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力教学设计
《力》教学设计
(新人教版九年级物理第十二章《运动和力》第四节)
宝鸡市太白县太白中学张建联
一、教学目标设计:
知识与技能:
1、知道力的概念和力的单位。
2、知道力的三要素,能用力的示意图表示力。
过程与方法:
1、通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2、了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
情感、态度与价值观:
1、在观察体验过程中,培养学生的科学态度。
2、从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
二、教学重、难点及分析
重点:
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素,用力的示意图表示力。
难点:
1、力的概念。
2、认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。
分析:
力的概念是物理学最基本的概念之一,是本章的重点。
由于力的概念比较抽象,不可能一次就建立下来。
因此,本课应用多媒体手段使学生领悟到力的存在,并引起学生的思考,通过分析、归纳、抽象出力的概念。
从知道力是物体对物体的相互作用,能找出施力物体和受力物体,进而通过各种熟悉的事件分析力的作用效果,学习描述力的方法,使学生逐渐地认识力。
由于学生在日常生活中所说的“力”具有不确定的含义,而物理学中对力的概念的界定是严格而狭窄的,因此,在教学过程中应注意纠正对力的一些不正确的认识。
三、教学对象分析:
初中学生已经有了一定的抽象思维能力,但力的概念比较抽象,要从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果,仍然是学生的障碍。
所以课堂上应尽可能的通过实验、活动、课件演示让学生体会、感悟、归纳,得出结论。
四、教学策略及教法设计:
力的概念比较抽象,不可能一次建立下来。
本节课通过展示图片看一看,使学生领悟到力的存在;通过学生手推手、拉弹簧等实践活动做一做,使学生亲身体会力的存在;通过同组交流想一想,分析、归纳、抽象出力的概念。
通过课件演示看一看,领悟力的作用是相互的;通过学生手推手、拉弹簧等实践活动做一做,体会力的作用是相互的;通过交流想一想,分析、归纳出力的作用是相互的。
通过图片展示和动手探究,让学生归纳出力的作用效果及力的三要素。
总之,这节课每个环节均通过看一看、做一做、想一想,引导学生由感知——表象——概括,让学生主动发现问题,解决问题,引导学生通过合作交流得出结论。
实现“三维教学目标”。
同时根据学生的认知规律,在习题的选取上既注重教材这个“根”,又不忽视生活和科技这个“枝叶”,不脱离学生实际这个“空气”。
真正体现“从生活走进物理,从物理走向社会”的新理念。
在教学中实现“根深叶茂”,让学生既“做面包”,又“吃面包”,成为学习的主人翁。
五、教学媒体和资源应用设计:
本节课应用了office2003中的Powerpoint制作了用控件箱插有flash动画和图片的课件。
在导课的过程中,创造声音环境,把学生带进学习的课堂里。
引起学生的注意。
在新授知识的过程中,应用图片展示,让学生领悟到力的存在;应用flash动画完成在课堂上无法完成的实践活动,配合实验突破力的作用是相互的难点;利用插入滚动文本框展示习题减少了教师的板书,增大了训练力度,增大了课堂容量。
六、教学准备
从网络搜集物体间推、拉、提、压、吸引、排斥等图片和Flash动画素材,多媒体设备,磁铁、大头针、汽球、弹簧等。
七、教学过程:
教学过程
设计思路
多媒体应用分析
一、营造环境,创造气氛
[课件演示]
引入语:
出示课题,并播放钢琴曲《献给爱丽丝》,让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
二、力的概念建立
[课件演示]
看一看:
火车拖着车皮运动、挖土机挖土、人踩自行车来认识生活中的力。
三、力的作用是相互的
[课件演示]
看一看:
播放flash。
小朋友船旱冰鞋推墙。
做一做:
同桌手推手
议一议:
小朋友为什么会后退?
体会力的作用的发生和力是物体对物体的作用,力的作用是相互的。
然后:
试一试,填一填
力离不开( )而存在,要发生力的作用至少要有两个( )。
力是( )与( )之间发生的相互( )。
我们观注哪个物体就把它叫作受力物体,另外与它发生作用的物体叫作施力物体。
甲同学不小心把乙同学的脚踩了一下,他急忙说“对不起!
”对乙同学来说( )是施力物,对甲同学来说()是施力物。
让学生通过讨论思考协作达到目的。
让学生识记力的单位牛顿(N)和力的表示的符号。
四、力的作用效果:
[课件演示]
看一看:
1棒球运动员用力将球投出,由静止变为运动。
2足球守门员接住射进球门的足球,足球由运动变为静止。
射箭运动员力的作用下所发生的现象
议一议:
通过讨论得出力的作用效果是:
力可以改变物体的形状,也可以改变物体的运动状态。
做一做:
1、风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了()。
2、2007年2月28日2时5分,5807次列车途经珍珠泉附近大风造成10节车厢脱轨说明了()。
创造声音的环境,把学生带进学习的课堂里。
引起学生的注意。
选准角度,做铺垫,引起注意,创设悬念,造成知识冲突,激发学生求知欲望。
通过展示图片看一看,使学生领悟到力的存在。
分析、归纳出力的概念。
通过课件演示看一看,领悟力的作用是相互的,通过同组交流想一想,分析、归纳出力的作用是相互的。
利用动画效果引起学生注意。
同时完成了课堂上无法完成的实践活动。
引导学学生发挥主体作用,让学生动脑动口、动手,激发学生兴趣。
学生自主分类、互助交流,获得了获取知识的方法,形成了能力。
利用flash课件增强了实验的可见度、可信度提高课堂效率。
加强了多向交流的机会。
使课堂教学更直观。
通过动手操作,动口叙述,亲自参与,积极协作,参与概念的形成过程,这样,学生不仅掌握了知识,而且训练了如何获取知识探索问题的能力,培养学生创新能力。
学生感知两个鸡蛋用手托起时的力约为1牛顿。
用powerpoint图文并茂展现问题提高学生的学习兴趣,使课堂教学气氛更加活跃。
五、力的三要素:
充分联系生活实际,让学生“从生活走进物理”,联系生活学习物理,从生活中感受物理。
提出问题:
我们打开门时,应向哪个方向用力?
拉哪个位置比较省力?
力大了容易开,还是力小了容易开?
学生探究:
3名学生用不同方式打开教室门。
1名学生记录现象。
教师板书现象。
学生讨论得出结论。
六、力的表示
[课件演示]
播放flash让学生观察力的三要素的表示。
力的示意图。
(主要掌握力的示意图)
让学生充分体会力的大小、方向、力的作用点的重要性。
克服了传统的教师示范、讲解,学生观察与聆听的单向交流的教学方法。
八、板书设计:
一、力
1、力的概念
2、物体间的作用是相互的
3、力的单位
二、力的作用效果
1、使物体发生形变
2、改变物体的运动状态
三、力的三要素及力的表示:
1、力的三要素的概念
2、力的图示及力的示意图
九、练习设计:
1、人推车时,是()和()之间发生了力的作用,对于人推车的力,施力物体是(),这时,人也受到推力,施力物体是()。
2、物理学中,力的单位是()。
3、力的()、()、()称为力的三要素。
4、下列哪个物体最接近3N()
A、一头小牛B、一块砖C、九年级物理课本D、两枚1元硬币
5、游泳的人,手脚用力向后划水,人就能向前进,这表明,人向后给水作用力的同时受到了()的推力,这个现象表明:
物体间力的作用是()。
6、画出下列力的示意图:
(1)放在水平桌面上的书对桌面的压力;
(2)用50N沿水平方向推桌子的力
7、小明在探究力的作用效果时,完成了如下实验,请帮他把实验结果填在空格中。
(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上,当磁体靠近小钢球时,看见小钢球向磁体运动;然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动,当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时,小钢球运动的方向发生了变化。
从上面两个实验,你总结出的结论是力能()。
(2)小明用双手拉一根橡皮筋,看见橡皮筋在力的作用下变长了,说明力能()。
8、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上,如果甲对乙用力推一下,其结果是()
A、甲仍然静止,乙被推开B、乙受到甲的力,甲不受推力作用
C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同时相对离开
9、力的作用是相互的,一个物体对另一个物体有力的作用,后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用。
物体间相互作用的这一对力,常常叫做作用力与反作用力。
作用力与反作用力有什么关系呢?
请就此问题做出你的猜想,并说明猜想的理由。
10、力的另外一作用效果是力能改物体的形状,如果物体在力的作用下形状改变了,当这个力撤去的时候,物体的形状会怎么样?
谈谈你的观点,并列举日常生活的事例支持你的观点。
十、教学过程流程图:
知识形成多媒体应用
十一、教学反思:
本节课的教学,通过将信息技术有效地融合于教学过程来营造一种信息化教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。
改变了传统的教学方式和学习方式,学生的主体地位得到了充分体现,学生积极参与课堂教学,学生成为了课堂的主人,体现了新课改的要求。
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