人教版小学语文四年级上册《第六组21搭石》优质课教案0.docx
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人教版小学语文四年级上册《第六组21搭石》优质课教案0.docx
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人教版小学语文四年级上册《第六组21搭石》优质课教案0
把握文体特征 践行核心素养
《搭石》教学设计
第一课时
【学情分析】
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法。
四年级学生有了一定的自主阅读的能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析能力,但对散文文体的语言特色品悟和自我经验的不足,往往不能深入文本,寻找到散文学习的那个味。
【教学目标】
1、引领学生品析词句,走近搭石,走进画面,感受平凡画面之中的诗情画意,品悟乡亲们朴实淳朴的民风民俗。
2、体味散文精准的言语表达,体会本篇散文回旋复沓的言语意象中的画面美、音乐美、诗意美和人文美。
【教学重难点】
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中,体会到心灵之美。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。
【课程资源】:
PPT课件、石头样的卡片
【预习要求】:
熟读课文,并试着给每幅图画加小标题
【板块设计】
咏诗,引入课题
初识搭石,发现美
整体感知,寻找美
深入研读,感悟美
链接背景,升华主题
【教学流程】
板块一、咏诗,引入课题:
1、课前咏诗:
《北山恋,故乡》
师生配乐读。
师:
这首诗的作者是刘章,他是一位田园诗人,一级作家。
故乡的每一寸土,每一道溪,每一处景都是他创作的源泉。
今天,我们一起走进他的另一篇文章——《搭石》。
2、齐读课题。
板块二、初识搭石,发现美
1、检测预习:
谁用课文的句子来说说,什么是搭石吗?
生回答。
2、感受搭石的重要:
出示段落:
进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
生活中你见过搭石走过搭石吗?
生交流
看图认识搭石。
为什么要搭石?
出示:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
a谁来读读
b同学们,如果没有搭石,村中的人们会怎样过小溪的?
c句子训练:
出示:
如果没有搭石,
人们出工就必须(脱鞋挽裤),
人们收工就必须(脱鞋挽裤),
人们赶集就必须(脱鞋挽裤),
人们访友就必须(脱鞋挽裤)。
除了这些,人们还去干什么得脱鞋挽裤
人们(……)就必须(脱鞋挽裤)。
人们(……)就必须(脱鞋挽裤)。
人们(……)就必须(脱鞋挽裤)。
……
一句话,人们来来往往,都必须——脱鞋挽裤
师:
从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你体会到了什么?
生交流
d师:
不便、麻烦甚至是辛苦,夏天还好,到了秋天,脱鞋挽裤想象一下会是什么感觉?
生想象….
3师:
可见,搭石,连接着故乡的小路,成了乡亲们进出村子简单的渡水方式,成了刘章爷爷魂牵梦萦的挂念。
我们来美美地读读什么是搭石。
(齐读)
板块三、整体感知,寻找美
本文是一篇散文,文中的一段段文字就是一幅幅美丽的画。
给2-4自然段这几幅画取名。
生交流:
换石图(摆石图)、走石图(和谐图、踏石图)、“让”石图(谦让图、礼让图)、尊老图(敬老图)。
用一句话说说你最喜欢哪幅图?
生交流
过渡:
难怪刘章爷爷说:
搭石,构成了家乡的一道风景。
(板书:
一道风景)。
板块四、深入研读,感悟美
下面就让我们先跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石,一起去欣赏那一道道风景
(一)体味韵律美
学习第三自然段《走石图》
出示:
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”
1.抽生读句子,弄清“行”的读音。
2.体味音乐美。
创设情境理解“协调有序”。
a师引读:
前面的——生接读:
抬起脚来......
师点评:
走好搭石,有一个窍门“紧走搭石慢过桥”.
b师引读,生再接读
前面的——生1:
抬起脚来。
后面的——生2.....
师点评:
现在熟练了,你们走得轻快而平稳,真棒。
c大组合作着读
d师:
在刚才走搭石的过程中,像你们这样配合得很默契,动作协调整齐,有韵律,这就是——协调有序。
3.体味画的美
师:
你们还从这段话中体会到了什么美?
生交流。
相机出示:
清波荡漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)对比“清波荡漾,清波漾漾”
出示:
清波荡漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
联系上下文体会哪个词好,为什么?
生交流
指导读好词语:
男女生对比读“清波荡漾”、“清波漾漾”
师小结:
漾漾更准确地写出了水面波纹细小的特点。
它是叠词,读起来还有音乐般的韵律美呢!
作者用词是多么有讲究啊!
④齐读“清波漾漾”:
读出这微波轻轻漾开去的感觉。
(2)体会叠词“人影绰绰”
理解“绰”的意思。
出示:
绰的3种解释,选解。
指导读出“人影绰绰”的婀娜柔美来。
(3)想象画面
生想象画面,交流。
(4)多种方式读好句子“清波荡漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”
抽生读--师生合作读--全班齐读。
4.体味诗的美,读出意境
走搭石,既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗。
(1)原文改成诗配乐读
每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
......
(2)创设情境读:
同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,每天走上62次搭石,一年一共踏过了166400多道搭石。
每走一次,他都会看到这样一幅美丽的画。
分角色读
清早,
晨雾还没有散去,
.....
黄昏,
劳作一天的人们回来了,
......
师:
太美了,美得令人陶醉,让我也不禁想吟诗一行这真是“足行搭石上,如在画中游”.难怪刘章爷爷说:
搭石,是构成家乡的一道风景。
(二)体味人情美
走搭石中有诗一般的韵律美,也有画一般的清丽美,还蕴藏着两人走搭石时的你谦我让的人情美。
A谦让图
出示:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
(1)指名读。
(2)联系下文理解词“招手示意”,做动作体会。
(3)还原情景:
“招手示意”是在告诉对方什么?
同桌说说--
(4)创设情境读:
出示:
是呀,乡亲们在搭石上来来去去,经常都会有面对面碰上的时候,从没有人争抢,也不需太多的言语,
(男)你拿的东西多你先过;
(女)你着急赶时间,你先过;
(男)你比我年长,你先过;
等对方过了河,还没忘唠嗑上几句家常话。
师:
他们唠嗑出的还有乡亲们的谦让美和村子里的融洽美
——难怪刘章爷爷说:
搭石,构成了家乡的一道风景。
)
B敬老图
“年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
出示:
“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
”
(1)识“伏”
自读,哪个字打动了你?
生谈
字理识字“伏”
在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,我们的祖先就这样造了“伏”字。
④做动作体会“伏”。
相机采访1:
刚才你为什么身子伏得那样低?
点评:
真是好孩子!
这样,老人就能趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。
你把别的老人当成自己的老人,正如孟子所说“老吾老,以及人之老。
”
相机采访2:
到对岸了,你需要老人向你道谢吗?
点评:
不需要道谢,因为年轻人们都觉得帮助老人是举手之劳的事,不足挂齿
(2)理解“理所当然”
创设情境读理解“理所当然”
是呀,老人不需要道谢,年轻人也没想过要老人感谢,因为他们一代又一代都是这么做的:
师引:
当这位老人年轻的时候,他一定也曾经,
生读:
伏下身子背其他的老人,
师引:
因为——
生读:
人们把这看成理所当然的事.......
师:
老人的今天就是我们的明天,正所谓“赠人玫瑰,手有余香”
说话训练中理解“理所当然”
在刘章爷爷的家乡里,大家觉得理所当然的事还有很多呢!
那还有哪些人来走搭石,乡亲们是怎么做的呢,请按下面的句式说说。
假如遇到()来走搭石,()总要(),人们把这看成理所当然的事。
(3)整合小诗,强化理解“理所当然”
不约而同摆搭石是(理所当然的),忧人之忧调搭石是(理所当然的)
......
师小结:
好一个理所当然,看来这美德在家乡,是一种常态,是一种习惯,一种风俗。
这些搭石不仅构成了一幅美丽的图画,每一块上还刻着乡亲们美好的心灵,承载着人与人之间纯真的情感。
更是家乡的一道亮丽的人文风景。
板块五、链接背景,深化主题
1、作者背景介绍。
2、总结:
刘璋爷爷的家乡景美,情美,人更美!
!
(板书)
3、出示并齐读:
“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
”
板书设计:
21搭石
⊙⊙景美
⊙⊙情美
一道风景人更美
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