个人校本培训自我评价.docx
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个人校本培训自我评价.docx
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个人校本培训自我评价
个人校本培训自我评价
1.校本培训总结
一学年来,我从各方面严格要求本人,乐观向老老师请教,结合本校的实际条件和同学的实际状况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有方案,有组织,有步骤地开展。
为使今后的工作取得更大的进步,现对本学年工作作出总结,盼望能发扬优点,克服不足,总结检验教训。
一、师德表现方面:
喜爱并忠实于人民的教学事业,教学态度仔细,教风扎实,严格恪守学校的规章制度,仔细学习新的训练理论,准时更新训练理念。
乐观参与校本培训,并做了大量的政治笔记与理论笔记。
二、训练教学方面:
仔细写好教学方案,提前备好课,写好教案,备课时仔细研究教材,学习好《学校信息技术课程指点纲要》,虚心向老老师学习、请教。
力求吃透教材,找准重点、难点。
把握学问的规律,考虑教法,处理如何把已把握的教材教授给同学。
留意信息反馈,激发同学的情感,使他们产生愉悦的心境,制造良好的课堂气氛,课堂语言简约明白,课堂提问面对全体同学,留意引发同学学习的爱好,课堂上讲练结合,乐观参加听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。
三、工作考勤方面:
我喜爱本人的事业,从不由于个人的私事耽搁工作的时间。
并乐观运用有效的工作时间做好本人分内的工作。
以上是我一年来的工作总结,不足之处清各位领导及老师指正.我肯定再接再厉,努力工作
确定是哪儿都能找到校本培训总结,缘由是校本培训总结很简单找的,而且校本培训总结现在也不是太难找。
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2.老师研修总结
老师研修总结
(一):
从事训练工作的我需要不断地学习,以顺应社会的需求。
本学期,我从本人的教学实际动身,不断养成自我学习与自我反思的习惯。
从本人的教学中查找突破口,为了以促使本人今后的工作再上一个新台阶,现总结如下:
一、能够按时参加校本研修活动,并做好记录,并仔细撰写心得体会,在学习中不断充实本人,提高本人的理论素养。
1、开展有效课堂教学讨论,提高课堂教学质量。
我们三班级组仔细开展高效备课,高效课堂教学、高效作业设计和批改的讨论,我严格要求本人,在每周听一节课之后,会与同组的老师共同争论分析,扬长避短,发表本人的见解,这使我收获颇丰。
使本人不断走向成熟,给课堂注入更多的活力,取得更大的效益。
2、自我反思及案例。
反思,是老师提高教学水平的一种有效方法,反思本人的备课;反思上课时遇到的问题,本人是怎样处理的;反思本人本节课有哪些比较满足的地方或者有哪些不足。
经过不断的反思与积累,本人的确把握了许多“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了本人的课堂,最大限度的调动了同学学习的专心性与自动性。
而且,留意做好课堂实录,并整理成文字材料准时上交。
二、参与多种研修模式,全面提升自我素养[由整理]1、专心参加校本及研训中心研修活动,仔细倾听专家的指点,多看看同行们对于课堂教学改革的熟悉和思索,并对本人感爱好的话题发表评论,准时与各位沟通沟通,增长本人的见识,开辟本人的视野,使本人能够更准时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
我学习教学理论、自我反思,找出本人在某一方面的不足,然后制定方案,并实施方案,以弥补本身不足,提高本身潜力。
三、研修材料丰富多彩1、加强师德培育。
教书育人,师德为本,我能够做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,专心进取,勇于创新,尽量使本人成为同学、家长、社会满足的好老师。
2、新课程理念研修。
本学期我连续把学习、实践、验证的新课程理念,作为师资研修的重点任务来学习。
课堂中依据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思本人的这节课到达了什么目标,用了什么教学策略,有哪些胜利之处等,查找课堂教学的优点与创新之处,查找问题与不足,捕获隐蔽在教学行为背后的训练观念。
总之,在工作中,有收获的喜悦,也有困惑的苦恼。
路漫漫兮修远兮,吾将上下而求索,为训练事业奉献着无悔的人生。
老师研修总结
(二):
本学期我努力工作,为了使本人在研修中不断提高训练教学水平,加强本人的业务潜力,提高本人的综合素养,从各个方面不断提高完善本人。
为了更好地开展以后的工作,现就以下方面做如下总结:
一、不断提高业务水平我树立优良学风,刻苦研究业务,不断学习新学问,探究训练教学新规律。
研究教材,写好每一个教案,上好每一堂课,多听同组同事的课,多学习别人的优点和特长。
另外,为业余时间多学习信息技术,顺应现代教学的要求。
二、不断加强学习只要学习,才能不断进步和成长,让学习成为提高本人的渠道,让学习成为我一生的精神财宝,做一名学习型老师。
所以,我就多读书,多学习,多写读书笔记。
三、学习运用科学的训练教学模式在课改的课堂教学中,不断探究适合同学愉悦学习的好的教学模式,向同组的老师学习先进教学方法。
尤其在阅读教学中,我留意学习其他老师的先进阅历,让同学在朗读中感悟,提高阅读潜力。
、培育同学课堂上会静下心来思索的潜力。
有些同学的特点是比较浮躁,在问题面前不知从哪儿下手回答,甚至没有读清问题的要求,就开头回答。
这学期我在课堂上引导同学在这方面有所提高。
、擅长总结本人在训练教学中的点点滴滴,严以律己,从小事做起,当同学的表率。
从小事中总结大道理,不断改善本人的训练方式。
四、专心参与上级领导组织的各项训练教学学习活动,提高本人的教研潜力。
专心订阅对训练教学有帮忙的刊物,学习其中先进的训练教学阅历,不断提高本人的训练教学水平。
、在课改中,多和同组的老师一齐备课,一齐商议 课堂中消失的问题。
尤其在阅读教学中,多向有阅历的老师请教,在课堂中怎样激发同学的阅读爱好,怎样培育同学探究性的阅读潜力,最终提高同学的写作水平。
五、勤思索,多动笔每周坚持写教学心得;能够是备课心得,也能够是教学体会,能够写课堂教学方法实施体会,也能够反思上节课存在的问题,然后找出好的方法处理它。
擅长积累总结训练教学中和班级管理中的一些典型的事情。
从这些事情中,不断反思本人的训练教学行为,对于好的做法积累阅历,对于不好的做法准时反思准时改正。
以此提高本人的训练教学水平。
3.通过园本培训后个人的反思
通过学校组织的新课程校本培训,让我受宜非浅,感受很深;其中在新课程培训使我感受最深的是课后反思,二次备课,校本培训个人反思。
现就课后反思,二次备课心得总结如下:
传统的备课,强调老师作用,忽视同学力量的培育;强调教学的预设性,忽视教学的生成性;强调学问教授,忽视激发情感;强调解题技巧,忽视生活运用;强调学科本位,忽视课程整合。
很多老师只注重课前的备课,而不擅长课后的反思,这已成为我们不得不面对的教学问题。
课前备课、书写教案当然重要,但课后教学反思,进行二次备课,更有利于老师的专业成熟与提高.众所周知,每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲,对原有的教学设计提出挑战。
我们的教学对象是活生生的同学,他们有敏锐的思维、丰富的想象,有肯定的观看力、思索力,他们正在不断更新学问。
而且,我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化,这些都是老师在备课时很难精确 预料推断的。
虽然在课堂上也不乏急中生智,使教学收到意想不到的功效的先例,但更多的随机应变却留下了败笔。
不论老师有无阅历,处理起这类问题都会很麻烦,在上课时难免总会留下诸多圆满。
课后的教学反思在肯定程度上会保持可持续性教学效应,弥补这个圆满。
教学反思是老师总结阅历、积累阅历、改进教学方法、提高教学水平的有效手段,范文《校本培训个人反思》()。
老师在课后把这些突发大事记录下来,让老师准时回顾本人的教学能否顺应同学的实际状况,诸如教学内容的补充能否合理,教学的重点与难点能否突出,教学的思想性和科学性能否统一,教学目标能否完成,同学学习的自动性、参加性、乐观性能否有利于培育同学的创新思维、意识、力量。
总之是对本人的教学观念和教学行为、对同学的表现和困惑、对教学的胜利与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,就可以对本节课做出正确的评价,可以找到反馈的信息,思索下一节课的教学设计,使下一步教学设计更科学、更合理,从而更乐观、更有效地促成教学目标的实现。
同时,还可以把理性教学思索和感性教学过程结合起来,不但能够融合成愈加完善的方案,缩学校生在课堂上实际猎取学问间的差距,在这样多次往复的反思后的课堂中,使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃,而且使老师在以后的教学过程中避开类似问题的再次消失,从而关心本人总结教训和积累阅历,在不断的反思中扬长避短,构成一套能精确 推断教学变化的、能精彩驾驭课堂教学的本事。
总之,假如一个青年老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索,那么即便是有多年的教学阅历,或许只是多年教学工作过程的反复,他永久只能停留在一个“阅历型老师”的水准上,而无法成为对传统超越的“反思型老师”。
没有教学的反思也就不行能使当前的新课改工作走出一片新天地。
4.培训总结该如何写
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博航训练
个人培训总结个人校本培训总结活到老,学到老。
学习是老师的终身必修课,在信息化时代,只要坚持不断的学习,才能顺应时代进展的需要而不致于落伍。
通过一年来的学习,我进一步把握了新课改的进展方向和新课标解读,反思了以往工作中的不足。
下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会:
一、加强以爱为中心的师德修养。
每学期学校教育处都要加强以爱为核心的师德修养训练。
通过学习,我愈加深刻的体会到老师对同学的爱,是一种比母爱更宏大的爱,由于它不带任何的前提条件,这种爱,不只体现在对同学生活的关怀、学业的关心,也包括乐观的鼓舞,远大抱负的引导,更体现在训练教学的每个环节之中。
这不只是训练教学的客观需要,也是老师个人品德的详细体现,更是维护每个同学的自尊心、自信念,爱护同学基本人权的根本保证。
二、在教学活动中,同学才是仆人新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以同学的乐观参加为前提,没有同学的乐观参加,就不行能有自主、探究、合作学习。
实践证明,同学参加课堂教学的乐观性,参加的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。
同学所回答的问题、提出的问题,能否建立在第一个问题的基础之上,每一个同学的发言能否会引起其他同学的思索;要看参加是不是自动、乐观,是不是同学的自我需要;要看同学交往的形态,思维的形态,不能满意于同学都在发言,而要看同学有没有独立的思索。
一些课表面上看热喧闹闹,同学能精确 地回答老师提出的问题,但很
5.请谈谈你对校本研修的熟悉校本研修成果的表述有哪些
校本研修方式的选择要依据学校的实际状况,乐观开发设计体现敏捷性、特色化、多元化的研修方式。
这里列举八种校本研修方式,旨在为学校供应开展校本研修的工作思路和参考样例。
1。
基于课堂教学讨论的校本研修【释义】基于课堂教学讨论的校本研修是以课堂教学为讨论对象,以实施有效教学为讨论目的,通过观摩、分析、评价、探究等方式,切实转变教学观念,转变教学方式,提升教学水平,促进老师本身专业素养的提高。
【方式】
(1)集体磨课一般以学科组(教研组或备课组)为单位,就某一教学内容集体讨论、确定方案、观摩教学、组内评议、修订方案、二次教学的持续实践、讨论、再实践、再讨论的过程,通过集体的才智碰撞,相互启发,既锻造老师个体教学素养,又构成教学合力。
(2)课堂观看依据教学需要,确定课堂观看主题,落实观看对象、人员分工、信息记录方式等,通过对师生课堂教学行为的观看,猎取相关信息,课后对信息进行比较、分析,构成简约的课堂观看报告,从而改进课堂教学方式。
(3)虚拟上课老师依据事先设计的教案,在没有同学的状况下,面对听课者(老师、专家)上课。
虚拟上课大致可分为两类:
一是教学讨论型,指通过虚拟上课,讨论教学环节,引导老师高效设计课堂教学方案,提高课堂教学的实施水平。
二是选拔评比型,学校在评比教学能手时,为了全面考核老师的教学力量,集中进行虚拟教学实践,这种教学实践还可以和教学答辩相结合。
(4)同题异教同一课题不同教法,由几位老师同一天执教公开课,全组或全校观摩、评课、比较、总结,也可以聘请专家点评,在有效、高效的标杆下,择优选择教学方法,从而提高常态下课堂教学的效率。
不同教法的确定,可以依据学校阶段教学工作的重点、课堂教学改革的热点、老师的教学特色而确定。
(5)案例讨论次要包括两种方式:
一是案例分析。
即向老师呈现常态教学中消失的不同案例,引导老师用新课标和新课程理念分析、解读,再通过老师间的沟通、骨干老师的理性剖析,切实提高老师课堂教学的评判力量、熟悉力量和有效教学的实施水平。
二是观摩研讨。
即组织老师观摩讨论课,或支配老师观看录像课,人人参加评课研讨。
(6)匿名评课设计好《课堂教学评价表》,听课老师不具名对课堂教学进行书面评价,讲真话,讲实话,学科或学校担任人收齐《课堂教学评价表》,并对评课看法归纳分析,构成反馈看法。
也可以通过bbs论坛、群体博客和qq群等方式组织研讨。
(7)家校联动观摩固定教学观摩课开放日,每次开课2节,邀请2~3名关怀学校、了解教学的家长参加听课,同学科全部老师和全校无课的老师都同步参与听课、评课、沟通。
(8)系列课堂展现对新从事某一学科教学或参与工作时间不长的老师,组织开展系列课堂展现活动。
青年老师分阶段执教见面课、讨论课、过关课、汇报课,逐渐构成阶梯上升的展现形态。
(9)核心组集体备课办学规模大的学校,备课组人数多,教学讨论经常难以深化。
可以在备课组中产生3~5人的核心备课组,先行讨论,构成方案,全组集体备课时进一步补充、完善备课成果,共同共享。
(10)自创光盘资源组织老师观摩、学习优质训练资源光盘,探究自创方式,明确自创思路,撰写观后心得。
组织老师观看光盘后进行教学尝试,在教学实践的基础上再进行对比讨论,注重、自创、拓展优质教学资源,丰富常态下的课堂教学,真正使他人的先进阅历成为老师个人成长的优质资源。
(11)学科中心组研修以校为单位建立学科中心组,将各学科的优秀老师分别组织起来,有方案地开展讨论活动、送教活动,通过上课、听课、评课和专题沙龙研讨等,既发挥优秀老师的示范引领作用,又促进学科中心组成员本身提高和进展。
同时,在某一区域内构成某一个(或几个)特色学科团队。
2。
基于专题(科研课题)讨论的校本研修【释义】“专题”是指基于训练科学讨论层面的、能统领学校多方面工作的综合性课题(不包括基于特定学科的课题),“专题讨论”是指围绕某一综合性课题开展的有目的、有方案、有步骤的讨论活动。
“基于专题讨论的校本研修”是指学校自主开展的、以综合性课题讨论为载体的老师研修活动。
学校依据讨论专题,有方案地组织老师进行理论学习、实践反思、沟通研讨、成果总结等活动。
通过专题讨论,提升老师的讨论素养,促进老师专业力量的进展。
【方式】
(1)立项课题讨论在实践中发觉问题并提炼构成课题向科研部门申报,经过评审,批准立项,组织开题论证,按讨论目标、讨论内容、讨论方法和讨论部署等逐渐实施,提出结题申请,组织课题鉴定与成果推广。
(2)“网络课题”学校(或跨区域进行)组织讨论团队利用网络进行课题讨论。
网络平台可以作为学习理论、讨论方案和阶段成果发布的平台和讨论的档案夹。
借助网络使课题讨论呈开放性,使资源积累有更强的组织性。
通过网络,可以使课题组成员之间的沟通得到加强,而且还可以通过网络平台请更多专家、同行予以教导。
讨论者要准时定期整理讨论过程材料,使讨论积累更丰富、讨论的生成更有建设性。
(3)专业特长进展问题讨论老师。
6.通过园本培训后个人的反思
通过学校组织的新课程校本培训,让我受宜非浅,感受很深;其中在新课程培训使我感受最深的是课后反思,二次备课,
校本培训个人反思
现就课后反思,二次备课心得总结如下:
传统的备课,强调老师作用,忽视同学力量的培育;强调教学的预设性,忽视教学的生成性;强调学问教授,忽视激发情感;强调解题技巧,忽视生活运用;强调学科本位,忽视课程整合。
很多老师只注重课前的备课,而不擅长课后的反思,这已成为我们不得不面对的教学问题。
课前备课、书写教案当然重要,但课后教学反思,进行二次备课,更有利于老师的专业成熟与提高.众所周知,每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲,对原有的教学设计提出挑战。
我们的教学对象是活生生的同学,他们有敏锐的思维、丰富的想象,有肯定的观看力、思索力,他们正在不断更新学问。
而且,我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化,这些都是老师在备课时很难精确 预料推断的。
虽然在课堂上也不乏急中生智,使教学收到意想不到的功效的先例,但更多的随机应变却留下了败笔。
不论老师有无阅历,处理起这类问题都会很麻烦,在上课时难免总会留下诸多圆满。
课后的教学反思在肯定程度上会保持可持续性教学效应,弥补这个圆满。
教学反思是老师总结阅历、积累阅历、改进教学方法、提高教学水平的有效手段,
范文
《校本培训个人反思》()。
老师在课后把这些突发大事记录下来,让老师准时回顾本人的教学能否顺应同学的实际状况,诸如教学内容的补充能否合理,教学的重点与难点能否突出,教学的思想性和科学性能否统一,教学目标能否完成,同学学习的自动性、参加性、乐观性能否有利于培育同学的创新思维、意识、力量。
总之是对本人的教学观念和教学行为、对同学的表现和困惑、对教学的胜利与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,就可以对本节课做出正确的评价,可以找到反馈的信息,思索下一节课的教学设计,使下一步教学设计更科学、更合理,从而更乐观、更有效地促成教学目标的实现。
同时,还可以把理性教学思索和感性教学过程结合起来,不但能够融合成愈加完善的方案,缩学校生在课堂上实际猎取学问间的差距,在这样多次往复的反思后的课堂中,使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃,而且使老师在以后的教学过程中避开类似问题的再次消失,从而关心本人总结教训和积累阅历,在不断的反思中扬长避短,构成一套能精确 推断教学变化的、能精彩驾驭课堂教学的本事。
总之,假如一个青年老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索,那么即便是有多年的教学阅历,或许只是多年教学工作过程的反复,他永久只能停留在一个“阅历型老师”的水准上,而无法成为对传统超越的“反思型老师”。
没有教学的反思也就不行能使当前的新课改工作走出一片新天地。
7.学校生自我评价的话50
成果好的就往学习上写些有点和缺点;成果中等或者不好就多些思想品德上的优点。
还有网上的评价许多的,本人找些吧,我找了一些我以前的评价,参考。
对人有礼貌。
恪守学校的各种规章制度,按时上学,不迟到不迟到;按时完成作业,常常关心同学;上课仔细听讲;学习仔细,虚心;乐观参与劳动和体育熬炼。
自动乐观参与各种集体活动。
一个学期以来,在老师和同学的关心下,在学习和品德等方面都取得了很大的进步。
虽然我成果不是很好,但我始终很努力,我特殊喜爱数学。
当然,我晓得本人存在很多不足,如学习上没有足够的急躁,上课有时会做小动作。
今后我会连续发扬本人的优点.,熟悉到本人的缺点并加于改正。
8.作文评讲个人校本研修方案
为了更快的提高本人的业务水平,走专业进展之路,结合本身教学中的实际状况,特制定个人校本研修实施方案。
一、研修目标
在研修中要努力做到:
一个中心,两个转变,三个提高,四个结合。
一个中心:
以老师的专业水平的不断提高为中心;两个转变:
转变训练观念和教学行为;三个提高:
提高老师课堂教学力量,提高教研水平和科研力量;四个结合:
上公开课与听课学习相结合,个人学习与组内沟通相结合,教研与科研相结合,训练理论学习与教学实践相结合。
二、研修任务
9.学校三班级校本研修日志怎样写
随着基础训练课程改革的不断推动,训练对老师的观念和行为要求发生了严重变革,对老师队伍素养提出了更高的要求。
办好让人民满足的训练越来越取决于建设一支高素养专业化的老师队伍。
充分发挥校本研修的优势,促进老师专业化的有序进展,是师资培训者需要探究的重要课题。
近来的课改试验我们体会到:
校本研修只要立足于进展,熟悉高起点,思路求创新,研修重质量,管理讲实效才能真正达到老师专业化所体现出来的“以老师的进展为本,满意老师的共性进展和自我完善的价值需要”的抱负境界。
一、熟悉高起点从我国的国情和训练进展现状看,由于老师基数大、地区进展和训练资源配置极不平衡,以往仅仅靠培训机构的培训,适于处理一般的、具有普遍意义的问题,它远远满意不了老师提高和进展的需要;而校本研修,是依据学校的实际和进展规划,为顺应老师专业进展的需求,以学校为基础,以教学岗位为主阵地,由学校发起并进行组织和管理,在学校中实施的各种培训活动。
由于它具有培训目标上的指向性、培训内容的现实性和针对性、培训方式的敏捷性的特点,因而有利于老师获得自动学习和自我进展的动机和力量,满意老师专业进展的需求,也有利于学校全体工作的开展和富有特色学校的创建。
因而校本研修是训练持续进展的必由之路,也是老师专业化进程中的抱负手段。
校本研修必需熟识以下基本理念:
1、校长是校本研修的设计者和担任人;2、老师在工作中的学习是校本研修的显著特征;3、老师的个人自动学习是校本研修的关键;4、同事间的共同学习与研讨是校本研修的次要形式;5、中学校校与校外机构的合作是校本研修胜利的保障;6、校本研修是整个老师培训中的有机组成部分。
这是校本研修的熟悉基础。
二、思路求创新胜利的校本研修需设计科学、合理的富有创新的设计思路。
校本研修活动的设计要力图体现以老师专业进展为核心的培训理念,在目标的设计、内容的确定和形式的选择方面应突出创新的特点。
三、研修重质量训练教学质量的提高是校本研修的实效性的集中反映,脱离老师研修而谈质量提高是不现实的,因而,应当把校本研修做为质量工程来抓。
要统筹支配,全面了解本校的实际情况和进展水平,充分把握队伍素养和学习需求,把学校进展目标与老师成长需要结合起来,协调好学校训练教学工作与老师学习充电的关系,合理设计研修进程,优化组合研修资源,科学安排工作、学习时间,有效利用学校现有的设备和设备,组建学校学习化组织,为校本研修营造良好的氛围和条件。
四、管理讲实效管理水平的凹凸,打算研修质量的优劣。
校本研修谁来管、管什么、怎样管是校本研修能否正常进行并取得实效的关键。
围绕管理的实效性,我们在机制的建立上,需着力进行探究。
1、明确组织机制——处理“谁来管”的问题建立行政部门、老师培训部门和基层学校三级研修组织,明确本身的职责:
作为领导校本研修的行政部门要注重老师的退职培训,关注老师研修的数量和质量,更要关注持续进展中学校老师研修制度的建设,为老师参加研修制造条件;作为指点校本研修的老师训练机构要充分熟悉老师专业进展的连贯性和长期性,了解中学校校,讨论中学校老师,为老师参加校本研修供应准时有效的、敏捷多样的培训和服务;作为详细设计和实施校本研修的中学校,校长是校本研修的第一责任人,要将校本研修视为学校进展的次要内容之一,为本校老师的互动学习、深化讨论、仔细反思、大胆实践、持续进展制造良好的条件。
2、科
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