部编人教版一年级语文下册识字5《动物儿歌》精品教案.docx

部编人教版一年级语文下册识字5《动物儿歌》精品教案.docx

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部编人教版一年级语文下册识字5《动物儿歌》精品教案

识字5动物儿歌

【教学要求】

1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。

3.培养了解小动物、观察小动物的兴趣。

【教学重点】

1.识字，写字，正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。

2.有节奏地朗读儿歌。

归类认识带有虫字旁的生字。

通过表演，了解小动物的一些生活习性。

【教学难点】

培养热爱动物、观察小动物的兴趣。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.认识本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解儿歌大意。

教具准备

教学课件

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1﹒同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？

（夏天）

2﹒谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？

（学生自由回答）

3﹒揭题：

今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。

（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）（板书：

识字5）

二、学习生字，初读课文

1﹒学生借助拼音读课文，读准字音，圈出生字，多读几遍，记住字音。

2﹒指名读儿歌，纠正字音。

3.认读生字：

（1）（课件出示2）（板书：

间迷造运池欢网）

jiānmízàoyùnchíhuānwǎnɡ

【设计意图：

这是扫清阅读的障碍。

生字的认读对于低年级学生来说非常重要。

会认字才能通顺地读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。

】

间迷造运池欢网

（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

（3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读

（4）开火车读、齐读。

（5）正音，指导：

注意：

读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。

还要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。

4.再读儿歌，画出表示动物名称的的词语和生字，练习读读。

认读词语：

（课件出示3）

蜻蜓展翅捉迷藏蚂蚁搬家粮食

蝴蝶飞舞蚯蚓松土蝌蚪游水蜘蛛结网

（1）读一读生字和表右面一行的词语。

注意看准音节，读准字音。

（2）互读生词。

小组同学互相帮助，让每位同学把每个词都读准。

5.想一想如何识记生字？

【设计意图：

识字教学，鼓励多种方法识记生字，提高识字效率。

】

归类识字：

本课有6个带有虫字旁的生字，都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。

可以引导学生发现形声字的规律，提高识字效率。

字理识字：

“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点6

熟字加偏旁：

“迷”和“造”可以用熟字加“走之”

的方法来识记，“食”和“粮”可以引导学生观察，它们有共同的部件“良'加上不同的偏旁组成不同的字。

字义教学，应与字形教学相结合。

如，通过看图认识6个虫字旁的字，即3种小动物的名字；通过观察汉字演变过程图，了解象形字“网”等。

一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

词语举例：

（课件出示4）

迷：

迷人、人迷、迷路藏：

捉迷藏、冷藏、藏书

造：

造句、打造、造就食：

食品、食用、伙食

【设计意图：

指导书写时要引导学生注意生字的结构及书写规则，本课有5个生字是半包围结构的，其中3个偏旁是走之，要先内后外，与“间、网”不同。

】

粮：

干粮、口粮、鱼粮网：

上网、网球、电网

6.检查朗读课文。

（1）朗读。

结合插图，采用多种形式读儿歌。

（2）本文主要写了哪些小动物，在做什么？

（课件出示5）填空：

本文提到了（）种小动物，（）在空中飞，（）在花丛中飞舞，（）在土里造宫殿，（）在地上忙着搬家，（）在池中游，（）在房前结网。

三、指导写字

1.（课件出示6、7）出示：

间迷造运池欢网

（1）自己观察生字的特点。

本课有5个生宇是半包围结构的，其中3个偏旁是走之。

（2）教师范写指导：

“间”先外后内，门字框耍大，写正，竖、橫折钩要写直，不能歪，里面的日要写小一些，放在田字格中心位置。

“迷”先内后外，注意里面的“米”在中心偏右上一些，走之的笔顺是：

点、横折折撇、平捺，横折折撇从橫中线起笔。

“网”先外后内，同字框要大而正，里面的两个“撇、点”要分布均匀。

这三个字都是半包围结构，“迷”是走之旁，要先内后外，而“间”和“网”是先外后内。

2．学生描红，书写，老师巡视指导。

3．展示学生写的字，评议。

4.（课件出示8）读读写写。

如，时间、中间、迷人、入迷、造字、运动、水池、欢乐、上网。

四、巩固总结

这节课我们认识了很多小动物，还认识了许多生字宝宝，收获不小，下节课我们将继续学习儿歌。

课外作业新设计

1.抄写“间迷造运池欢网”四遍。

2.组词。

间（）迷（）造（）运（）

3.把这首儿歌读给家人听。

答案：

2.间（中间）迷（迷人）造（造句）运（运动）

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。

2.培养观察小动物的兴趣.

教具准备

教学课件

教学过程

一、巩固所学，复习导入

1.出示生字词。

（课件出示10）

间迷造运池欢网

蜻蜓展翅捉迷藏蚂蚁搬家粮食

蝴蝶飞舞蚯蚓松土蝌蚪游水蜘蛛结网

【设计意图：

注意停顿：

这些词语的停顿有的是“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，有的是“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”，它们的停顿有所不同，问答的方式，让学生更好地读出节奏和韵律】

2.指名读，开火车读，齐读。

二、初读课文，整体感知

1.读儿歌，注意恰当的停顿：

（课件出示11）

蜻蜓/半空/展翅/飞，蝴蝶/花间/捉/迷藏。

蚯蚓/土里/造/宫殿，蚂蚁/地上/运/食粮。

蝌蚪/池中/游得/欢，蜘蛛/房前/结网/忙。

2.问答小游戏：

你来问：

“蜻蜓半空做什么？

”，我来答：

“蜻蜓半空展翅飞。

”

“蝴蝶花间做什么？

”，我来答：

“蝴蝶花间捉迷藏。

”

……

生生合作，或师生合作，拍手两两合作。

二、朗读儿歌，积累语言

【设计意图：

通过表演，扮演小动物的动作，更好的理解儿歌。

】

过渡：

刚才，小朋友的表现真不错，现在看看你们读书读得怎么样。

1.（课件出示12插图）

观察图画：

整首儿歌配上了生动形象的彩图，图上画了哪些小动物？

（蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜻蜓、蝌蚪。

）

2.演一演：

展开想象，对照插图，做一做小动物的动作。

你来问，我来演（戴上自己喜欢的小动物的头饰）。

你来问：

“蜻蜓半空做什么？

”，我来演：

“蜻蜓半空展翅飞。

”

“蝴蝶花间做什么？

”，我来演：

“蝴蝶花间捉迷藏。

”

……

3.学习第一句。

（课件出示13）

（1）“蝴蝶花间捉迷藏”用了什么修辞手法？

（“捉迷藏”采用拟人手法描写了蝴蝶在花间飞来飞去悠然自得的样子。

）

（2）仿写拟人句。

（课件出示14）

小鸟在树上（）。

（3）指导朗读第一句：

读出蜻蜓和蝴蝶悠然自得的样子，语速舒缓。

（板书：

蝴蝶蜻蜓）

4.学习第二句。

（课件出示15）

（1）“蚯蚓土里造宫殿”运用什么修辞手法？

（“造宫殿”运用比喻手法，将蚯蚓写活了，它仿佛是在建造自己的家园，享受美好的生活。

）

（2）（课件出示16）“运”字表现突出了蚂蚁的勤劳。

一个“运”字侧面写出了“食粮”对于小小的蚂蚁来说是多么的重。

（3）指导朗读第二句：

读出蚯蚓和蚂蚁的勤劳，乐在其中。

（板书：

蚯蚓蚂蚁）

5.学习第三句。

（课件出示17）

（1）这一句写到了哪两个小动物？

（蝌蚪和蜘蛛）（板书：

蝌蚪和蜘蛛）

（2）“欢”和“忙”分别说明了什么？

（“欢”字点出了蝌蚪在池中无忧无虑的欢快生活。

“忙”说明蜘蛛很勤奋，集中全部精神专注于自己的工作。

）

（3）指导朗读：

读出小蝌蚪的无忧无虑，快乐自在，读出对蜘蛛的勤奋工作的敬佩之情。

【设计意图：

做游戏的方法，通过拍手练习，巩固课文的理解和积累。

】

6.做游戏。

同桌合作拍手练习读儿歌：

引读边拍手边读：

什么半空展翅飞？

什么花间捉迷藏？

……

（蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏……）

三、做游戏，编创儿歌

1．（课件出示18、19、20、21、22、23）出示“蜻蜓、蝴蝶”等小动物图片，介绍特点。

2．学编儿歌。

仿编：

什么半空展翅飞？

什么花间捉迷藏？

……

3．交流儿歌。

板书设计：

识字5

蜻蜓——展翅飞蝴蝶——捉迷藏

用心观蚯蚓——捉迷藏蚂蚁——造宫殿得体会

蝌蚪——运粮食蜘蛛——结网忙

课外作业新设计

1.你还认识哪些小动物，它们是怎样忙碌的？

仿写儿歌。

2.有感情地朗读儿歌二遍。

3.比一比，组词。

池（）欢（）网（）

地（）吹（）同（）

答案：

1.仿编：

什么半空“布谷布谷”叫？

什么花间采蜜忙？

……

3.池（水池）欢（欢乐）网（上网）

地（大地）吹（吹风）同（同学）

备课资料

蚯蚓

蚯蚓的身体由许多环节构成，每一节都生有刚毛，用来支撑伸缩运动。

蚯蚓在进食的过程中会促进植物成分的分解，使得其中有益的营养成分渗入土中。

它们不断地在土里挖洞，使空气循环流通，也使雨水可以适量排走。

如果没有蚯蚓，泥土很快就会变得非常坚硬，毫无生命力。

蚯蚓在挖洞时会将泥土堆放在一边或直接把泥土吞到肚子里，这样蚯蚓还可以充饥呢！

有些蚯蚓把吞咽下的泥土带到地表，又以小土粒或蚯蚓粪的形式将其排泄出来。

蚯蚓也会爬出洞外，拖一些地上的植物残叶来吃。

我们也知道，当人们不小心弄掉蚯蚓身体的一部分，新的节会迅速生长在身体的前后两端。

所以说蚯蚓是具有很强的再生能力的！

练习

基础积累大巩固

一、把音节补充完整。

mzshngī

迷造食粮蜘

二、我能分辨双胞胎。

告造

网同

间问

（）（）（）

（）（）（）

云运

欢双

也池

（）（）（）

（）（）（）

三、连一连。

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蜜蜂

松土采蜜展翅飞舞

阅读能力大提升

四、重点段落品析。

蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

1.我会填一填。

游得欢游得得

2.请你说一说。

蝌蚪生活在，蜘蛛生活在。

思维创新大拓展

五、你还知道其他小动物的生活环境吗？

请你说出几个吧！

参考答案

一、íàoíliázh二、中间问题上网同事告诉造纸也是小池欢乐一双云彩运动三、蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蜜蜂采蜜四、1.快飞得高2.池里房前

动物儿歌教学反思

（一）

优点：

整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生不难找到对应的小动物，也能很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词。

稍难理解的是“蝴蝶花间捉迷藏”，可以引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣！

另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，也可以展开想象，把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学生读出儿歌的趣味来。

通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，补充一幅别的小动物活动的图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。

完成了语文学习的听、说、读、写训练。

不足之处：

应该多设计一些游戏类活动，才能使学生有饱满的热情学习。

（二）

《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

一、教学效果：

集中识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。

在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。

随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

二、成功之处：

创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。

因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

三、不足之处：

1.这堂课时间掌握不充分。

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡。

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。

教学语言比较平淡，起伏不大。

四、改进措施：

注重说话练习，让孩子们进行课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物。

对于我们的教学，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

（三）

《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。

这是本单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。

一、教学效果

1.采用图片导入，激发表达欲望。

通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以“我看到了_________来凑热闹了！

”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。

2.采用分类识记方法，引导学生了解象形字特点。

我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。

通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。

3.指导朗读，引导学生读出韵律、读出趣味。

儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，也是以此来停顿的。

指导学生读好每部分，并注意停顿，这样就有了节奏和韵律。

其中“干什么”这个部分较难读。

首先要读正确:

“捉迷藏”从翘舌音到平舌音的变化，“运食粮”与平时的语言习惯有些不同，但与“运粮食”意思相同，读时让学生注意。

其次要注意停顿：

这些词语的停顿有的是“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，有的是“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”，它们的停顿有所不同。

二、成功之处

1.朗读的时候，采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。

除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。

2.根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。

借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。

这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

三、不足之处

这节课也有缺陷：

课上没有提问学生带有虫字旁的都代表昆虫吗？

其实不是，这样容易进入一个误区。

如本课中的“蚯蚓”，此外还有蝙蝠、蛇、蜘蛛。

教学时不能说带有虫子旁的都是昆虫，只能说带有虫子旁的都是古人眼中的虫子。

如，古人称“蛇”为“大虫”。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。

教学中，应该先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。

2.对课后词语的教学需要改进。

读记的词语是由课文内容延伸出来的6个词组，“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”，都是以什么动物干什么的形式构成。

教师引导学生自由读，同桌合作读，小组赛读，用多种形式读读记记这些词语，一方面积累词语，一方面能进一步理解儿歌的内容，一举两得。

如果学有余力，教师还可以拓展一些同种类型的词语，如“知了唱歌”“公鸡打鸣”“大雁南飞”等等。