第一单元自然的声音分解.docx
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第一单元自然的声音分解
第一单元自然的声音
单元课标要求
课程目标
情感、态度、价值观目标
亲近自然,爱护环境,勤俭节约,珍惜资源。
能力目标
培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
内容标准
知道我国的资源、环境等状况,了解保护环境、合理利用资源的政策,形成可持续发展意识。
单元教学内容分析
第一课自然的声音
第一课时生活的必需
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入:
视频,美丽的大自然
播放视频资料,展现大自然的美丽风光,以及多样的动植物。
引发学生的兴趣,导入本节课主题
教学环节一:
美丽的自然,丰富的资源
1.学生分组讨论如下问题。
(1)在刚才的视频中我们都看到了哪些自然资源;
(2)将这些资源分类,哪些是可以再生的,哪些是不可再生的;
(3)在刚才的视频中看到的哪些是动物,哪些是植物,它们给予人类什么?
我们组最喜欢的一种动物或植物。
2.学生交流刚才活动后的感想,谈谈对自然界的认识和感受。
让学生明白,我们生活中的必需品都来自于自然资源;明确再生资源与不可再生资源的区别,培育学生的环境意识。
教学环节二:
我们身边的自然资源
1.学生课前对家乡的自然资源进行调查并统计,这些资源给家乡带来了哪些利益。
2.学生利用课余时间详细统计校园内的植物种类,为校园内的植物制作标牌,将制作好的标牌挂在树上或放置在花草的旁边。
3.交流此次活动的收获,新认识了哪些生物,自己在活动中的感受等。
让学生了解家乡自然资源,认识自然资源给家乡带来的好处;通过了解校园里的动植物资源,培养学生亲近自然的情感,懂得自然资源的可贵。
教学环节三:
多样的生物,独特的生物
1.猜谜语激发学生的兴趣。
具体活动可参考“教学活动设计”,谜语可参考“教学参考资料”。
2.请猜对的学生讲一讲自己所用的线索,加深学生对不同种类生物特点的认识。
3.请学生自己创编一些关于自然资源的谜语。
将学生创编的谜语收集到一起,在年级展示。
认识到生物的多样性与独特性,培养学生爱动植物的情感。
拓展:
诗词中的自然
1.将学生分为4个小组,请学生利用课余时间搜集有关描写和赞美自然环境的古今诗词。
2.将搜集来的诗词做成PPT图配文的形式(课前完成)。
3.在全班展示本小组作品,并朗诵作品,体验诗词作者对大自然的热爱之情。
加深学生对自然的热爱之情。
小结:
今天,我们更进一步地认识了美丽的大自然,同时也知道了在自然界中有很多资源是不可再生的,而且自然界中的每一种生物都有其独特性,所以我们要珍惜我们身边的环境,保护我们周围的生物。
这样,人类的朋友——大自然才能继续让我们人类在它的怀抱里享受诗意人生,过着富足的生活。
板书:
教学反思:
第二课时生存的空间
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入:
视频,美丽的地球
播放视频资料,讲解地球的以及地球上一些生物的来源及其自然环境的关系等。
引发学生的兴趣,导入本节课主题。
教学环节一:
美丽的地球,人类生存的基础
1.学生从视频中找出地球的来源,自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础。
2.教师把学生说出的地球的来源、自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础进行总结,把意义写在黑板上。
3.学生阅读教科书第4~5页的相关内容,进一步了解地球自然环境的构成和人们赖以生存的物质基础。
4.补充完善教师板书。
了解自然环境的构成,明确自然环境是人类赖以生存和发展的物质空间和物质条件。
教学环节二:
奇妙的食物链
1.展示一些动物、植物、微生物的图片,请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。
2.请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。
3.教师依据学生的连接结果,讲解食物链的含义。
4.提供一些生物的名称,让学生自己连接,强化对食物链的理解。
让学生明白各种生物之间形成了一个相互作用、相互依存的食物链关系,明白保持整个生态系统平衡的意义。
教学环节三:
可爱又可恶的外来物种
1.展示外来物种入侵带来的利益和危害(如水葫芦等)的案例并给以简单讲解。
2.学生分组交流外来物种给本土环境和生物带来的危害及其原因,讨论我们在引进外来物种时应该注意些什么。
(具体教学过程参考“教学活动设计”,有关资料可参考“教学参考资料”)
3.教师总结:
自然环境的规律是很微妙的,其中食物链就是生物微妙关系的例证。
一个平衡的生态环境是经过千百年的发展而形成的,其中的任何环节都是很重要的。
任何人为的破坏都将造成整个食物链的破坏,必然将影响整个生态环境,甚至破坏整个生态环境。
所以,我们对自然环境必须坚持科学的态度,要尊重自然规律,不要以人类为中心。
进一步加深学生对食物链的认识,并明确意识到如果食物链的状态发生改变,将会影响整个生态系统的平衡。
教学环节四:
我们身边的污染种类
1.展示部分环境污染的图片,学生观看。
2.学生分组讨论环境污染的种类以及对人类的危害。
3.小组上台汇报,教师总结。
让学生初步了解环境污染危害人类,明白人类与大自然的和谐关系的意义,激发学生的环保观念。
小结:
环境是我们赖以生存和发展的物质空间和物质条件,我们应该珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命,维持生态系统的平衡。
板书:
教学反思:
第二课哭泣的自然
第一课时资源在枯竭
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入:
听歌曲《地球你好吗》
播放歌曲《地球你好吗》,同时展示地球资源过度开发消耗的情境。
引发学生的关注,导入本节课主题。
教学环节一:
我们有两个地球吗
1.学生阅读教科书第7页的阅读资料《我们有两个地球吗》。
2.学生就资料中提到的数据展开讨论,对于自然资源枯竭现象谈自己的感受。
让学生想象一下,50年后地球资源与人类的生活状况。
3.教师总结。
引起学生对自然资源的过度耗费的警觉,建立初步的环保信念。
教学环节二:
我们可以搬家吗
1.教师质疑:
既然地球上的资源已经如此稀少,那么人类是否可以迁移到别的星球去。
2.请学生分组探究讨论:
(具体教学建议可参考“教学活动设计”)
3.教师总结学生的讨论结果,列举实际情况指出,迁移是不可能实现的。
我们只有珍惜我们唯一的地球,爱护我们的环境。
让学生明白,人类必须爱护我们的环境
教学环节三:
离我们远去的朋友
1.展示藏羚羊图片,播放歌曲《最后一只藏羚羊》。
2.教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。
(可参考“教学参考资料”)
3.学生讨论如下问题:
(1)根据我们对食物链是知识的了解,看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。
(2)除了藏羚羊以外,列举我们还知道的濒临灭绝的物种;对于这些物种的保护,我们研究具体建议。
(3)请各组将自己讨论的结果写在大白纸上,进行全班共享。
3.教师加以点评,同时补充学生的答案。
最后提供给学生一份“动物的灭绝档案”,让学生认识那些已经离我们远去的朋友。
1781年,渡渡鸟灭绝,原产于印尼洋。
1799年,蓝马羚灭绝,原产于南非。
1844年,大海雀灭绝,原产于大西洋北部岛屿。
1876年,欧洲野马灭绝,原产于欧洲。
1883年,斑驴灭绝,野生灭绝在1860年,原产于南非。
1893年,白臀叶猴中国境内灭绝,原产于亚洲。
1914年,旅鸽灭绝,野生灭绝在1900年,原产于北美。
1917年,佛罗里达狼灭绝,原产于北美。
1918年,卡罗莱纳鹦鹉灭绝,野生灭绝在1904年。
1922年,犀牛中国境内灭绝。
1925年,高加索野牛灭绝,原产于欧洲。
1937年,巴厘虎灭绝,原产于印尼巴厘岛。
1942年,红鸭灭绝,野生灭绝在1942年,原产于印度。
1947年,普氏野马中国境内野生灭绝。
1948年,袋狼灭绝,原产于澳洲。
1964年,冠麻鸭灭绝,原产于亚洲。
1972年,爪哇虎灭绝。
麋鹿:
1900年野生灭绝,全世界不超过3000头,因为是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷。
华南虎:
仅存50只在动物园中。
雪豹:
野外生存有1000~2000只。
白鳍豚:
不超过100只。
扬子鳄:
不超过1500只。
大熊猫:
野外生存有1000只左右。
黑犀牛:
从1970年的6万头锐减至3500头。
指猴:
1966年曾有9只,后来命运不详。
绒毛蛛猴:
仅余100只左右。
滇金丝猴:
野外仅存1000只左右。
黔金丝猴:
现存700只。
白眉长臂猿:
中国野生量仅50~70只。
让学生认识到地球上的物种在急剧减少;而物种的减少会带来生态系统的失衡,帮助学生确立珍爱生物、保护生物的信念。
教学环节四:
在这尘土飞扬的世界上
1.展示有关沙漠、对森林的过度砍伐、草原过度放牧、过度开垦、沙尘暴等图片或者视频资料。
2.阅读教科书中关于土地资源与荒漠化的相关内容。
3.结合图片或视频谈一谈自己身边的关于土地沙漠化的问题。
4.分小组讨论:
土地荒漠化会给我们的生活带来的影响;问题的根源;面对这个尘土飞扬的环境,我们应该注意解决的问题。
最后小组汇报。
教师总结,补充。
了解土地荒漠化的严重程度,土地荒漠化的原因危害。
教学环节五:
干渴的世界
1.播放缺水的公益广告,引起学生关注。
2.学生阅读关于缺水的有关资料。
(资料见“教学参考资料”或教科书第11页的阅读资料)
3.学生分组讨论自己的家乡缺水的情况;编写小品《没有水的一天》,上台表演。
4.最后布置一个课外作业,以小组为单位,制作一个节约用水的公益广告。
让学生明确我国是水资源紧缺的国家,增强学生节约用水的意识。
教学环节六:
匮乏的自然资源
1.教师展示我国人均能源与其他国家人均能源占有量的图表,并让学生阅读相关资料,增强学生对能源匮乏问题的关注程度。
2.讲一讲自己家乡的自然资源,以及它们的利用情况,尤其是资源是否得到合理利用。
3.教师展示中东石油危机问题的相关报道,请学生探讨能源匮乏与人口增长之间的关系,探讨资源枯竭与人类生存和发展的关系。
让学生明白,我国,乃至整个世界的资源都是相当匮乏的,如果没有节约、环保的意识,在不久的将来,人类将无法生存。
小结
通过这两节课的学习,我们知道了,大自然的资源已经被人类过度地消耗了,如今,各种资源面临着枯竭的状态,土地荒漠化、水资源短缺、各种能源匮乏等。
地球的资源是有限的,如果再这样下去,总有一天,人类将面对灭顶之灾。
教学反思:
第二课时环境被破坏
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入:
播放视频《地球之歌》
播放视频或音频《地球之歌》,展现地球环境被破坏的情境。
给学生以视、听上的冲击,明确自然环境已经被严重破坏,激发其环保意识。
教学环节一:
可怕的污染
1.学生分组讨论地球主要的环境污染以及造成这些污染的原因。
2.将小组讨论结果写在大白纸上,以便全班分享。
3.小组上台交流本组讨论结果,教师加以总结补充。
了解环境污染的现象,认识环境污染的严重性。
地球的报复
1.学生查找洪水、泥失流、雪灾等自然灾害的资料,在课题上进行交流。
2.学生讨论人类如此破坏自然环境给自己带来的恶果。
这里,教师要引导学生认识到,人类破坏环境源于人的贪婪;认识到,要保护环境,首先要节制自己的贪欲。
(将本组讨论结果写在纸上,交给老师)
3.教师对各组结果加以总结、点评、补充,展示一些环境污染恶果的图片。
通过活动,强化学生对环境被破坏带来的后果的感受,明确大自然对人类的报复方式,进一步强化学生的环保意识。
小结
通过今天的学习与探讨,我们知道了自然环境被破坏的形势非常严峻,无论是水资源,还是土壤资源与空气资源,都遭受到了前所未有的破坏。
而人类对这些资源的破坏,恰恰又反过来受到了大自然的报复:
沙尘暴、龙卷风、洪水,等等,都严重伤害了人类和其他生物的健康成长。
环境保护,对人类来说是义不容辞、刻不容缓的。
板书:
教学反思:
本课教学活动设计
(一)地球你好吗
1.活动意图:
了解资源在枯竭的现实,懂得节约资源,保护自然环境。
2.活动过程:
(1)播放歌曲《地球你好吗》(视频或音频),激发学生对环保问题的兴趣,加深他们对此问题的重视程度。
(2)学生阅读材料《我们有两个地球吗》。
(3)将材料中的数据进行统计,做成图表。
(比如30年以前的值为100,2000年的值是多少,以此速度计算,2050年的值是多少,学生做成直观的图表,对于资源正在枯竭的感受会更深一些)
(4)想象一下,50年后地球与人类的生活景象。
3.活动提示:
可以以小组的形式开展活动,各小组按照自己的方式表现资源枯竭的速度和未来可能出现的状况。
(二)我们可以搬家吗
1.活动意图:
“我们只有一个地球”,这是不争的事实,我们人类的生存空间到底有多大,科学家一直在探究这个问题,希望能够找到适合人类居住的另外一个星球。
令人失望的是,到目前还没有获得任何鼓舞人的信息,也就是说,人类要搬家的希望很渺茫。
这个事实也从另外的角度告诉我们,我们生存的地球确实存在很多问题,否则人们怎么会想到要搬家呢?
通过活动,让学生懂得,与其想着破坏了地球后再搬家,还不如从现在开始,好好地关爱这个地球。
2.活动过程:
(1)教师提出一个问题:
既然地球上的资源已经如此稀少,那么我们可以搬家吗?
(2)分小组讨论,如果能,我们可以搬到哪里,有没有可行性?
如果不能,我们该怎么办呢?
(3)教师列举实际情况,指出,搬家是不可能实现的,我们能做的,只有珍惜我们唯一的地球,爱护我们的环境。
3.活动提示:
可以请学生查找一些科学家的研究,也可以让学生充分发挥自己的想象力。
(三)快要离我们远去和已经离我们远去的朋友
1.活动意图:
引导学生了解我国乃至世界上的濒临灭绝的物种,懂得物种减少的危害以及人类在保护地球物种方面可以做的事情。
2.活动过程:
(1)展示藏羚羊图片,播放音频《最后一只藏羚羊》。
(2)教师讲解藏羚羊的相关知识,如藏羚羊的特点、现有的数量、濒临灭绝的原因等。
(3)请同学们讨论如下问题。
①除了藏羚羊以外,我们还知道哪些濒临灭绝的物种?
对于这些物种的保护,我们有没有比较好的建议?
②根据我们对食物链知识的了解,看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境?
(4)请各组将自己讨论的结果写在大白纸上,进行全班共享。
(5)教师加以点评,同时补充同学们的答案。
(6)教师提供给学生一份动物的灭绝档案,让学生认识那些已经离我们远去的朋友。
3.活动提示:
教师要给学生准备一些有关藏羚羊的资料,也可以让学生自己查找,这样可以丰富学习内容。
第三课做大自然的朋友
第一课时人类的责任
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入:
人类啊,你该如何选择
1.展现大自然中的各种美丽景象遭到破坏,动物遭到猎杀的场景
2.学生反思并交流:
人类该做出选择,或是破坏环境,或是成为自然的朋友。
导入主题,引发学生思考。
教学环节一:
可持续发展
1.教师介绍关于可持续发展的概念。
(有关资料请参考“教学参考资料”以及教科书中的阅读资料)
2.学生讨论:
可持续发展的思想是否会阻碍全球经济的发展。
(可以分组讨论,各组把本组的讨论结果写在大白纸上,上台汇报交流)
3.教师总结,补充,帮助学生准确认识可持续发展的意义。
4.学生课后分组搜集关于可持续发展的资料,课下进行讨论,以小组为单位上交本组活动成果。
(小报、感想等均可)
让学生明白可持续发展的意义,正确理解可持续发展与经济发展的关系。
教学环节二:
世界各国的环保措施
1.课前请学生以专题小组为单位寻找各国环保规定以及其他环保措施,可以分小组开展活动,如分为美洲组、非洲组、亚洲组、欧洲组、大洋洲组。
2.教师简单介绍环境保护的意义,并请各小组上台汇报各组的查询结果。
3.各小组讨论,各国的环保措施的特点,我们有可以借鉴之处。
然后小组汇报讨论结果,教师加以总结补充。
4.最后,着重介绍我国的环境保护的各项法律法规。
(具体资料可参考“教学参考资料”,师生也可以查阅有关资料)
让学生利用课余时间了解环保知识,增长见闻,激发学生了解环保措施的兴趣,了解我国关于环境保护的法律法规。
小结
通过这节课,我们了解了人类要成为大自然的朋友,就必须实施可持续发展的战略,通过各种法律法规来规范人们环境保护的意识。
同时,我们也了解了世界各国关于环保的规定,以及我国的环保政策,希望学生能够承担起人类的责任,成为环保小卫士。
总结升华。
板书:
教学反思:
第二课时少年在行动
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入:
教师鼓励激发情感
教师:
环保是人人都关注的话题,已经与我们的生活息息相关了。
作为青少年一代的学生,希望通过这两节课的学习与探讨,我们每个人都知道,自己能够为环保事业做些什么。
通过教师的鼓励,激发学生保护环境的热情。
教学环节一:
“要经济还是要环保”辩论会
1.将全班同学分为两大组,一组为经济组,一组为环保组。
2.学生阅读教科书第21页的关于林一家的阅读资料。
3.两组学生分别就自己的论点准备有关资料。
在课堂上就“要经济还是要环保”的问题展开辩论。
4.教师总结,进一步阐述可持续性发展的意义,让学生树立清晰的环保意识。
通过辩论让学生从思想上进一步认识到环境保护的重要性,激发他们积极参与环境保护的热情。
教学环节二:
我思故我改
1.学生阅读教科书第22页《全民环保行为规范》,反思自己的行为。
2.在反思的基础上填写教科书中的自我反思表格,看看自己哪些做到了,哪些没有做到。
3.学生把自己填写好的表格交给老师(可以不记名)。
4.教师粗略统计学生做的情况,尤其要看没有做到的学生比较多的项目。
5.学生就同学们没有做到的项目展开讨论,对于这些项目,我们应该采取的措施、改正改进的行为。
6.学生根据本班、本地区的具体情况,制定班级自己的环保规范。
让学生反思自己的行为,探讨改进的措施。
制定班级环保规范。
教学环节三:
我能做什么
1.课前将学生分为4个小组,开展环境调查。
4个组分别调查不同的地点,第一组为校园环境组、第二组为社区环境组、第三组为家庭环境、第四组为社会环境组。
2.请各小组依据教科书的内容,制定调查问卷并开展调查:
校园环境组就本校校园环境展开调查,并根据调查结果就创建绿色校园提出建议;第二组就社区环境(或农村村落环境)展开调查,并就建设绿色社区向社区居民(或村民)及同学提出建议;第三组就家庭环境问题展开调查,向母亲及其他家人提出建议;第四组就校园周围的绿化、河流污染、本地区的土地荒漠化、气候空气变化等展开环境调查,就建设环保社会向全体市民提出建议。
(如有条件,尽可能留下音像资料)
3.学生在课堂上展示自己小组的调查过程和讨论结果。
4.教师总结,评选出最佳小组。
本课内容实践性较强,通过分组竞赛的性质,激发学生参与实践调查的积极性。
教学环节四:
我的倡议
1.结合“我能做什么”的调查结果,请学生讨论并制定有针对性的保护环境倡议书。
2.请班长在全班同学面前朗读这份环境保护倡议书。
3.将倡议书贴到班级公告栏。
强化学生的环境保护意识,引导学生学会在日常生活中保护环境。
教学环节五:
我的创意最出色
1.学生课前每人设计一张绿色奥运的宣传画,并用文字说明设计的创意。
2.在全班展示每位学生的创意,评选出优秀作品给予奖励。
3.将优秀作品集中,在校园开展一期我为奥运添绿色的展览。
增强环保观念,让学生体验“我为奥运添绿色”的成就感。
小结
通过这几堂课的学习,同学们了解了作为祖国的小主人公,我们身上的责任十分重大。
唯有从小树立环保意识,有环保行为,我们才能够使我们的天变蓝,水变清,山变美。
让我们永远记住,环境保护,不是口号,而是在行动。
激励学生的情感,鼓励学生树立环境保护意识。
板书:
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 第一 单元 自然 声音 分解