐读课题,学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
⒈自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
再标一标,课文有几个自然段?
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
⒊合作学习
桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
尝试让学生当老师,主持学习生字。
◎教师引导:
平时我们都用哪些游戏识字的?
你来当一回老师,教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
四人小组讨论识记这些生字。
全班交流。
三、整体感知、初步了解。
小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。
读后在小组中互相交流:
课文写了一件什么事?
推荐的组员再次读课文,纠正读音。
交流:
课文写了一件什么事?
教师引导事情的三要素:
起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书:
起因:
画弄脏,来不及画。
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果:
得了一等奖。
设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”
为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
教师进行朗读指导。
在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行评
议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
分角色朗读课文,深化理解。
四、训练表达,渗透思想
小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
。
如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
五、做一做:
完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
板书设计:
6.《一封信》教学设计
教学目标:
认识本课生字,会写田字格内的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习,使学生知道“信”是人真情实感的表露。
教学过程:
一、创设情境,揭题导入。
1,出示:
一封信。
大家看,这是一封什么?
对。
当亲友不在身边时,我们可以把想告诉他的事写成一封信,送给他。
今天,我们就要学习一篇关于写信的课文。
谁来读一读课题?
齐读课题。
看着课题,你能提几个有质量的问题吗?
生交流
二、整体感知,自读质疑。
指名分小节读课文。
并穿插学习文中部分生字及词语。
随机提问:
露茜写了几次信?
2,自己轻声再读课文,边读边想,课文中露茜每次分别写的是什么?
次写的内容用直线划下,第二次写的内容用波浪线划下。
想一想,这两份信给你什么不同的感受?
三、精读品赏,导学悟情。
1,学习第3节
请一生读第3节,其他同学边听边想,这封信里写了什么?
“亲爱的爸爸!
”评价:
对,写信的时候,要先写称呼,说清楚这封信是写给谁的。
注意到了吗?
一般的书信格式里,称呼后面是冒号。
这里用了什么?
感叹号表达了什么呀?
对,找找小节,爸爸什么时候才回家?
现在“只有”露茜和妈妈在一起了。
露茜要一个人回家,一个人烧饭,家里静悄悄的,要开收音机才能有点声音陪伴露茜。
假如爸爸在家,多好啊!
可是,要那么长的时间才能看到爸爸。
所以她心里对爸爸是多么地——?
想念。
谁能把对爸爸的想念读出来?
生范读。
指导朗读。
我们一句一句找好吗?
信里写了什么?
A,信的内容里,句就告诉爸爸,我们的心情怎么样?
B,还写了什么?
以前能每天看到爸爸,现在呢?
c,妈妈为什么哭?
你猜猜。
同桌交流。
对啊,我们猜想了那么多可能发生的事,爸爸也可能会胡思乱想。
D,还写了什么?
是呀,负责修理东西的爸爸不在家,我们真拿坏的台灯没办法。
真令人伤心啊。
而且,我们发明的新的游戏,就是“扮鬼脸”。
请生做动作。
是呀。
你觉得他扮得怎么样?
可是这样的乐趣,却没办法和爸爸分享,你觉得露茜心里怎么样?
生交流。
E以前还经常可以和爸爸玩游戏。
现在呢?
谁来读读后面的句子?
老师听出来你语气里的失落了,你觉得哪个词语写出她的伤心?
指导朗读。
男女生读。
这封信越写越让人——伤心。
谁来做伤心的露茜?
一生读整封信。
齐读。
总结:
露茜写的好像都是一些不开心的事情。
这样写也可以。
我们平时写作,就是自己怎么想,就怎么说。
但是,爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。
可能会怎么样?
是啊,露茜看到妈妈过来,也觉得自己的这封信写得——不好。
2,所以妈妈让她——重新写。
理解“重新”。
这次写信,注意到了吗?
是露茜一个人的话吗?
露茜说:
“亲爱的爸爸!
”妈妈说:
“我们过得挺好。
”
妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸,接下来的信,可以写生活里让人——高兴的事情。
出示:
12“太阳闪闪发光。
有一条小狗,名字叫希比。
阳光下,小狗又蹦又跳。
”这里没写出来是谁说的,你能猜猜吗?
为什么?
生交流。
对,当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话,就可以省略引导语。
这样更能表达露茜急切的心情。
露茜为什么急切?
她想告诉爸爸什么?
整个句子让你感觉怎么样?
指导朗读。
刚才说,台灯坏了,修不好,很让人伤心。
现在妈妈找爸爸要什么?
爸爸不在家,我们可以——自己修。
对。
自己动手,丰衣足食。
出示:
“现在我们吃炒鸡蛋。
”这句话是谁说的?
这句话看起来普普通通,可是爸爸看到了肯定会笑起来。
你觉得为什么?
同桌交流。
是啊,普通的一句话,可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。
还是和自己在身边一样。
可以免去爸爸对家人的担忧。
露茜是怎么样地说这句话?
指导朗读
妈妈还宣布了一个好消息。
谁来读?
露茜的反应是?
学习“噢”,指导字形。
谁来演露茜?
生表演。
总结:
现在你对比出来了吗?
两封信内容不同,收信人的感受也有什么变化?
小组交流。
是啊,露茜的第二封信虽然内容很平常,但是这些令人高兴的小事,告诉了爸爸,她和妈妈过得很好,让爸爸不用担忧。
多么善解人意的孩子啊,让我们再来读读露茜和妈妈写的信,把快乐传递给爸爸。
男女生分读。
信的最后,露茜不仅表达了自己的思念,还画了——一大束鲜花。
表达了对爸爸深深的——祝福。
四、总结全文,延伸拓展。
今天,我们学习了《写信》这篇课文,从两封完全不同的信里,感受到了露茜对爸爸深深的爱。
回家后,请和同伴们一起讨论,说说怎么样写信。
板书设计:
7、妈妈睡了
教学目标:
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
感受母爱,同时懂得关爱父母。
认读二类字,了解文中出现词语的意思,并积累词语。
教学重、难点:
懂得关爱父母,并了解文中部分词语。
教具、学具:
磁带、二类字小黑板、词语卡片
板书设计:
真美丽好慈祥好累
一、创设情境
师:
同学们坐得那么好,奖励你们一首歌吧,会唱的可以和
录音一起唱
生:
随音乐一起边拍手边唱
师:
这首歌唱得是谁呀?
生:
唱得是妈妈
师:
是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来平时你们一定留心观察自己的妈妈,不过,妈妈睡着时什么样你们想不想知道?
生:
想知道
师:
板书课题
生:
齐读课题
师:
在学这篇课文之前,你们想不想送给妈妈一件礼物?
生:
想
师:
那就把你们预习的生字大声读给老师和正在工作的妈妈听吧
二、认读二类字及词语
生:
齐读二类字
师:
指名领读生字
生:
分男女比赛读生字
小游戏:
我说你指
师:
生字读得真好,变成词你还能读吗?
指名读词语
生:
齐读词语
抢读词语
开火车读词语
三、有感情朗读并理解文中词语及情感
师:
生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!
其他同学边听边思考:
妈妈睡着时什么样?
生:
分段朗读
自由发言:
睡着的妈妈真美丽妈妈睡着时很慈祥睡梦中的妈妈好累
师:
说得真好,看来,又要你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,那谁来说读读这位美丽的妈妈?
生:
读4、5段
师:
你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
生:
从书中找相关的词句
明亮的眼睛
红润的脸
弯弯的眉毛
师:
除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?
生:
弯弯的小路,弯弯的月牙……
师:
多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里?
生:
我的妈妈长得漂亮
妈妈爱我,我觉得妈妈很美
……
师:
是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
指名读4、5段。
除了这些,你还知道了什么?
生:
我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
师:
多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。
生:
齐读4、5段。
师:
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?
生:
就是很好、不发脾气、很温柔……
师:
真联盟,那我们还可以说谁慈祥?
生:
爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
……
师:
看来,“慈祥”是来说长辈的,那慈祥的妈妈什么样,读读6、7段说说。
生:
自由读6、7段后发言:
“妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意”
师:
妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?
生:
可从书中找句子:
“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。
”
也可以用自己的话说说。
师:
连睡着时都想着自己的孩子,那妈妈平时怎么样?
生:
平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师:
多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?
指名读6、7段。
师:
除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?
生:
睡梦中的妈妈好累。
师:
你能给我们读读吗?
生:
朗读8、9段
师:
谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
生:
找词句:
呼吸那么深沉
渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道……
师:
妈妈为什么这么累呀?
生:
妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……
师:
妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读果要注意什么?
生:
温柔点,大能太吵……
师:
谁来试试
指名读8、9段
妈妈睡着了,这时你在做什么?
生:
自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”
师:
为什么用“也”这个字?
生:
因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
师:
这说明什么呢?
生:
妈妈关心我
妈妈爱我
我也向妈妈学
师:
好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读1、2、3段。
师:
妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?
生:
自由发言
四、师总结
师:
真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天起,懂得关爱父母,做一些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧!
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