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《翻越远方的大山》读书笔记
《翻越远方的大山》读书笔记
第一篇:
翻越远方的大山12翻越远方的大山
教学目标:
1.能正确、流利、有情感地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的
词语。
学习刘翔不畏艰难,敢于挑衅的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不行克服,但只要坚
持不懈地高兴,总有逾越的时间。
教学重、难点:
理解课文内容,学习刘翔坚持不懈地高兴,逾越本身的精力。
教学准备:
学生在课前查找刘翔的资料
教学时间:
两课时教学过程
第一课时
一、初读感知
1、揭示课题。
学生自读题之后,质疑提问:
谁翻越远方的大山?
是一座什么样的大山?
怎么翻越的?
结果如何?
2、学生资料交换,介绍刘翔:
组织学生交流课前查找的关于刘翔的资料
3、初读课文
(1)学生先自由读课文,要求:
把课文读正确、流利;
(2)再指名学生分自然段读课文,查抄可否读准字音。
提醒学生:
“赛”是平舌音,“奢、掣”是翘舌音,“隐”是前鼻音;
(3)有什么不懂的词?
(相机引导体会“当初
”、“祝贺”这两个词)
4、组织学生理解较难的词语
重点理解“奢望”、“风驰电掣”、“遗憾”、“迷糊”等词。
在明白这些词语的时间,可以让学生联合生存来明白。
比如:
“生活中你有额什么样的奢望?
”
“你有过遗憾吗?
是什么样的心情?
”
“高铁或动车飞奔的样子,你见过吗?
可以用哪个成语来形容?
”等。
二、整体感知
1、默读全文,体会课文按照时间次序来叙述的。
课文讲了刘翔哪几方面
的内容呢?
在学生讨论完后,完成填空,理清刘翔翻越大山的“时间表”:
遥不可及——
()——()。
2、课文共有11个自然段,就按照“遥不可及——站在山脚上——翻越大山”的顺序,可以把课文分为三部门。
试一试,怎么分?
第一部分(
第一至二自然段),主要写刘翔刚练跨栏那会儿,把约翰逊当成一座遥不可及的大山。
第二部分(
第三至七自然段),写刘翔颠末不懈努力,终于来到了“大山“的脚下。
第三部分(第八至十一自然段),主要讲刘翔成功翻越了远方的大山,终极克服了约翰逊。
3、引导学生把各段的意思连起来,说一说课文的主要内容
三、分段朗读,体会文章主要内容
四、布置作业
1、抄写词语
2、造句:
当初
?
?
祝贺?
?
(讲堂上大概作业前,让学生知道这两个词语的意思。
“当初”泛指从前或特指过去产生某件事情的时间。
“祝贺”便是庆祝的意思。
学生理解了这两个词语的意思之后,再举行口头造句,并构造学生评价,最后让学生举行书面造句。
)
3、朗读课文
第二课时
一、
复习导入
1、听写词语,并用“当初
”、“祝贺”这两个词语言。
2、说一说,课文主要写的什么内容?
二、
精读感悟
1、学习课文
第一至七自然段
在学生对课文初步团体感知的底子上,可按照“遥不可及——站在山脚下——翻越大山”
“时间表”的线索引导学生精读课文,理解内容,并领会刘翔不畏艰难,敢于挑衅的进取精神。
(1)自由读第
一、二自然段要让学生思考:
从什么地方看出刘翔把当成一座远方的大山?
引导学生抓住“很早就知道”、“根本就不敢”、“奢望”、“遥不可及”、“更别提”等词体会阿兰·约翰逊对其时刘翔来说太迢遥,既不行望也不行及。
(2)自由读课文的
第三至七自然段,想一想:
刘翔靠什么一步步来到了“大山”的脚下?
引导学生从文中的语句当中体会到两点:
一是靠顽强拼搏;
因为刘翔坚持不懈地高兴,所以跨栏的结果在不停进步。
从
第一次和约翰逊晤面,再到
第一次和约翰逊并肩站在跑道上,再到后来面对面过招的次数越来越多;从不克不及进入决赛,到拿到
第二名,这些都说明刘翔的跨栏结果前进很大。
引导学生品读这些笔墨的明白,体会到刘翔勇于拼搏的精力。
二是靠刘翔不断累积的自信;
出示描写刘翔心理活动的两段话,让学生比力着品读,谈谈本身的发明。
“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?
”此时的刘翔还在问本身,显然信息不敷,但是空想已孕育发生,将来要和约翰逊跑得一样快。
有了如许的空想,刘翔才会不停高兴进步。
“很遗憾”、“我所能看到的,只是约翰逊的背影”、“没有一次超越他”等几处写了刘翔在追逐梦想的过程中遇到的困难和波折。
只管频频失败,但是刘翔的执着寻求,让他离空想越来越近。
“我隐隐觉得到,我已经站在了山脚下!
”评释刘翔的信心大增,对翻越大山、克服约翰逊满盈自大。
(3)师总结:
是呀,随着结果的进步,刘翔的自信心也在加强。
有了自信,就有了动力。
看来刘翔真的要飞行了。
(4)
请女生读课文的
第四自然段,男生读课文的
第七自然段,大家一同体会一下刘翔的自大在不停地增长。
2、学习第八至十一自然段
(1)默读思考:
刘翔翻越大山时是一种什么样的心情呢?
(2)读后交流,引导学生体会到:
有盼望——“我久久等待的哪一天终于到来了。
”对付这一天的到来,刘翔等了很久,也盼了很久。
有疑惑——“我打败了约翰逊?
是真的吗?
”说明约翰逊这座大山曾经让刘翔看来,真的是高不可攀,战胜他,简直是件难以想象的事变。
有兴奋——“那一刻我才回过神来:
这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!
”成功后的那种兴奋、冲动不问可知。
(3)分别情感朗读各句,领会刘翔的差别心情。
三、总结全文
1、同学们,现在理解课题“翻越远方的大山”的含义了吗?
“远方的大山”对于刘翔来说是什么?
既是进步路上巨大的困难,也是刘翔搏斗的目的。
“翻越远方的大山”就是刘翔要战胜进步门路上的困难,挑战自我,实现目标,超越梦想。
2、如今讨论一下,刘翔成功翻越远方的大山有哪些原因?
由于刘翔有目的,有梦想,遇到波折不悲观,继承对峙拼搏,终极得到了乐成。
3、联系本身的学习与生存,说说你读了这篇课文后有什么感触。
三、
布置作业
写一段话:
你的学习或者生活中也一定遇到过林林总总的大山,你是怎样翻越其中一座大山的?
第二篇:
翻越远方的大山教案翻越远方的大山教案
一、教学目标:
1、能正确、流利、有情感地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑衅的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不行克服,但只要坚持不懈地高兴,总有逾越的时间。
二、教学重点:
了解刘翔的不断进取、不停超越自我的历程,体会他成功背后所支付的艰苦高兴。
三、教学难点:
能从刘翔的故事中得到开辟。
四、教具准备:
课件、小黑板、配套光盘
五、教学时间:
两课时。
六、教学过程:
第一课时课时目标:
认知目标:
掌握本课生词新词。
能力目标:
能正确书写、正确、流利、有情感地朗读课文。
情感目标:
初步感知刘翔不停进到,不断超越自我的进取精神。
教学过程:
一、视频引路、导入课题:
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗?
谁能介绍一下他?
(多找几名同砚,教师适当补充)
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?
下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
(板书课题:
翻越远方的大山)
二、初读课文,学习生字词。
1、学生自读课文,出示教学要求:
(1)朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)联系上下文或查阅工具书明白词义,读懂课文。
(3)思考如下问题:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2、学生凭据要求自学。
3、查抄自学环境。
(1)出示生字词,指名认读,开火车读。
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊
贺遥不可及风驰电掣读音注意:
掣字形区分:
纪记
(2)指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句,要读好疑问的语气。
4、学生答复西席提出的题目。
(1)谁能说说“大山”指的是什么?
(2)文中有哪些表示时间的词语?
(3)刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?
从这你体会到了什么?
5、自由读课文,想一想,你有什么不懂的地方?
当初祝提出疑问,师生配合办理。
三、再读课文,继续感知。
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落举行朗读。
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字,指导书写。
第二课时课时目标:
认知目标:
相识刘翔乐成的历程,感受他不停超越自我的精力。
能力目标:
能有情感地朗读课文。
情感目标:
能够从刘翔身上得到某种开辟。
教学过程:
一.复习巩固。
1、听写词语。
跨栏呐喊纪录背影风驰电掣遥不可及
2、同桌互批,订正错字。
3、说说由
第一行词语,你想到了文中的哪个人物?
第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物?
为什么?
过渡:
下面让我们一起读读课文,去相识刘翔的心路历程。
二、研读文本,感受历程。
1、自由读全文,说一说,文中的哪一句话点明了题目?
2、出示:
那一刻我才回过神来:
这一切都是真的,我成功地翻越了远方的大山!
!
(1)这段话在文中起着什么作用?
(总结全文,呼应开头,点明主旨的作用)
(2)这句话后面的“!
”表示什么?
应该用什么样的感情来读这句话?
(激动、欣喜)
3、“远方的大山”指的是什么?
你是从文中哪儿找出来的?
(1)把约翰逊比作大山,说明了什么?
啊个词语也说明了这一点?
(奢望)
(2)“遥不可及”是什么意思?
(非常遥远,难以得到的东西)你从中体会到了什么?
(“我”和约翰逊相差甚远)(3)指导朗读。
这句话应该用什么样的语气来读?
(应该用无可奈何的语气来读,重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”)(4)能说说此时刘翔的心情吗?
睁开想象谈一下。
过渡:
那么,刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?
让我们一起来读读第3-10自然段。
4。
、上节课我们找出了文中很多表现时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不停高兴,不断进步的历程,下面让我们一起来读读课文,然后填表吧!
时间
“我”
约翰逊2020年2020年2020年2020年
(1)学生自由填表读课文,填表。
(2)全班交流。
①谁能来说说2020年“我”和约翰逊的表现?
②“风驰电掣”是什么意思?
由这个词语你想到了哪些事物?
③如果你也是此中的一名观众,你在感受约翰逊追风逐电的速率时,心里会想些什么?
④作业一名一直以来把约翰逊当作本身目的的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?
⑤从这句话中,你体会到了什么/(“我”决心赶超约翰逊)⑥那么,2020年出现了怎样的情况呢?
⑦当看到约翰逊的背影时,“我”心里又会想些什么?
过渡:
在不停的训练中,在刚强的刻意下,“我”的结果越来越好,进入决赛的时机也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2020年的近10次比赛中,“我”和约翰逊的差距终于缩小了!
文中的哪句话告诉我们这一点?
(我屡屡拿
第二,而约翰逊总是拿
第一!
)⑨你从“总是”和“!
”体会到了什么?
⑩三年的时间,“我”的前进是神速的。
请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练出示:
展开想象写话:
狂风暴雨中,我;风刀霜剑中,我;身染疾病时,我;别人苏息时,我;……?
虽然“我”在不断进步,但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前,而“我已经站在山脚下”!
?
2020年又是怎样的情况呢?
“久久等待的那一天”指是什么?
“我”的成绩是多少?
此时“我”心里怎么想?
为什么反而迷糊了?
?
展开想象:
如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?
师生合作:
师当刘翔,生当体育记者。
?
听到你们的庆贺声,“我”才回过神来。
(齐读:
那一刻我才回过神来:
这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!
)“那一刻”指的是什么?
(约翰逊祝贺“我”的时候)“这一切”指的是什么?
指导朗读:
你觉得这句话应该怎么读?
三、感情精神,进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
2、在生活中,你有崇拜的人吗?
你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸,丰富积累。
1、你知道刘翔的哪些名言?
2、你还知道哪些运动员的名字?
简述有关他(她)的故事
第三篇:
翻越远方的大山
1、能正确、流利、有情感地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑衅的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不行克服,但只要坚持不懈地高兴,总有逾越的时间。
二、教学重点:
了解刘翔的不断进取、不停超越自我的历程,体会他成功背后所支付的艰苦高兴。
三、教学难点:
能从刘翔的故事中得到开辟。
四、教具准备:
课件、小黑板、配套光盘
五、教学时间:
两课时。
六、教学过程:
第一课时课时目标:
认知目标:
掌握本课生词新词。
能力目标:
能正确书写、正确、流利、有情感地朗读课文。
情感目标:
初步感知刘翔不停进到,不断超越自我的进取精神。
教学过程:
一、视频引路、导入课题:
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗?
谁能介绍一下他?
(多找几名同砚,教师适当补充)
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?
下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
(板书课题:
翻越远方的大山)
二、初读课文,学习生字词。
1、学生自读课文,出示教学要求:
(1)朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)联系上下文或查阅工具书明白词义,读懂课文。
(3)思考如下问题:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2、学生凭据要求自学。
3、查抄自学环境。
(1)出示生字词,指名认读,开火车读。
跨栏
田径
决赛
希腊
雅典
国际
隐隐
成绩
纪录
呐喊
当初
祝贺
遥不可及
风驰电掣
读音注意:
掣
字形区分:
纪
记
(2)指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句,要读好疑问的语气。
4、学生答复西席提出的题目。
(1)谁能说说“大山”指的是什么?
(2)文中有哪些表示时间的词语?
(3)刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?
从这你体会到了什么?
5、自由读课文,想一想,你有什么不懂的地方?
提出疑问,师生配合办理。
三、团体感知课文内容。
1.让我们再次读课文,这一次请同学们默读,感受这些词语在文中的寄义。
想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程?
读完后试着完成这样的填空:
遥不可及-(站在山脚下)-(翻越大山)。
我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢?
第一部分
(一至二自然段),主要写刘翔刚练跨栏那会儿,把约翰逊当成一座要不行及的大山。
第二部分
(三至七自然段),写刘翔颠末不懈努力,终于来到了“大山”脚下。
第三部分(八至十一自然段),主要讲刘翔成功翻越了远方的大山,终极克服了约翰逊。
“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢?
他是怎么样翻越的?
在翻越的过程中他遇到了哪些困难?
他最终成功了吗?
在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习?
我们下节课继承学习。
四、识记生字,指导书写。
第二课时:
教学过程:
一、导入
1、同学们,10道高栏、110米的距离、洒脱的行动,炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速率的影象,弥补了一段想象中的记载空缺,同时也宣告了一个新期间的到来。
刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!
今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。
2、上节课,同学们围绕课题提出了几个很有代价的题目,今天我们就带着问题到课文中去探求答案。
3、出示:
“远方的大山”指什么?
(请同学们快速地欣赏课文,你能找到答案吗?
)
二、学习1-7小节
过渡:
为什么在刘翔眼里,约翰逊就是一座“远方的大山”?
请你细细地读一读文章的1-7小节,找一找相干文句,画出来领会领会。
▲"刚练跨栏那会儿,根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。
在我看来,他便是一座远方的大山,我到山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。
”
(1)你体会到了什么?
(差距大、实力强)
(2)从哪看出来差距很大?
“奢望”:
读.什么叫奢望?
什么对于他来说是奢望?
(亲眼看到其人)
“远方的大山”:
远、大、高不可攀/望尘莫及
“遥不可及”:
什么叫遥不可及?
什么对于他来说“遥不可及”?
连到达山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座山了,以是对刘翔来说,这是一座矗立于“远方的大山”,要想翻越它,只能是一个过高的难以实现的盼望,是——梦想!
(3)这座山又远又大,想要翻越它真难啊!
谁来一读这段话。
(指名读第2小节)
差距很大,刘翔自己也了解到了这一点,让我们一起来读一读,体会体会。
(齐读)
▲“那次,我没能进入决赛,只能作为观众在一旁感受约翰逊追风逐电般的速率。
”
(1)、什么叫“风驰电掣”?
(形容象刮风和闪电一样迅速)
(2)、约翰逊气力强劲,而我只能——作为观众……,连进入决赛的资格都没有。
(3)、读一读,领会一下两者的悬殊。
▲“整个2020年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次逾越他。
但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿
第二,而约翰逊总是
第一!
”
(1)、为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”?
(理解“近10次”、“没有一次”、“屡屡拿
第二”、“总是”。
)
(2)、在这么多次的角逐中,约翰逊能稳稳地占据冠军宝座,可见其气力的刁悍。
▲“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”
(成名时间很早,早就声名远播,是大家的偶像)
小结:
事实上,阿兰约翰逊从1989年出道至今,已经在110米栏界奋斗了20年。
4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌,是110米栏界的霸主,无法逾越的工具。
所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”,翻越它便成为了他的一个很难实现的盼望,一个——梦想。
刘翔就此放弃了吗?
他选择了什么?
(坚持)选择了——翻越远方的大山(点题)
那他又是(出示)怎样一步一步翻越远方的大山的呢?
请同学们读一读3-7小节,找一找关键性的文句,体会体会。
学习3-7小节
1、同学们,大山遥不可及,面临这座大山,刘翔是怎么想的?
出示:
“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?
”
(1)刘翔是许多同砚的偶像,你能读出他此时的心声吗?
(2)这句话固然是一个问句,但是刘翔心中有答案吗?
(有,希望能,有了目标,成为了空想,也有了逾越的刻意。
)
(3)带着你的领会读一读这句话。
过渡:
正因为有了如许的空想,如许的目的,以是刘翔不停高兴,不断进步。
2020年,他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。
让我们一起来感受他的进步吧!
2、齐读第5小节
(1)虽然他向着他的目的又更进了一步,但是那一次还是留给了他无穷的遗憾。
遥望着约翰逊胜利的背影,他会想写什么呢?
(2)交流
(3)虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾,但更激起了刘翔不懈搏斗的动力。
引读:
他进入决赛的机会——,和约翰逊面对面过招的次数也——,整个2020年——
3、出示:
“整个2020年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次逾越他。
但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿
第二,而约翰逊总是
第一!
”
(1)、在这么多次的角逐中,你看到他的努力了吗?
(2)、当他屡屡拿
第二的时间,他还会想什么?
交流。
4、只要高兴就肯定能乐成,只要拼搏就肯定能逾越,即便——引读第7小节。
总结:
同学们,约翰逊是一座“远方的大山”,而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地高兴,敢于超越的精神这样一步一步地靠近了目的,最终成功翻越“远方的大山”,逾越了空想。
瞧,激动人心的时刻到来了!
三、齐读8-11小节
1、你读出他的心情了吗?
这是一种什么样的心情?
(兴奋、激动)从哪里看出来的?
2、指导朗读:
你走进了刘翔的心田,读好它!
(指名读)
3、他乐成翻越了大山,逾越了约翰逊,他的开心不问可知。
(齐读)
四、总结
1、同学们,超越约翰逊是刘翔的空想,它看似遥不可及,难以实现,但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于逾越的精力,成功地——齐读,文章学到这,你有什么感想?
2、练笔,交流(成功就是翻越远方的大山!
)
3、刘翔不是作家,可《翻越远方的大山》一文,却深深吸引了我们,因为他用真心、真情记录了本身心田最真的感觉。
同学们,用笔真切表达自己的所见、所闻、所感,是语文学习的一个非常好的要领。
4、“中国有我,亚洲有我,我会再次飞行,这就是真我的刘翔!
”
第四篇:
翻越远方的大山说课稿《翻越远方的大山》说课稿
尊重的列位评委,老师:
大家下午好!
我今天说课的题目是《翻越远方的大山》。
一、说教材。
《翻越远方的大山》是人教版小学语文三年级6册第2单元的
第一篇课文,该单元以人物品格为主题睁开。
《翻越远方的大山》是一篇精读课文,主要描述的是刘翔成功的克服了阿兰约翰逊。
课文通过时间次序,刘翔自叙的伎俩给人很深的启示。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年事特点及认知纪律,我制定本课的教学目标为:
能够认读本课生字、词。
2、能够正确、有情感地朗读课文。
3、了解重点语句所隐含的情绪色彩。
本课的重点:
了解刘翔的不断进取、不停超越自我的历程,理出刘翔翻越大山的“时间表”,讨论刘翔乐成翻越大山的缘故原由。
难点为:
明白课题的深刻含义,学习体会他成功背后所支付的艰苦高兴。
教学时间:
凭据课文内容必要,将安排
2、3个课时。
课前准备:
多媒体课件。
二、说教法和学法。
语文课程标准要求:
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分明白本节课教学内容,结合三年级学生阅读现实环境,教学中我主要通过学生到场式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,共同当代讲授本领,使学生积极到场到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
那么在学法上,新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方
式,于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方法睁开,并要求学生在交流学习中勾画出柔美文句,真正让语文教学的讲堂酿成学生的学堂。
三、说讲授历程。
围绕以上教学目标、讲授重点和难点,
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