中小学高效课堂评价标准.docx

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中小学高效课堂评价标准

中学语文高效课堂评价标准

课题

执教人

单位

评价项目

评价要点

总分

完全

符合

基本

符合

不

符合

教学目标（10分）

（1）符合课程标准和教材特点的程度（5分）

（2）符合学生实际的程度（5分）

学习条件（8分）

（3）学习资源（教材课件等）的处理（8分）

学生活动（45分）

（4）问题和活动设计合理巧妙程度（8分）

（5）学生参与活动的态度（8分）

（6）学生参与活动的广度（8分）

（7）学生参与活动的深度（8分）

（8）教学过程调控的有效度（5分）

课堂气氛（10分）

（9）课堂气氛的宽松程度（5分）

（10）课堂气氛的融洽程度（5分）

教学效果（15分）

（11）三维目标达成度（5分）

（12）解决问题的灵活性（5分）

（13）师生的精神状态（5分）

学科特色（15分）

（14）创设语文学习情境（5分）

（15）教师范读及学习示范（5分）

（16）教学语言面貌（5分）

其他（5分）

在教师启发调动下，学生有创造性思维并得到很好的表现。

（5分）

评价等级

A（91－95分）

B（86－90分）

C（81－85分）

D（76－80分）

评语:

评课人:

数学高效课堂评价标准

课题名称___________讲课人________日期______评课人_________

评价

维度

评课因素

权值

得分

对比因素

评析教师教学行为的5个维度40分

组织能力15分

组织教材

对教材进行科学合理的调整、充实与处理，突出重点、分散难点、抓住关键

教学目标全面、明确、恰当、落实好

5

照本宣科，缺乏创新；重难点处理不妥当；教学目标不符合要求，脱离学生实际；教学过程与教学目标脱节

组织教学活动

教学程序安排科学合理，衔接自然，教学节奏科学协调。

课内活动新颖实用，形式多样，能引发学生积极数学思维。

教法及教学手段运用自如，教学有特色，与现代信息技术自然整合、运用恰当、注重实效

6

教学过程设计不合理，时间安排不恰当；内容空、难度过大或过小，节奏不协调；课内活动单调或只追求表现形式；学生不能积极展开思维，无实效

组织语言

教态亲切和蔼，语言清晰生动，能根据内容的起伏节奏和学生情感变化及时调整音调、音速，富有启发性和感染力

4

教态严肃呆板，语调平板，缺乏激情，不能感染和吸引学生；语言逻辑混乱，口齿不清

中心5分

关注学生

注意力放在学生身上，关注不同层次的学生在参与学习的过程中思维与心智的发展情况，及时反馈与调节学生的活动

5

注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顾自己唱主角，让学生为配合自己服务

态度5分

尊重与激励

充分尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生。

注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足够的热心和耐心帮助学困生

5

对学生冷淡，不耐烦，摆出权威架子，经常用指责的方式管理学生

机智5分

灵活调整

敏锐、快速的捕捉各种信息，根据学生需要灵活调整教学策略，保证主要目标完成。

恰当处理教学中的偶发事件，消除学生心理中暂时的不利兴奋点，把注意力重新转移回来，使教学程序恢复正常

5

反应较迟钝，应变能力较差，不善于采取恰当的解决问题方法处理偶发事件，不善于及时调整教学思路，不善于和学生沟通

教学境界10分

面向全体

把握教学目标，正确处理基础和发展的关系；因材施教，使不同学生的学习需要获得不同程度发展；保证学生参与学习的时空，促使每一个学生都有必需的学习机会和时间

5

不能有效调动学生积极性，只注意面向少数学生，把认知性任务当成课堂教学中心或唯一目的；不重视创造友好、民主、平等的教学氛围，激励学生主动参与学习，不重视学生个性特长得到充分发展

自主发展

从学生实际出发，教学设计符合认知规律，注重学生自行获取数学知识的方法，促使学生主动参与数学实践；注重学生的个性的发展，培养学生的创造能力（如是否提出开放性问题？

提供几种解答？

怎样处理学生的解答？

5

评析学生学习活动的5个维度60分

参与状态15分

形式

参与学习活动的形式多样、恰当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等

3

学生无精打采或只有少数学生在按老师要求学习，只重视练习阶段时学生的参与，学生参与学习的方式单一

投入

学生积极参与教学的全过程

3

展开

不同层次的学生都能积极参与

3

深入

师生、生生能进行深层次的思考和交流，即能进行实质性参与

3

拓展

学生不仅参与学，还参与教；不仅课内，而且延伸到课外

3

情绪10分

气氛

与反馈

学生具有适度的紧张感和愉悦感，学生善于自我控制，调节学习情绪，保持良好的注意状态

10

课堂气氛沉闷，学生情绪较低落，学生注意力分散，课堂秩序较混乱

交往状态15分

交流

构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构，信息交流充分

7

师生配合不够，缺少民主，师生或生生之间，讨论的内容属浅层次、低水平或没有经过个体精思就匆忙展开合作讨论，或合作讨论不充分，刚开锣就草草收场，只追求表面形式，而无视实际效果

有效合作

合作讨论的内容有思考性，有价值；有明确分工，每人都有事可做；注重合作前的独立思考（多少时间？

）；有足够的时间和空间展开合作讨论（多少时间？

）

8

思维状态10分

主动思考

引发大多数学生积极思考，展现出解决问题的强烈愿望，学生敢于提出问题，发表见解（这样的人次有多少？

）

5

学生很少有发表见解的机会或对学生的质疑缺乏及时、深入的研讨，学生自主独立思考的时间很少

深层次发展

学生提出的问题与见解具有挑战性与独创性（引发了学生主动创造？

）（这样的人次有多少？

）学生能把握经过猜想和探索发现的结论作为新的思维素材，去努力探索新的发现（这样的人次有多少？

）

5

生成状态10分

成就感

学生各尽所能，感到踏实和满足；保持一种积极进取的心态，有强烈的成功欲望，对学习更有信心和兴趣

5

学生学习态度很被动或紧张；缺乏上进心，自信心；不积极参与思考或分析问题思路狭窄，不灵活；易受不良情绪干扰

严谨感

学生能调控自己学习的消极心理，调整不利于积极思维的思维定势，惰性、畏惧、自卑、闭锁等不良心理

5

综合评价

优点及特色

优

良

中

问题及建议

90-100

75-89

61-74

英语高效课堂评价标准

评价

项目

评价要点

评价结果

A

B

C

教学

目标

（10分）

1、三维目标明确，要求具体，符合新课程标准要求，符合学生实际。

（5分）

2、教学重点、难点正确，注重培养学生情感、创新思维和综合运用能力。

（5分）

教学

设计

（20分）

3、处理教材有创造性。

教学重点突出、难点易化。

设计“任务型”学习活动。

（10分）

4、教学步骤严谨有序，符合语言学习规律。

知识教学、技能训练、能力培养布局恰当，符合学生认知规律。

（10分）

教学

过程

（40分）

5、教学思路清晰，方法恰当，课堂氛围民主和谐，启发学生主动、积极、合作、探究进行学习。

（10分）

6、指导学生主体参与“任务型”学习活动。

多向互动，形式多样，体现语言的交际性和实践性。

（10分）

7、开放式创设教学情境，合理运用现代教学手段，语言形式与语言意义有机结合，着力在语境中培养学生的“语用能力。

”（10分）

8、课堂结构合理，层次分明，容量大，节奏快。

思维训练充分，课堂调控得当。

教学反馈、评价及时有效。

（10分）

教学

效果

（15分）

9、双基落实，技能提高，思维活跃，个性发展，不同层次学生都学有所得，达到预期目标。

教师

素质

（15分）

10、英语语音、语调正确，语言运用规范、得体，能熟练运用英语组织教学。

教学技能娴熟，教法灵活多变，课堂调控能力强，教态亲切自然。

具有使用现代教学技术的能力。

板书规范、设计合理。

评语:

评课人:

英语高效课堂评价标准

评价

项目

评价要点

评价结果

A

B

C

教学

目标

1、三维目标明确，要求具体，符合新课程标准要求，符合学生实际。

（5分）

2、教学重点、难点正确，注重培养学生情感、创新思维和综合运用能力。

（5分）

教学

设计

3、处理教材有创造性。

教学重点突出、难点易化。

设计“任务型”学习活动。

（10分）

4、教学步骤严谨有序，符合语言学习规律。

知识教学、技能训练、能力培养布局恰当，符合学生认知规律。

（）

教学

过程

5、教学思路清晰，方法恰当，课堂氛围民主和谐，启发学生主动、积极、合作、探究进行学习。

6、指导学生主体参与“任务型”学习活动。

多向互动，形式多样，体现语言的交际性和实践性。

7、开放式创设教学情境，合理运用现代教学手段，语言形式与语言意义有机结合，着力在语境中培养学生的“语用能力。

”

8、课堂结构合理，层次分明，容量大，节奏快。

思维训练充分，课堂调控得当。

教学反馈、评价及时有效。

教学

效果

9、双基落实，技能提高，思维活跃，个性发展，不同层次学生都学有所得，达到预期目标。

教师

素质

10、英语语音、语调正确，语言运用规范、得体，能熟练运用英语组织教学。

教学技能娴熟，教法灵活多变，课堂调控能力强，教态亲切自然。

具有使用现代教学技术的能力。

板书规范、设计合理。

物理高效课堂评价标准

评课人姓名：

评课人单位：

课题名称：

讲课人姓名：

讲课人单位：

评价项目

评价要点

符合程度

完全符合

基本符合

不符合

教学目标

（1）符合课程标准和学生实际的程度

（2）可操作的程度

学习条件

（3）学习环境的创设

（4）学习资源的处理

学习活动的指导与调控

（5）学习指导的范围和有效程度

（6）教学过程调控的有效程度

学生活动

（7）学生参与活动的态度

（8）学生参与活动的广度

（9）学生参与活动的深度

课堂气氛

10）课堂气氛的宽松程度

（11）课堂气氛的融洽程度

教学效果

（12）目标达成度

（13）解决问题的灵活性

（14）师生的精神状态

学科特色

（1）创设物理问题情境的水平

（2）对实验探究活动的正确指导

（3）学生的实验操作和思维活动水平

其他

评价等级

A

B

C

D

评语

物理高效课堂评价标准

课题名称___________讲课人________日期______评课人_________

评价项目

评价要点

评分

教学目标

（10分）

三维目标有机融合；满足每个学生发展的需求，以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标。

教材处理

（20分）

教师的教学创新和专业创造；密切联系生活，关注学生个体经验；关心科技发展，引进现代信息；体现用教材的观点，合理开发课程资源,根据实际需要适当改变教材；选材合理，运用得当；突出重点，落实“双基”，强调应用，重视实践，深广适度，作业精当有创新。

教学方法

（20分）

针对不同的教学内容选择适当的教学形式；问题驱动，调动学生积极参与探究、讨论；“双主”协调，因材施教，保护学习兴趣；教具、实验及多媒体运用较好；注重过程，引导方法，点拨及时，激励、多元评价；体现教学机智。

教学规范

（20分）

鼓励师生互动中的即时创造，善于发现、吸收学生观点；语言准确精练；“收、放”适度，调控恰当；板书规范，布局合理；实验操作熟练；教态亲切自然、庄重大方。

教学效果

（20分）

在民主的环境和时空内学生积极参与有效的学习活动；学生活动有序，学得主动，气氛和谐；学生敢于质疑问难，有自己的见解；信息、作业反馈良好；教学任务完成，学生有所感悟，各层次学生有提高。

学科特色

（10分）

创设物理教学情境；对科学探究活动的指导与开发；学生的实验操作和思维活动。

总体评价

总分

注：

A100-85；B84-75；C74-60；D60以下

化学高效课堂评价标准

所在学校：

任课教师：

授课题目：

评价项目

权重

评价要点

赋分

教学目标

10

（1）教学目标明确具体（10分）

教学过程

34

（2）传授新知基础扎实（6分）

（3）讲授内容科学严谨（12分）

（4）教学过程安排合理（6分）

（5）重点难点处理得当（10分）

教学方法

26

（6）主体作用发挥充分（12分）

（7）教学手段效果明显（8分）（8）反馈矫正当堂完成（6分）

教学能力

20

（9）教态自然仪表端庄（3分）

（10）驾驭课堂灵活机动（5分）

（11）实验技能熟练规范（5分）

（12）教学语言简练准确（4分）

（13）板书设计合理美观（3分）

教学效果

10

（14）课堂气氛活跃和谐（4分）

（15）落实双基达标过关（6分）

合计

综合评价

好

90—100

较好

80—89

一般

60—79

较差

59以下

等第

化学高效课堂教学评价标准

评价项目

评   价   指   标

评价分数

权重

A

B

C

教学目标

1．教学目标明确、具体、全面（知识与技能、方法和能力、情感与价值观），能与具体的活动内容和方式相联系，符合化学新课标的要求。

2．教学目标切合学生实际，具有可操作性，注重生成目标的达成。

10

9

|

10

8

6

|

7

教学内容

1．在把握教材内容的基础上，创造性地加工处理运用教材，如依据教材内容提出有利于培养学生能力和情感态度价值观的恰当、有思维深度的问题或问题组。

联系生活生产社会实际，创设新颖真实的问题情境，提高学生解决实际问题的能力。

2．有效利用课程资源，关注全体，注重差异，使教学设计结构科学，思路清晰，教学环节得当，时间分配合理。

20

18

|

20

17

14

|

16

教学过程

1．营建创设学习情境，依据目标进行启发、引导、指导、调控学生的自主、合作、探究学习

2．强调学生自主参与，注重学生参与广度和深刻度，自主活动时间不少于1/2。

3．师生、生生之间不仅能平等对话，更有思维的火花和激情的出现，以达到成果共享和共同发展。

4．注重过程评价，充分发挥评价的诊断、促进和激励功能。

5．重点内容明显突破，难点内容巧妙突破，全部完成规定内容的学习。

6．重视知识迁移应用，激励学生独立思维，体现个性和创新素质的培养。

7．教师以学生发展为本，关注每位学生。

教学中体现因材施教，分层教学，提问率不低于20%。

 40

36

|

40

35

30

|

34

教师素质

1．教师的教育理念先进，专业知识扎实，服务于学生的意识强。

2．教师的基本功符合要求，教态亲切，普通话标准，语言精练，板书清楚且美观，能灵活处理课堂上出现的各种情况。

3．实验操作正确，现象明显，作用发挥充分，重视利用实验培养能力，媒体选择恰当，真正体现教学手段为教学目的服务的思想

10

9

|

10

8

6

|

7

教学效果

1．与教学目标对应的检测达成率高，学生获得了对知识的真正理解。

2．不同层次学生在学习习惯、方法、能力、创新品质等方面都有一定发展。

3．学生能获得积极的体验，兴趣浓厚、思维活跃，学习效率高。

20

18

|

20

17

14

|

16

 政治高效课堂教学评价标准

指标及权重

评价项目

得分

教

师

教

学

行

为

教材处理

（10分）

依据课程标准，结合教材和学生实际，合理确定“三维”教学目标

准确把握教学重难点，在使用和处理教材方面表现出创造性

教学过程

（30分）

情境导入：

遵循“三贴近”原则，整合教学资源，创设有吸引力的情境，引发认识冲突

问题设置：

基于情境，立足学情，指向教学目标，设置具有挑战性和启发性的问题

共同探究：

依据问题，合理安排并有序组织课堂探究，探究具有有效性

情境回归：

及时将经历探究形成的知识回归具体情境，回归生活，学以致用，实现知识迁移

灵活处理预设与生成的关系，机智驾驭课堂，体现教学智慧

及时、中肯地评价学生的学习成果，通过评价有效促进学生发展

教学技能

（10分）

合理创设学习环境，熟练、合理运用多媒体等现代技术手段开展教学

普通话标准，语言表达清晰、富于感染力，板书工整、规范，教态亲切自然

学

生

学

习

状

态

活动状态

（15分）

广泛深入参与课堂教学活动

积极开展自主学习、合作学习和探究学习

勇于发表自己的见解，对自己的学习能力和学习成果充满自信

思维状态

（15分）

了解学习目标，明白目标达成对个人成长的意义；对学习内容表现出明显兴趣，情绪饱满、兴奋

注意力集中，认真倾听，积极思考

对问题的回答体现出创造性，并主动提出有价值的问题，有进一步探究的愿望

目标达成

（20分）

各层次学生均有收获，知识、能力、情感态度价值观等方面都得到发展

学生学习方式实现转变，综合学习能力得到培养，创新精神与实践能力增强

总分

综合描述

历史高效课堂教学评价标准

课题名称讲课人姓名评课人姓名评课时间

评价项目

评价要点

权重

记分

一级指标

二级指标

三级指标

教师教学

49%

教学目标10%

1、知识目标

（1）明确本课的知识目标，掌握基本历史知识。

4

2、过程与方法

（2）运用辩证的历史的唯物主义史观分析思考历史问题，提高历史比较、再现、获取、探究等能力。

3

3、情感态度价值观目标

（3）了解国情、培养情感、陶冶情操、形成正确的世界观、人生观、价值观。

3

教学方法24%

4、创设情境

（4）有效利用各种资源、技术和手段，营造历史氛围。

6

5、问题设置

（5）符合学生的认知水平，有梯度、深度，有启发性。

6

（6）探究平台合理有效，鉴古通今，能触发创新思维。

6、调控艺术

（7）切合学情、组织有序、约定有效、梯度合理。

6

（8）对课堂生成问题应变及时，处理得当。

7、教材处理

（9）符合学情，取舍得当，重点突出，难点突破。

6

教师素养15%

8、专业素养

（10）教学民主，尊重个性，引领得当，富亲和力。

5

（11）语言标准，激情洋溢，板书规范，提纲挈领。

5

（12）论从史出，史论结合，明理启智，通俗易懂。

5

学生学习

51%

学习

状态16%

9、要素互动

（13）听、看、讲、想、做、动、静等要素交换使用。

8

10、参与质量

（14）学生参与面广，积极主动，乐于探究，个性鲜明。

8

学习方式16%

11、自主探究

（15）学生勇于从不同角度提出问题、思考问题，利用历史材料解决问题，获取历史信息并自悟结论。

8

12、合作探究

（16）在合作学习中互动积极、协作默契、交流充分。

8

学习效果19%

13、知识掌握

（17）经过多种形式检测，本课历史知识点掌握度高。

7

14、能力发展

（18）能熟练运用史料分析、历史比较、情景再现等方法分析历史与现实问题，历史的理解力有一定提升。

6

15、德育效果

（19）在情感、理想、信念等方面受到熏陶和升华。

6

总评

总分