闲居夏日午睡起.docx
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闲居夏日午睡起
课堂永远是我们的根!
只有坚守我们的课堂,教育才能枝繁叶茂。
这四节课分别是两节语文,一节数学,一节主题班会课。
送教的老师也分别来自不同的学校,课前没有和学生作任何沟通与交流,完全凭借个人独特魅力和过硬的素质来驾驭课堂。
没有矫情作秀的成分,没有千锤百炼的打磨;只有回归本真的学习,只有自由开放的课堂。
返璞归真,还原本于教学,就是实实在在的平常课,就是要求教师将平常的课堂当做优质课来打造,没有扎花架子。
这次送教活动让我看到了一群勤钻苦研,敬业乐业、与时俱进的同行们,特别是厉山中心学校的两名老师,更是敢于开放自己的课堂,主动要求来送课。
《最后一片叶子》教学设计
教学目标:
1、了解作者,了解小说情节结构的特点 ,体会最后一片叶子在情节发展中所起的作用。
⒉ 感悟小说的内涵——弘扬人性美,品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学重点:
情节线索的作用
教学难点:
品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学过程:
一、导入新课
生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要,而爱,则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的,而那些在珍爱自己生命的同时,也在关爱着他人的生命,乃至不惜为此付出生命代价的人,更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。
今天,就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》,去瞻仰这样一位“生命的歌 者”,在感动中接受灵魂的洗礼,精神的升华。
(幻灯片)
二、借助有关资料,了解作者
欧?
亨利是 国杰出的短篇小说作家。
他和 国的 、 ___国的 并称世界三大短篇小说之王。
他的代表作有 、 等。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,作品富于生活情趣,被誉为“ ”。
三、整体感知:
请快速阅读全文,要求:
1、用简练的语言复述故事情节。
2、作者围绕最后一片叶子,主要写了几个人物?
哪几个是最主要的?
3、、本文的情节结构中,最具震撼力的是哪一环节?
为什么?
四、文本研读:
小说的结局是琼西脱离了危险,最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。
这究竟是怎样一片叶子?
1、 自由跳读写琼西的段落,想想:
在琼西眼里这是怎样一片叶子?
3、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的藤叶吗?
4、贝尔曼是个怎样的人?
在课文中找出写贝尔曼的段落。
读课文18——20、34、37段,后分析。
5、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家,但在艺术方面却一无所成。
”与文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”是否矛盾,请你结合全文谈谈你的看法
五、小结(欧·亨利结尾的妙处)
贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理很多好处:
一是作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧·亨利式结尾),也给读者留下了想象的空间。
是艺术留白,令人回味无穷。
二是丰富人物的性格,使人物性格更加丰满,贝尔曼还是个不喜外露,默默奉献、外粗内细、外冷内热,具有鲜明个性的人。
六、作业
请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景,要求:
1、符合人物性格,合情合理。
2、有适当情境描写。
《最后一片叶子》教学设计
教学目标:
1、了解作者,了解小说情节结构的特点 ,体会最后一片叶子在情节发展中所起的作用。
⒉ 感悟小说的内涵——弘扬人性美,品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学重点:
情节线索的作用
教学难点:
品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学过程:
一、导入新课
生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要,而爱,则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的,而那些在珍爱自己生命的同时,也在关爱着他人的生命,乃至不惜为此付出生命代价的人,更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。
今天,就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》,去瞻仰这样一位“生命的歌 者”,在感动中接受灵魂的洗礼,精神的升华。
(幻灯片)
二、借助有关资料,了解作者
欧?
亨利是 国杰出的短篇小说作家。
他和 国的 、 ___国的 并称世界三大短篇小说之王。
他的代表作有 、 等。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,作品富于生活情趣,被誉为“ ”。
三、整体感知:
请快速阅读全文,要求:
1、用简练的语言复述故事情节。
2、作者围绕最后一片叶子,主要写了几个人物?
哪几个是最主要的?
3、、本文的情节结构中,最具震撼力的是哪一环节?
为什么?
四、文本研读:
小说的结局是琼西脱离了危险,最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。
这究竟是怎样一片叶子?
1、 自由跳读写琼西的段落,想想:
在琼西眼里这是怎样一片叶子?
3、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的藤叶吗?
4、贝尔曼是个怎样的人?
在课文中找出写贝尔曼的段落。
读课文18——20、34、37段,后分析。
5、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家,但在艺术方面却一无所成。
”与文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”是否矛盾,请你结合全文谈谈你的看法
五、小结(欧·亨利结尾的妙处)
贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理很多好处:
一是作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧·亨利式结尾),也给读者留下了想象的空间。
是艺术留白,令人回味无穷。
二是丰富人物的性格,使人物性格更加丰满,贝尔曼还是个不喜外露,默默奉献、外粗内细、外冷内热,具有鲜明个性的人。
六、作业
请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景,要求:
1、符合人物性格,合情合理。
2、有适当情境描写。
《最后一片叶子》教学设计
教学目标:
1、了解作者,了解小说情节结构的特点 ,体会最后一片叶子在情节发展中所起的作用。
⒉ 感悟小说的内涵——弘扬人性美,品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学重点:
情节线索的作用
教学难点:
品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学过程:
一、导入新课
生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要,而爱,则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的,而那些在珍爱自己生命的同时,也在关爱着他人的生命,乃至不惜为此付出生命代价的人,更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。
今天,就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》,去瞻仰这样一位“生命的歌 者”,在感动中接受灵魂的洗礼,精神的升华。
(幻灯片)
二、借助有关资料,了解作者
欧?
亨利是 国杰出的短篇小说作家。
他和 国的 、 ___国的 并称世界三大短篇小说之王。
他的代表作有 、 等。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,作品富于生活情趣,被誉为“ ”。
三、整体感知:
请快速阅读全文,要求:
1、用简练的语言复述故事情节。
2、作者围绕最后一片叶子,主要写了几个人物?
哪几个是最主要的?
3、、本文的情节结构中,最具震撼力的是哪一环节?
为什么?
四、文本研读:
小说的结局是琼西脱离了危险,最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。
这究竟是怎样一片叶子?
1、 自由跳读写琼西的段落,想想:
在琼西眼里这是怎样一片叶子?
3、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的藤叶吗?
4、贝尔曼是个怎样的人?
在课文中找出写贝尔曼的段落。
读课文18——20、34、37段,后分析。
5、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家,但在艺术方面却一无所成。
”与文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”是否矛盾,请你结合全文谈谈你的看法
五、小结(欧·亨利结尾的妙处)
贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理很多好处:
一是作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧·亨利式结尾),也给读者留下了想象的空间。
是艺术留白,令人回味无穷。
二是丰富人物的性格,使人物性格更加丰满,贝尔曼还是个不喜外露,默默奉献、外粗内细、外冷内热,具有鲜明个性的人。
六、作业
请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景,要求:
1、符合人物性格,合情合理。
2、有适当情境描写。
天净沙。
主备人:
初一备课组 乔秀峰
一、学习目标
1.感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
2.体会富有表现力的语言,领会情景交融的意境。
3.了解此词结构上的特点。
二、学习方法
1.熟读全词,结合课文下注解理解大意。
2.结合相关资料体会作者感情。
3.结合预习题逐步把握作者感情,理解这首词的特点。
三、预习内容
1.解释下列词语。
群芳:
狼藉:
残红:
飞絮:
阑干:
始觉春空:
2.将自己不理解的字句圈画出来。
3.反复阅读全词,回答问题:
哪些词句具体体现了“西湖好”?
4.词中作者描写了哪些景物?
具体说说这是什么季节的景色。
四、课堂重点内容
1.有感情的背诵全文。
2.翻译全文,重点字句:
垂柳阑干尽日风。
3.分析上下阕的主要内容及关系。
4.分析“游人去”与“燕归来”两句在全词中的关系,进一步把握这首词的特点.
5.课堂讨论:
很多文人面对晚春都不由得产生忧伤之情,这首词也是如此吗?
你的理由是什么?
五、巩固练习
1.欧阳修,字 ,号 ,又号 ,宋朝文学家、史学家。
2.给加点字注音,或根据拼音写出汉字。
濛濛( ) 笙歌( ) 狼jí( ) 帘lóng( )
3.回答问题。
(1)解释下列句中划线词的意思。
A.狼籍残红 狼籍
B.飞絮濛濛 濛濛
C.垂柳阑干尽日风 阑干
(2)全词以“ ”句统领全篇,赞美了西湖两种不同状态的美,即 和 。
从结构上说,上片写_________,通过 、 、 等意象,描摹出西湖的暮春图景;下片写人事,词作表达了作者 的情感。
六、联系拓展:
见《同步课课练》。
一、说教材及学生
古诗,是中华民族宝贵的文化遗产,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
《鸟鸣涧》这首诗描绘了一幅春季月夜山景图,春夜,深山空旷,万籁无声,桂花从枝上飘落的声息。
忽然,一轮月破云而出,幽柔的清光洒满山林。
被月色惊扰的山鸟,时而啼鸣于深涧之中。
诗人以花落、月出的动态和鸟鸣的声音,非常生动深刻而细致传神地表现出春山月夜的清幽闲静。
这种静境因为有声音动态而显得富于生机和情致。
花落、月出、鸟鸣,这些动的景物,既使诗显得富有生机而不枯寂,同时又通过动,更加突出地显示了春涧的幽静。
动的景物反而能取得静的效果。
这首诗主要描写深山幽谷夜晚寂静的情景,抒发了作者热爱大自然的心情。
充满了静谧的意境,但“花落”“鸟鸣”“月出”写来静中有动,动中见静。
是很成功的写景诗,如同一幅线条清朗的水墨山水画,正是王维所擅长的“诗中有画,画中有诗”。
教学对象是六年级学生,他们已学过一些古诗,初步掌握了一些学习古诗的方法。
所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言,体会感情,欣赏意境,培养感悟能力、表达能力。
根据学生实际、教材特点和课程标准,我确立了以下教学目标:
1.通过诵读,能够了解诗句的意思,体会诗句描绘的意境。
2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。
3.感受诗人对大自然的热爱,学习诗人热爱生命、热爱大自然的态度。
4.尝试背诵古诗。
教学重难点:
1.通过联想和体会,通过诵读,体会古诗描绘的意境和作者的心情。
2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。
二 、说教法及教学手段
俗话说:
“教学有法,但无定法。
”为了使学生能学得快活,学得轻松,充分调动其学习的积极性、主动性,我采用“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。
为了调动学生学习的积极性,增强课堂教学效果,我制作了有关课件,把月夜的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐,诗中比较难懂的词句等制成了课件,帮助学生更好地领悟诗情画意。
三、说学法
根据以上教学方法,学生可采取“读一读,想一想,问一问,说一说”的学习方法,采用个人自学,小组合作、全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。
读,即读诗中的重点词句,“书读百遍,其义自见”,朗读始终贯穿于课堂的全过程;“想”,想自己悟到了什么,联想到了什么;“问”,问自己不懂的地方;“说”,说自己的独到见解。
学生始终在教师引导下动脑,动手,动口,让学生通过自己的劳动获取知识,积累语言,在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。
四、说教学过程
(一)由题导入,激发兴趣
今天,我们要学一首古诗,这首诗就像刚才的音乐一样,清新、雅致,恬静、幽美,题目叫——《鸟鸣涧》。
(齐读课题)
“涧”这个字,它的偏旁是“氵”,我们可以推想“涧”跟——水有关。
水在哪里呢?
水在两山之间,所以,涧就是指夹在两山之间的流水。
这流水是涓涓细流还是汹涌波涛?
那应该怎么读题目呢?
谁来试试?
(齐读)
这首诗是唐代大诗人王维写的,王维他的山水诗造诣极高,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作,苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”,现在就让我们来品这首诗,赏这幅画。
(二)初读诗文,整体感知
鸟鸣涧,是一处风景优美的地方。
王维在这看见了什么呢?
请大家到诗中去读一读,注意,仔仔细细地读上4遍,前2遍读的时候注意读准字音,争取读得字正腔圆,后2遍读的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。
1、学生自读。
2、(屏显古诗)指名读。
点评。
a 你很会思考,夜静春山空,“空”这个多音字你读准了,真是一丝不苟。
b 声音清脆悦耳,读诗正确流畅,很好。
c 声音响亮,把每个字的音都读准了,自信的孩子,真不错。
d 读得很流利,又注意了诗内部的停顿,读出了诗的韵味。
3、齐读。
4、这首诗你们都读正确了,读通顺了,同学们,“书读百遍,其义自见。
”读了这么几遍,你知道这首古诗写的是什么时候呢?
指名回答,并说说依据。
(根据学生回答相机板书春夜) 5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢?
请同学们到诗中一行一行仔细地找一找,并把它圈出来,四行都找完了,再举手。
指名回答。
(相机板书:
花、山、月、鸟、涧)
6、的确,诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?
请你到诗中把这个合适的字找出来。
指名回答。
(板书静)
的确,这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。
(三)感知诗意,体味清幽
1、第一行:
人闲桂花落
同学们都很会读书,读出了这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚。
就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了,(屏显:
人闲桂花落)同学们看过桂花吗?
长什么样子?
小小的,细细的桂花落在地上声音响吗?
声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到,但王维却在那个夜晚听到了。
这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?
(不作答)我们写教室很静,静到什么程度?
(让学生自由说,老师不评价)静到一根绣花针落地的声音都听得见。
那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?
(指名回答)
是呀,夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。
看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心——静。
是啊,王维身处没有战乱,安定统一的盛唐,而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是—— 人闲。
现在,就让我们用朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。
(指名读)
(女生齐读、齐读)
女生读起来清清幽幽的,别有一番情趣。
我们一起来读一读。
2、第二行:
夜静春山空
听着这桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊!
真是——夜静春山空。
(屏显:
夜静春山空) 同学们,鸟鸣涧这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在……真是热闹非凡。
渐渐地,渐渐地,白天的喧闹消失殆尽,游人散去了,动物们都进入梦乡了,山林也空闲下来了,整座山就像睡着了一样,静静的,静静的……如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容?
是呀,静,静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的。
谁用朗读来把这样的画面读出来。
(指名读)
让我们用朗读来赞叹这座空山吧!
(男生齐读、齐读)
让我们把这个“静”字留在心中,读好这句诗。
(屏显:
人闲桂花落,夜静春山空。
)齐读
3、第三、四行:
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
引读:
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
月出,月从哪出来呢?
(云)怎样的云?
(薄薄的几片云)是呀,一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)是呀,鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。
“时鸣”怎样叫呢?
(指名回答)是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦?
不是写夜静吗?
怎么会写鸟鸣声呢?
对,这就是一种反衬手法,以动衬静。
古人就说“鸟鸣山更幽”
我想,鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。
现在,就让我们来读一读这句诗。
(指名读)
写一写:
王维的诗美吗?
可王维只用了二十个字,这正体现了古诗语言的凝练美。
但我们现在的语言也美呀!
现在就请同学们用生动形象的语言来写一写“月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”我想我们也能有“文中有画”的本领。
学生写,教师巡视。
交流点评。
写的真好,的确是文中有画。
写的美,朗读读得也美。
4、朗读背诵整首诗
现在就让我们一起来读这首诗,读得时候要把自己当成诗人,想象那屡屡桂香飘溢,悠悠鸟鸣传荡,齐——
很好,我们读的时候,要想到王维山水诗的特点:
诗中有画。
再齐读。
让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里,一起背一背。
(四)拓展
同样是歌颂明月,王维用“静”来表达,其实,古往今来,一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨,今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。
自读,指名读,正音。
齐读
同样是月夜,同样是独自一人,李白感受到的是什么呢?
我们一起来看:
(大概说诗的内容)引导学生说出孤独。
再齐读。
(五)作业:
1、默写古诗《鸟鸣涧》。
2、写一写“人闲桂花落,夜静春山空。
”的情景。
五、说板书设计
鸟鸣涧
花
山 以动衬静
月
春 夜 静
鸟
涧闲居夏日午睡起
“日长睡起无情思,闲看儿童捉柳絮。
”“戏掬清泉洒蕉叶,儿童误认雨声来。
”几千年前的诗人杨万里,午睡醒来。
心情恬静闲适,想看书却懒得动,看窗前儿童欢呼着扑捉空中飘飞如蝶的柳絮,诗人童心大发,掬起清清的泉水洒向那丛丛碧绿的芭蕉,谁知蕉叶下却飞奔出一群孩子。
大声喊着“下雨啦,下雨啦。
”好不具有童趣。
一觉好睡,睁眼躺在床上却懒得动,随手拿起书却看到了杨万里的这首诗。
脑子里飘来另一句诗“午睡醒来愁未醒,夕阳却照深深院,”闲适,愁绪兼而有之吧。
但任何一方都不太强烈。
转眼向窗外,呀,下雨啦。
这确实令人振奋。
爬起来拿了凳子,坐窗前。
雨不大。
淅淅沥沥。
“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。
”雨中的世界真美。
清凉,清新。
草坪上笼着一层淡淡的水雾,树叶绿的逼眼。
若在有排排垂柳,该会欣赏到古人笔下的烟柳了吧。
记得上学时,邻近的农大有一条平展的青石小路。
路两旁垂柳依依。
树下花草丛丛。
多少次。
任自己在这条小路上迷失。
朦朦细雨中,漫步小路。
花瓣树叶上水珠轻颤,使本来的颜色因这水珠如水彩晕染一般。
如一幅色彩灵动的水彩画。
湿漉漉的心情,湿漉漉的诗意,一切失意,彷徨,坎坷
在此时有了雾里看花的朦胧与美丽。
秋风瑟瑟,黄叶飘零,漫步小路迎着那那漫天飞舞的黄叶,心里凄楚无比,分飞的叶子掠过我的头发,眼睛,皮肤。
落到了地上,像级了一个优雅的生命展示了它最后的舞姿。
而后悄然逝去,无声无息。
留一份苍凉。
感叹。
现今看来那时的感叹,落寞。
不乏强说愁的滋味以及对于文字的爱。
但那份闲适,诗意。
却再也无法重现。
昔日让我哭,笑,愤怒的事,如今却只抱之一笑,岁月匆匆,凋零了年华,老去了人生。
我由衷地欣赏那些谦逊达观,心境平和的人。
我的责任是调整我的生活,也许我一辈子一事无成。
但必须懂得考虑生活且会安排它。
我觉得最豪迈,最光荣的事业,乃是生活的惬意。
其余一切事情,竞争,致富,荣誉,充其量也不过是这一事业的点缀和从属品。
诸如这个午睡起来的夏日。
惬意便在淡然的心境里。
为了充分调动学生的学习兴趣,改变课堂教学模式,我在教学过程中较成功地推行了“自主、合作、探究的学习方式。
传统的课堂教学,教师唱“独角戏”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
学生处于被动地位,学生成为了装知识的容器,这种教学模式和公式,不利于培养学生的创新能力,束缚了学生的思维,学生的综合素质不利提高。
新的课改对语文课堂教学提出了新的要求,倡导“自主——探究——合作”的学习方法。
这一学习方法,转变了教师在课堂上的角色,由“灌输者”变为“指导者、点拨者”。
学生学习由被动者变为了主动者,由原来的“要我学”,变为了“我要学”。
鉴于边一点,在这节课教
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