四年级第一册教案.docx
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四年级第一册教案
科学课程
总
课
标
要
求
1、从认识人类生活的自然环境入手,使学生学习简单的地球、大气、水、动植物、自然资源等知识;学习与日常生活联系比较紧密的自然科学知识和一些基本的科学实验方法;使学生初步建立起自然界是个统一的整体的观念;建立自然界是物质的、物质是不断运动和变化的观念;初步认识科学技术发展与人类生活的密切联系以及人类与环境的依存关系。
2、通过参观、考察、进行简单而有趣的科学实验的科学实践活动,逐步提高学生观察自然现象的能力,培养初步分析与综合能力,初步掌握科学实验的简单操作技能。
3、使学生初步了解科学工作者是如何进行自然科学研究的,初步训练观察、描述、比较、归类等科学思维过程。
4、逐步增强学生探索自然、学习自然科学的的兴趣,使其体会到科学研究需要有克服困难、实事求是、与人合作的精神。
5、通过对科学造福于人类与人类运用科学技术无限度的向自然索取而危害环境的感性认识,使学生体会到人与自然和谐发展的重要性。
教学内容
第一课固体和液体7课时
第二课溶液7课时
第三课物体的沉与浮6课时
第四课我们身边的物质6课时
第五课材料与生活6课时
第一课《固体与液体》
单
元
教
学
目
标
知识与技能。
1、知道大多数物体有固态、液态、气态三种状态,固态物质有一定体积和固定形状,液态物质有一定体积,但没有固定形状。
2、知道固体不易流动,液体具有流动性,可用量桶、量杯进行测量。
3、知道在条件变化时,物质的状态可以相互转化。
改变温度,可以使固体变成液体,也可以使液体变成固体。
4、知道物体具有质量,质量的单位是“千克”;可以用天平、磅秤、电子秤等测量物体的质量。
5、知道胶水、果汁、自来水等不同液体的粘稠度不同。
6、知道不同固体的硬度、韧性有所不同。
7、知道应当根据实验要求,在实验前设计好实验报告。
实验报告的内容应当包含实验目的、实验用品、观察到的实验现象、实验数据等。
过程和方法:
1、会自己制作简单的量筒,能够用量筒或量杯比较液体体积的大小。
2、学习根据实验的过程、实验数据、实验效果,设计简单的实验表格。
3、能够根据实验要求,与其他同学配合做好简单的实验。
情感、态度、价值观。
1、我们周围的世界是由形形色色的物质组成的,物质具有固体、液体、气体等多种形态。
2、不同物质各自具有自己的特点,研究物质的性质是,需要认真分析潭门的相同点和不同点。
3、研究问题需要做好充分的准备工作,例如在实验前需要根据实验的具体情况设计实验表格,实验时实事求是的测量和记录数据,试验后进行细致的分析。
课时安排
全课用7课时
搜集资料固体与液体的形状和体积2课时
物体状态的变化1课时
形成认识1课时
扩展认识3课时
第一课《固体与液体》
教学内容
1、固体与液体的形状和体积
学生原有基础分析
学生们大多知道物质有三态的变化,也知道固体不易流动,液体具有流动性,固态物质有一定体积和固定形状,液态物质有一定体积,但没有固定形状。
教学目标
知识与技能:
1、知道大多数物体有固态、液态、气态三种状态,固态物质有一定体积和固定形状,液态物质有一定体积,但没有固定形状。
2、固体不易流动,液体具有流动性,可用量桶、量杯进行测量。
3、知道物体有质量,质量的单位是“千克”,可用天平、磅秤、电子称等测量物体的质量。
过程与方法:
1、学习设计实验报告。
2、学习自制量桶。
情感态度价值观:
1、产生探究的欲望。
2、知道物质有三态。
教学重点
知道大多数物体有固态、液态、气态三种状态,固态物质有一定体积和固定形状,液态物质有一定体积,但没有固定形状。
教学难点
考虑固体与液体的差异,进一步认识它们在体积、形状上的差异,区别质量与重量。
教具准备
量桶、量杯、天平、磅秤、电子称、书、本、石块、橡皮泥等
板书
固体(与)液体
形状有固定形状无固定形状
体积有体积有体积
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
谈话:
我们身边的物体绝大多数以固体、液体或气体状态存在。
今天,我们来认识有关固体和液体的一些知识。
问:
关于固体、液体你们想知道些什么?
二、自主学习
1、按固体和液体两类给物体分类
出示课前准备的一些物体
师生交流
问:
你还知道哪些物体是固体或液体
演示“和面”实验,往里面加水,不停的搅拌,直到搅不动为止。
2、研究固体的性质
(1)小组确定研究那几种物体
(2)讨论用哪些方法研究固体的性质
(3)分组实验
3、引导学生总结固体的性质
(1)小组交流
(2)小结:
三、扩展学习
1、物体的体积
(1)体积得概念:
物体得体积等于这个物体所占据空间的位置
估计物体体积的大小
(2)你能说出教室中体积最大和体积最小的物体吗?
(3)学生说一说
(4)你能把自己的学习用品按照体积的大小排序吗?
(5)学生做一做
2、比较物体的质量
(1)比一比体积相同的铁块和木块的质量哪个大?
(2)演示:
用天平和磅秤测量物体
(3)学习测量体的质量
(4)小结:
日常生活中,我们常用磅秤、电子称和天平等工具称量物体。
3、比较物体的软硬
(1)问:
你能利用已经学过的方法,找出教室里比较硬的物体和比较软的物体?
(2)找一找、比一比、说一说
(3)问:
说一说我们是怎样利用物体软硬不同这一性质的?
4、比较物体的韧性
(1)实验:
两个同学拉实验的物体的两端,让物体处于水平状态。
让小钩子放在物体的中间位置,再将开口砝码挂在小钩子上,观察物体的形状变化,取出开口砝码观察物体的形状恢复情况。
(2)小结:
A、固体有一定的形状和一定的体积
B、物质具有质量,质量的单位是千克,可以用天平、磅秤、电子称等测量质量。
C、不同的物体硬度、韧性有所不同。
第二课时
教学过程
一、导入
谈话上节课我们研究了固体,谁来说一说通过我们的研究,你发现固体有哪些性质?
今天我们研究物体的另一种状态。
二、新课
1、研究发现液体的性质
猜谜:
用手抓不起,用刀劈不开,做饭洗衣服,都要来用它。
问:
水是什么状态的呢?
像水这样的液体你还知道哪些?
谈话:
老师也给你们准备了几种液体你能辨认出他们是什么液体吗?
学生辨认、汇报
活动1:
问:
液体有固定的形状吗?
学生实验、观察、汇报。
小结:
液体没有固定的形状
活动2:
测量物体的体积
学生思考:
液体没有固定的形状怎样才能知道它的体积呢?
A、知道学生认识量筒和量杯
B、知道学生用量杯测量液体体积
学生自制量筒
活动3:
比较液体的粘稠程度
abcde
观察各液滴流动的情况,填写表格
小结:
1、液体没有固定的形状,但有一定的体积。
2、度量液体的体积经常使用的工具有量筒和两杯。
3、液体有一些可以测量的性质;如:
体积、黏稠度。
课后反思
第一课《固体与液体》
教学内容
2、物质的状态变化
学生原有基础分析
学生们知道水的三态变化,但对其他物品极为陌生
教学理念:
科学的探究式学习
教学目标
知识与技能:
知道在条件变化时,物质的状态可以相互转化。
过程与方法:
对学生进行分析资料、整理数据从而获得结论的能力的培养。
情感态度价值观:
培养学生积极动脑,认真探究的精神。
教学重点
知道在条件变化时,物质的状态可以相互转化。
教学难点
新旧知识的迁移,在学生原有的知识基础上认识其他物质的三态变化。
课时安排
一课时
教具准备
保险丝、图片、冰块
板书
物质的状态变化
条件改变
在固体液体气体冰水水蒸气
相互转变(固体)(液体)(气体)
教学过程
一、复习
提问:
水有几种形态?
每种形态之间变化是需要一定的条件吗?
二、导入
问:
当改变温度时,其他物质也能像水那样变成气体或液体吗?
学生讨论,思考,回答。
实践活动:
(1)焊锡丝融化或保险丝融化
(2)冰的融化
小结:
大多数物质有固态、液态和气态三种状态。
在条件改变时,为在三种状态之间相互转化。
三、你今天有什么收获?
第一课《固体与液体》
教学内容
第三节形成认识
教学目标
培养学生对知识进行概括总结的能力
教学方法
讨论式教学
课时安排
一课时
学习方法
小组合作学习
教学过程
一、出示问题:
1、固体都是不透明的、坚硬的、形状不可改变的吗?
2、液体都是透明的吗?
3、你对固体、液体有了哪些新的认识?
二、小组讨论并做好记录。
三、汇报交流
四、小结
固体
液体
形状
有固定形状,多数固体的形状不易改变
没有固定形状
体积
有确定的体积
有确定的体积
流动性
没有流动性
具有流动性
课后反思
第一课《固体与液体》
教学内容
第四节扩展认识
学生原有基础
已有一定的固体与液体的知识,有一定的实验技能,但对比较实验较为陌生.
教学理念:
实验探究
教学目标
知识技能:
1、认识不同固体的硬度、韧性有所不同。
2、知道胶水、果汁、自来水等不同液体的粘稠度不同。
过程与方法:
能根据实验要求,与同学合作完成实验。
情感态度价值观:
培养学生的探究精神。
教学重难点
能根据实验要求,与同学合作完成实验。
教具准备
玻璃片、胶水、果汁、自来水、木块、石块、勾码、头发、线绳、叶柄
课时安排
一课时
板书
质量
粘稠度
固体与液体一些可以测量的性质软硬度
韧性
……
教学过程
一、1、导入:
在前面的几节课里我们对固体和液体的形状和体积以及固体的三态变化进行了研究,谁说说固体和液体的形状和体积是怎样的?
(固体有一定的形状和体积,液体只有一定的体积,没有固定的形状。
)
2、今天我们继续来研究固体和液体一些可以测量和比较的性质。
二、比较物体的质量
首先我们看一看方盘中的小磁铁和泡沫塑料。
1、猜一猜哪个物体重?
2、将两个物体同时放在两只手上,感觉它们对手的压力大小。
(每个学生都体验一下)
教师讲述:
我们把物体的轻重叫做物体的质量,质量的单位是用“千克”来表示。
那么物体质量的大小还可以用什么方式得到呢?
3、学生回答(天平、电子秤、秤等等称量)
4、学生小结。
二、比较物体的粘稠度
谈话:
现在我们看一看四个小瓶中装有什么液体。
学生观察瓶中的液体后回答(自来水、桔汁、酱油、胶水)
讲述:
在前面几节课里我们研究了液体的体积、形状,想一想,今天我们研究液体的什么呢?
(学生提出自己的意见)
1、猜一猜谁流动的速度快,谁流动的速度最慢?
那么怎样才能知道你们的猜测到底对不对呢?
(做实验)
2、小组讨论:
怎样实验效果最好。
(学生设计实验)
3、小组实验,做好实验记录。
4、汇报交流。
三、比较物体的韧性
1、小组讨论,设计实验。
2、分组实验,做好记录。
3、汇报交流。
四、谈谈收获。
课后反思
第二课《溶液》
单
元
教
学
目
标
知识与技能
1、知道溶液是均匀、透明、静置后不分层的液体。
2、知道溶液由溶质和溶剂组成。
如食盐溶液中,溶解在水中的食盐叫溶质,溶解食盐的水叫溶剂。
3、知道不同溶液的酸碱性不同,可以用pH试纸判断某种溶液的酸碱性。
4、知道一些对人体有害的物质溶解在水中,将会造成水污染。
5、知道土壤的酸碱性与植物的生长有关;知道酸雨是酸性比较大的雨,对植物的生长有害。
过程与方法
1、能够将确定的溶质溶解在水(或其他溶剂)中,配置相应的溶液。
2、能够采用蒸发溶剂的方法,得到溶解在溶剂中的溶质。
3、能够对观察到的现象进行初步的分析,对实验的过程和实验的结果进行归纳总结。
4、能够使用pH试纸,通过试纸所呈现的颜色判断土壤、唾液和雨水的酸碱性。
5、学习提高设计研究报告的能力。
情感、态度和价值观
1、科学就在我们的身边,学好科学能够提高我们的生活质量。
2、养成严谨、科学的思维习惯,尊重事实。
课时安排
全课用7课时
搜集资料让我们来配置溶液1课时
溶液里有什么2课时
形成认识1课时
扩展认识3课时
第二课《溶液》
教学内容
第一节让我们来制作溶液
学生原有基础
学生们对溶液一词较为陌生。
教学理念:
探究式学习
教学目标
知识与技能:
认识溶液的特征(均匀、透明、稳定)。
过程与方法:
运用对比的方法对事物进行比较和判断。
情感态度价值观:
培养学生严谨的科学态度。
教学重点
了解溶液是均匀、透明、稳定的液体状态的混合物。
教学难点
分析溶液的特点。
教具准备
食盐、白糖、酒精、汽油、泥土、高锰酸钾、烧杯、试管、学生搜集的资料。
课时安排
一课时
板书
让我们来制作溶液
均匀透明静置后不分层
教学过程
一、导入:
1、提问:
水有什么性质?
2、学生重温水的性质。
举例说明。
3、举例说明水能溶解某些物质。
二、新授
1、把物质和水混合会有什么现象?
2、指导学生动手实验。
3、学生实验,填写好实验报告。
4、汇报交流实验结果。
三、扩展
1、泥土放在水中与其他溶液有什么不同?
将汽油和水混合,振荡时你看到什么现象?
静置后又有什么现象?
2、学生先猜测,后实验,观察。
3、汇报交流。
四、小结:
溶液——均匀、透明、稳定,静置后不分层的液体。
课后反思
第二课《溶液》
教学内容
第二节溶液里有什么
学生原有基础
学生们对溶质与溶剂知之甚少。
教学理念:
实验探究
教学目标
知识与技能:
初步认识什么是溶质,什么是溶剂。
过程与方法:
渗透“物质系统”的科学观念。
情感态度价值观:
培养学生严谨的科学态度。
教学重点
认识溶液是由溶质和溶剂两部分组成的
教学难点
渗透“物质系统”的科学观念。
教具准备
三脚架、酒精灯、培养皿、食盐、紫甘蓝、白醋、食用碱
课时安排
一课时
板书
溶质
溶液里有什么
溶剂
教学过程
一、回顾:
水能溶解哪些物质?
二、指导学生实验与观察。
1、学生了解实验要求。
2、学生实验,观察现象,并做记录。
3、学生动手实验。
做法:
取食盐少许放在蒸发皿中,加热到只
剩下少许水然后利用余热蒸干。
(板书:
变化——水慢慢的没有了留下——食盐)
三、小结
在食盐水中,溶解在水里的食盐叫做溶质,
溶解食盐的水叫做溶剂。
四、课外延伸
自制冰红茶。
(制法参见教材)
课后反思
第二课《溶液》
教学内容
第三节形成认识
教学理念
培养学生小组合作精神。
教学要求
对前面所学的知识进行小结
教学形式
以小组为单位,绘制壁报。
课时安排
一课时
教学过程
一、结合前面所学的知识,以小组为单位,绘制壁报。
二、要求:
1、把自己所认识的有关溶液的知识全部在壁报上呈现。
2、有自己喜欢的方式绘制。
3、比一比,哪一组的最好。
三、展示汇报。
1、选代表进行讲解。
2、评比。
课后反思
第二课《溶液》
教学内容
第四节扩展认识
学生原有基础
学生们对生活中的相关溶液的知识了解不多。
教学理念:
探究式学习
教学目标
知识与技能:
1、溶液的酸碱性及测定;
2、人体体液的酸碱性,土壤的酸碱性于植物的生长;
3、酸雨是怎么回事。
4、研究雨水。
过程与方法:
培养学生的探究能力。
情感态度价值观:
培养学生作生活中的有心人。
教学重难点
学以致用,联系生活,解决实际问题的能力。
教具准备
PH试纸、紫甘蓝浸出液、洗手液、酒精、去污粉、白醋、洁厕灵、肥皂水
课时安排
一课时
板书
教学过程
一、导入:
讲授科学史小故事——波意尔的发现。
二、演示介绍PH试纸。
三、学生以小组为单位,测试各种物质的酸碱性。
四、用实验验证“雕牌洗衣皂,就是不伤手。
”一句广告是否正确。
说明理由。
五、阅读书上有关“人体体液的酸碱性,土壤的酸碱性于植物的生长”内容。
六、布置课外实验。
自由结合,研究雨水。
第三课《物体的沉与浮》
单
元
教
学
目
标
知识与技能
1、知道动物过冬的方式有:
冬眠、迁徙、储存食物、更换皮毛。
2、知道植物过冬的方式有:
落叶、种子休眠、芽的休眠等。
3、了解生物过冬的本领是生物长期适应自然环境而形成的。
4、知道几种人们帮助植物过冬的方法。
5、知道人类过冬方式的演变过程。
能力与方法
1、初步学会简单的收集资料、整理资料的方法。
2、学会简单的观察、记录、分析、归纳等方法。
3、在教师指导下能进行实物的采集活动。
4、初步学会用不同的方式(画图、标本、数据、表格)记录观察到的实验现象,并会与实验前进行对比,初步分析出结果。
情感态度价值观
1、对物体的沉和浮的问题产生探究的愿望。
2、养成科学、严谨的思维习惯,尊重证据。
3、通过感受物质的变化,体味科学是不断发展变化着的。
课时安排
全课用6课时
搜集资料水对进入其中的物体有向上托的力
物体在水中的沉与浮
学生实验“哪些物体能够在水中浮起来”
形成认识探究物体在水中的沉与浮于哪些因素有关
扩展认识物体在不同液体中和空气中的沉与浮
第三课《物体的沉与浮》
教学内容
1、水对浸入其中的物体有向上托的力、物体在水中的沉与浮
学生原有基础
学生们在三年级时已学过有关水的知识,对水的浮力有一定的认识,大部分学生有过游泳的经历。
教
学
目
标
1、知识和技能
(1)知道水对浸入其中的物体有向上托的浮力。
(2)了解水的浮力在生产、生活中的应用
2、过程和方法
(1)能够从体验、实验、探究活动中,搜集有关物体在水中沉浮的资料
(2)能够用控制变量的方法,对问题进行具体的分析
(3)能够对实验的过程和实验的结果进行归纳总结
3、情感态度和价值观
(1)对物体的沉和浮的问题产生探究的愿望
(2)养成演严谨、科学的思维习惯,尊重证据
(3)通过感受物质沉浮性质的变化,体味科学是不断发展变化的。
教学重难点
1、感受水对浸入其中的物体有向上托的力。
2、沉在水底的物体受到水的浮力。
教具准备
1、分组实验材料:
水槽、测力计、重物
2、挂图或投影片——水的浮力的应用
课时安排
1课时
板书
水对浸入其中的物体有向上托的力、物体在水中的沉与浮
教学过程
一、复习导入
回忆我们做过的实验,把糖和泥土分别放入水中,经过搅拌会出现什么现象?
板书:
师:
从今天我们就来研究不能溶解在水中的这部分固体,在水中沉与浮的情况。
板书:
(课题)物体的沉与浮
二、实践活动(判断物体在水中的沉浮)
1、出示重物
2、猜一猜:
哪些物体浮起来,哪些物体沉下去?
3、猜一猜:
哪些物体浮起来,哪些物体沉下去?
物品名称
沉浮情况
物品名称
沉浮情况
猜想
实验
猜想
实验
1
乒乓球
塑料瓶盖
2
铅笔
8
牙签
3
塑料盒
9
钩码
4
石块
10
橡皮
5
纽扣
11
干木块
6
图钉
12
硬币
要求:
(1)不允许将物体放入水中,只能凭经验猜想。
(2)
用记录实验结果。
3、实验
要求:
(1)一个一个轻轻将物体放入水中
(2)
用记录实验结果。
(3)用手轻轻按一按漂浮在水面的物体,想一想:
手有什么感觉?
为什么会这样?
(4)实验后,整理实验器材,用抹布将实验用品擦干,摆放整齐。
4、学生汇报实验结果并总结
(1)猜想的沉浮情况与实验的沉浮情况有什么不同与相同
(2)说一说手的感觉及原因。
(3)总结:
水对漂浮在水面的物体有一个向上托的力,这个力叫浮力。
板书:
水对漂浮在水面的物体有一个向上托的力,这个力叫浮力。
三、验证实验(漂浮在水面的物体受到水的浮力)
1、播放实验录像(漂浮在水面的物体受到水的浮力)
2、讨论:
(1)实验所用的重物有什么特点?
(都是能漂浮在水面的物体)
(2)是不是袋子里的物品变轻了?
(不是物体变轻了,而是水帮助托着袋子里的物品,水有浮力)
3、小结:
漂浮在水面的物体受到水的浮力
四、实践活动(沉在水底的物体受到水的浮力)
1、问:
沉在水底的物体受到水的浮力吗?
2、学生讨论(将猜想记录在实验记录表中)
3、讨论实验方案
4、实验并记录
物体名称
在空气中的重量(N)
全部浸入水中的重量(N)
5、汇报
6、小结
板书:
五、知识扩展
浮力在生活中的应用
六、课后作业
想办法使小石块浮起来
板书设计:
物体的沉与浮
课后小结
第三课《物体的沉与浮》
教学内容
2、改变物体在水中的沉与浮
学生原有基础
学生们在三年级时已学过有关水的知识,对水的福利有一定的认识,大部分学生有过游泳的经历。
教
学
目
标
知识与技能:
1、知道什么是浮和沉。
2、知道物体在水中的沉与浮与其质量和体积有关。
过程与方法:
培养学生用多种方法改变物体在水中状态的探究能力和用简单符号做记录的能力。
情感、态度、价值观:
培养认真细致的观察现象和积极思考问题的科学态度,及激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。
教学重点
知道物体在水中有的会沉入水底,有的会浮在水面。
教学难点
用多种方法改变物体在水中的状态。
教具准备
水槽 、水 、带盖小瓶 、橡皮泥 、木块、 泡沫塑料小球 、石子 、螺丝钉 、小螺丝母、 砂等、实验记录表一张、抹布、笔等。
课时安排
1课时
板书
质量
改变物体在水中的沉与浮
重量
教学过程
一、导入
教师提问:
同学们,你们喜欢猜谜吗?
(回答)
师生谈话:
我这有两个大小、外形一样的球,把它们放入水中会是什么样?
(出示两个球)(学生自由发言)我们用实验来验证谁猜得对。
演示实验 下载
教师讲解:
浮在水面的现象叫做浮;沉入水底的现象叫做沉。
今天我们就来继续研究浮和沉的问题。
二、学习新课
1.教师指导学生认识物体在水中的状态。
(1)教师谈话:
你们想知道其他物体放入水中会是什么样吗?
你们想不想来玩一玩水?
(课件出示一个大水槽)(学生回答)
(2)教师提出实验要求:
①把物体一件一件的放入水中。
②仔细观察每一件物体放入水中的样子。
③把你的发现记录下来。
(边说边动画演示实验方法)
(3)学生实验、记录。
(填写自己的发现,填写形式由学生自己决定)
(4)小组汇报实验结果,边汇报边将该物体在水中的状态用动画展示出来。
(5)教师小结:
通过以上实验我们了解了很多物体在水中的状态,平时在生活中也要多注意观察物体在水中的沉浮状态。
2.引导学生探究改变物体在水中沉浮状态的
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