日本第一课时教学设计.docx
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日本第一课时教学设计
教 学
设 计
第七章 我们邻近的地区和国家
第一节日本
(第一课时)
设计构思:
本节课是国家和地区学习的开篇,在整个区域地理学习中起着引领作用。
本节课主要学习“领土组成”“地理位置”“自然环境”及“自然环境各要素的相互影响”等四方面内容,课堂教学共五个环节,采用“两案双动”教学模式,以自主学习、合作交流、成果展示为基本学习方式。
第一环节“全景日本”:
展示日本各类图片,学习畅谈日本印象,激发学习兴趣,导入新课。
第二环节“岛国日本”:
分析地图,获取地图信息,说出日本领土组成,地理位置,掌握学习方法。
第三环节“自然日本”:
分析地图,提取日本地形、气候特点等信息;联系旧知,说明日本多火山、地震的原因;分析案例,说明日本减少地震造成的人员伤亡的措施;七嘴八舌,归纳防震方法。
通过上述活动,理解生活地理、有用地理、趣味地理。
在此基础上展开以“根据日本岛国、气候、地形,说明日本河流的长短、多少、水量大小、水能丰富与否”为主题的小组讨论,理解自然环境各要素相互影响的关系。
第四环节“方法日本”:
经老师启发、引导,学生概括本节所学内容,归纳分析一个地理区域的一般方法,即:
领土组成,地理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置),自然环境(地形、气候、河流、植被、地质等),人文环境,自然环境与人文环境的相互影响等五方面,凸显地理学习方法的重要性。
第五环节“演练日本”:
定时完成与学习目标吻合的练习题,学以致用,整理知识网络,巩固学习方法。
最后组织学生防震逃生演练,把学习氛围推向高潮。
教材分析:
日本一节内容紧密围绕课程标准的相关要求进行选择性地介绍,精选日本突出的几个特点,教材内容从“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”和“东西兼容的文化”三方面进行内容设置。
本节课主要学习“多火山、地震的岛国”等内容。
日本是“国家和地区”的典型案例,居引领地位,具有“示范性、方法性、实用性的”的作用。
学情分析:
1.知识基础:
通过“我们生活的大洲――亚洲”的学习,初步掌握地理位置、自然环境组成要素等内容;七上学习过世界火山地震带的形成原因、分布、防震等知识,这为本节课做了较好的知识铺垫。
但生源大部分来自农村,有关日本的知识比较匮乏。
2.学习方法:
经过第二章的学习,学生初步掌握了防震的方法,一个地理区域地理位置的分析方法,自然环境中地形、气候特点的分析方法等。
3.心理习惯:
六年级学生学习七年级地理,在心理上很不适应,带之而来的学习习惯比较差。
课程标准:
1.在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都和。
2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3.运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国家因地制宜发展经济的实例。
教学目标:
1.读图,说明日本的领土组成、地理位置。
2.读图,分析日本的地形、气候、河流的基本特点。
(重点)
3.读图,解释日本多火山、多地震的原因及防震措施。
(重点)
4.通过实例,分析自然环境各要素相互影响的关系(重点与难点)
教学方法:
启发讲述法,归纳法,案例分析法;自主学习、合作交流、展示与练习法等。
教学准备:
教师运用信息技术,收集与本节课有密切相关的日本素材,整合制作课件。
编制学案。
教学过程:
教学环节
师生活动
设计意图
第一环节
全景日本
播放:
有关日本自然环境和人文环境的图片、音频、视频的PPT。
提问:
你对日本还有哪些了解?
请说一说,与同学一起分享。
结束语:
同学们,你们对日本有了一定的了解。
今天我们将详细了解日本突出的自然与人文特点,掌握区域地理的学习方法,洋为中用。
现在就让我们走近日本,认识日本。
让学生了解日本,为后序学习铺垫,激发学习兴趣。
第二环节
岛国日本
自学:
学生自主完成学案第一主题;教师巡视、释疑,做好课间备课。
交流:
以四人小组为单位,对学习主题一进行交流,统一答案,“兵教兵”;教师巡视、组织,做好课间备课。
展示:
根据课间备课,有选择性进行小组展示,充分暴露问题,其它小组解答,归纳。
评价:
教师根据自学、合作的认真程度,学习方法,回答问题情况、提出问题答案问题的等情况进行“合作成长小组”的过程性评价。
结束语:
日本岛国面积狭小,但其自然环境有其突出的特点。
那么自然环境主要包括哪些要素?
有什么突出的特点、各要素之间的关系如何?
预设:
可能学生在分析“经纬度位置”出现错误答案,解决对策是在“兵教兵”的基础上,教师板图,启发讲解。
培养学生自主学习、合作学习、提出问题以解决问题的能力;师生角色转换,让学生“讲解”,达到“兵教兵”的目的。
第三环节
自然日本
自学:
学生自主完成学案第一主题;教师巡视、释疑,做好课间备课。
交流:
以四人小组为单位,对学习主题一进行交流,统一答案,“兵教兵”;教师巡视、组织,做好课间备课。
展示:
根据课间备课,有选择性进行小组展示,充分暴露问题,其它小组解答,归纳。
评价:
教师根据自学、合作的认真程度,学习方法,回答问题情况、提出问题答案问题的等情况进行“合作成长小组”的过程性评价。
结束语:
学习一个地理区域的自然环境,并不是把地形、气候、河流、植被、自然资源、地质等各要素面面俱到,而是学习其突出的特点,如日本多火山地震,重在掌握学习方法。
自然环境各要素之间不是孤立的,而是相互联系相互影响的。
预设:
“举例说明火山、地震对日本民众生活和生产的影响”应让学生充分阅读地图,分清“生产”“生活”。
“我国也是多地震的国家,在防御地震方面应该向日本学习什么”,可能出现“我国用木材建造民居”的错误答案,教师要教育学生向国外学习时,要“拿来主义”,“去其糟泊,吸其精华”,因地制宜学习。
“拓展深化”在学生合作学习基础上展示时,出现错误答案时,教师采取反问的形式,启发引导归纳。
培养学生对比不同地图,获取有效信息,解决地理问题;学以致用,感受生活地理和有用地理;综合分析,理解自然环境各要素的相互影响。
第四环节
方法日本
梳理:
学生根据学习目标及学习内容,对本节课知识梳理,归纳学习一个地理区域的一般方法。
归纳:
在小组展示的基础上,教师归纳学分析一个地理区域的一般方法:
领土组成,地理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置),自然环境(地形、气候、河流、植被、地质等),人文环境,自然环境与人文环境的相互影响等五方面来分析。
点明人文环境为下节所学。
结束语:
通过学习,知道日本“岛国”“地震”的突出特点。
以日本为基本案例,掌握学习一个地理区域的一般方法,我们要做到知识与方法并重。
预设:
学生小结可能没有“主干知识”,教师要加强引导;时间允许情况下可补充“日本的地形气候对其植被有什么影响”的问题,加强“自然环境各要素之间的相互影响”的学习。
让学生学会课堂总结,建构自己的知识网络,凸显地理学习方法。
第五环节
演练日本
达标:
学生完成达标测试,教师巡视,做好课间备课。
公布答案,同桌互批打分,教师统计达标率。
小组提出问题,其它小组解答问题。
演习:
组织学生防震逃生演习。
评价:
教师根据达标率进行“合作成长小组”的过程性评价。
结合三次过程性评价,综合进行终结性评价。
结束语:
学以致用,现在让我们在一次防震逃生演练中结束本节课。
预设:
第3题,说明日本气候具有海洋性。
第5题⑵,教师说明农业的部门,第6题,说明地震来临时,“逃”是首选。
学以致用,整理知识网络,巩固学习内容,强调学习方法,掌握防震逃生方法。
第七章我们邻近的地区和国家(学案)
第一节日本
第1课时多火山、地震的岛国
学习目标
1.运用地图描述日本的地理位置,说出其领土组成和首都。
2.运用地图和资料,概括日本的自然环境特点。
学习过程
【基础链接】
1.世界有哪二大地震带?
2.从哪三方面分析一个地区的地理位置?
3.自然环境一般包括哪些方面?
【新课学习】
学习主题一:
日本的领土组成及地理位置
一、读图7.1、7.2,结合P14课文,完成下列各题。
1.日本的领土由哪几部分组成?
2.日本的地理位置:
⑴结合图6.1,半球位置:
;⑵经纬度度位置:
经度范围 ,纬度范围 。
⑶海陆位置:
东西濒临的海与洋是什么?
。
在亚洲地理分区中属于 。
学习主题二:
日本的自然环境
二、读图7.2、6.13,完成下列各题。
3.日本以什么地形为主?
4.日本北部和南部的气候类型是什么?
三、阅读P15-16相关内容,完成下列问题。
5.读图7.7及请你用板块构造学说,分析日本多火山、地震的原因。
6.读图7.4、7.5、7.6,举例说明火山、地震对日本民众生活和生产的影响。
7.读图7.8、7.9,应对地震,日本采取了哪些措施?
8.我国也是多地震的国家,在防御地震方面应该向日本学习什么?
【拓展深化】
9.自然环境的相互影响:
根据日本的岛国、气候、地形,说明日本河流的长短、多少、水量、落差、水能等。
【知识梳理】
达标检测
一、选择题
1.下列关于日本的领土的说法错误的是()
A.最大岛是本州岛 B.最北的岛是北海道岛
C.是由四个岛屿组成的岛国D.位于温带地区
2.日本海岸线曲折,多优良港湾,对发展下列哪些产业十分有利()
①渔业 ②造船业 ③对外经济联系 ④种植业
A.①②④B.②③④C.①②③D.①③④
3.日本的气候与同纬度大陆相比较()
A.冬季温和,夏季炎热,降水较少B.冬季温和,夏季凉爽,降水较多
C.冬季寒冷,夏季凉爽,降水较少D.冬季寒冷,夏季炎热,降水较多
4.下列不属于日本传统民居特点的是()
A.用质地较轻的建筑材料建筑B.多为二层楼房
C.多木制框架结构D.多为西式洋楼
二、综合题
5.读图“日本示意图”,回答下列问题。
⑴写出图中字母代表的地理事物名称:
A_________海,B________洋C_________岛,
D________岛E_________山,F________(城市)
⑵日本境内多山,国土的四分之三为山地、丘陵,请分析这种地形特点对农业的影响(。
提示:
耕地面积、适宜发展的农业部门等)
学习延伸
案例一:
北京时间2011年3月11日,位于日本本州岛仙台港以东130公里处,发生了9.0级的大地地震。
3·11大地震及爆发的海啸共造成1万5844人死亡,失踪人数为3393人。
2008年5月12晶,四川省汶川县发了8.0级大地地震,5·12大地震共造成69227人遇难,374643人受伤,失踪17923人。
案例二:
汶川大地震,四川安县桑枣中学却创造了“奇迹”,全校2200多名学生、上百名老师无一人伤亡。
究其原因,叶志平校长主抓加固教学楼,教学楼在大地震中没被“震倒”;4年坚持组织学生紧急疏散演习,全校师生从不同的教学楼和不同的教室中,全部冲到操场,以班级为组织站好,用时1分36秒,创造了一大奇迹。
①从二次地震来看,日本地震级别大,又有强海啸,为什么日本伤亡人数又中国少的多?
(读图7.8、图7.9)
②当地震发生时,我们在教室,或在家长,或在商场,如何逃生?
反思总结
学习评价自评组评师评
说 课
设 计
第七章 我们邻近的地区和国家
第一节日本
(第一课时)
第七章 我们邻近的地区和国家
第一节日本
(第一课时)
说课标:
1.在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都和。
2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3.运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国家因地制宜发展经济的实例。
说教材:
日本一节内容紧密围绕课程标准的相关要求进行选择性地介绍,精选日本突出的几个特点,教材内容从“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”和“东西兼容的文化”三方面进行内容设置。
本节课主要学习“多火山、地震的岛国”等内容。
日本是“国家和地区”的典型案例,居引领地位,具有“示范性、方法性、实用性的”的作用。
说学情:
1.知识基础:
通过“我们生活的大洲――亚洲”的学习,初步掌握地理位置、自然环境组成要素等内容;七上学习过世界火山地震带的形成原因、分布、防震等知识,这为本节课做了较好的知识铺垫。
但生源大部分来自农村,有关日本的知识比较匮乏。
2.学习方法:
经过第二章的学习,学生初步掌握了防震的方法,一个地理区域地理位置的分析方法,自然环境中地形、气候特点的分析方法等。
3.心理习惯:
六年级学生学习七年级地理,在心理上很不适应,带之而来的学习习惯比较差。
说目标:
1.读图,说明日本的领土组成、地理位置。
2.读图,分析日本的地形、气候、河流的基本特点。
(重点)
3.读图,解释日本多火山、多地震的原因及防震措施。
(重点)
4.通过实例,分析自然环境各要素相互影响的关系(重点与难点)
说方法:
启发讲述法,归纳法,案例分析法;自主学习、合作交流、展示与练习法等。
说流程:
教学环节
师生活动
设计意图
第一环节
全景日本
播放:
有关日本自然环境和人文环境的图片、音频、视频的PPT。
提问:
你对日本还有哪些了解?
请说一说,与同学一起分享。
结束语:
同学们,你们对日本有了一定的了解。
今天我们将详细了解日本突出的自然与人文特点,掌握区域地理的学习方法,洋为中用。
现在就让我们走近日本,认识日本。
让学生了解日本,为后序学习铺垫,激发学习兴趣。
第二环节
岛国日本
自学:
学生自主完成学案第一主题;教师巡视、释疑,做好课间备课。
交流:
以四人小组为单位,对学习主题一进行交流,统一答案,“兵教兵”;教师巡视、组织,做好课间备课。
展示:
根据课间备课,有选择性进行小组展示,充分暴露问题,其它小组解答,归纳。
评价:
教师根据自学、合作的认真程度,学习方法,回答问题情况、提出问题答案问题的等情况进行“合作成长小组”的过程性评价。
结束语:
日本岛国面积狭小,但其自然环境有其突出的特点。
那么自然环境主要包括哪些要素?
有什么突出的特点、各要素之间的关系如何?
预设:
可能学生在分析“经纬度位置”出现错误答案,解决对策是在“兵教兵”的基础上,教师板图,启发讲解。
培养学生自主学习、合作学习、提出问题以解决问题的能力;师生角色转换,让学生“讲解”,达到“兵教兵”的目的。
第三环节
自然日本
自学:
学生自主完成学案第一主题;教师巡视、释疑,做好课间备课。
交流:
以四人小组为单位,对学习主题一进行交流,统一答案,“兵教兵”;教师巡视、组织,做好课间备课。
展示:
根据课间备课,有选择性进行小组展示,充分暴露问题,其它小组解答,归纳。
评价:
教师根据自学、合作的认真程度,学习方法,回答问题情况、提出问题答案问题的等情况进行“合作成长小组”的过程性评价。
结束语:
学习一个地理区域的自然环境,并不是把地形、气候、河流、植被、自然资源、地质等各要素面面俱到,而是学习其突出的特点,如日本多火山地震,重在掌握学习方法。
自然环境各要素之间不是孤立的,而是相互联系相互影响的。
预设:
“举例说明火山、地震对日本民众生活和生产的影响”应让学生充分阅读地图,分清“生产”“生活”。
“我国也是多地震的国家,在防御地震方面应该向日本学习什么”,可能出现“我国用木材建造民居”的错误答案,教师要教育学生向国外学习时,要“拿来主义”,“去其糟泊,吸其精华”,因地制宜学习。
“拓展深化”在学生合作学习基础上展示时,出现错误答案时,教师采取反问的形式,启发引导归纳。
培养学生对比不同地图,获取有效信息,解决地理问题;学以致用,感受生活地理和有用地理;综合分析,理解自然环境各要素的相互影响。
第四环节
方法日本
梳理:
学生根据学习目标及学习内容,对本节课知识梳理,归纳学习一个地理区域的一般方法。
归纳:
在小组展示的基础上,教师归纳学分析一个地理区域的一般方法:
领土组成,地理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置),自然环境(地形、气候、河流、植被、地质等),人文环境,自然环境与人文环境的相互影响等五方面来分析。
点明人文环境为下节所学。
结束语:
通过学习,知道日本“岛国”“地震”的突出特点。
以日本为基本案例,掌握学习一个地理区域的一般方法,我们要做到知识与方法并重。
预设:
学生小结可能没有“主干知识”,教师要加强引导;时间允许情况下可补充“日本的地形气候对其植被有什么影响”的问题,加强“自然环境各要素之间的相互影响”的学习。
让学生学会课堂总结,建构自己的知识网络,凸显地理学习方法。
第五环节
演练日本
达标:
学生完成达标测试,教师巡视,做好课间备课。
公布答案,同桌互批打分,教师统计达标率。
小组提出问题,其它小组解答问题。
演习:
组织学生防震逃生演习。
评价:
教师根据达标率进行“合作成长小组”的过程性评价。
结合三次过程性评价,综合进行终结性评价。
结束语:
学以致用,现在让我们在一次防震逃生演练中结束本节课。
预设:
第3题,说明日本气候具有海洋性。
第5题⑵,教师说明农业的部门,第6题,说明地震来临时,“逃”是首选。
学以致用,整理知识网络,巩固学习内容,强调学习方法,掌握防震逃生方法。
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