小马过河美术教案.docx
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小马过河美术教案.docx
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小马过河美术教案
小马过河美术教案
第一篇:
小马过河美术教案
小马过河美术教案
学习目标:
通过学习本课,使同学们知道在小马过河时遇到困难,不怕困难,勇敢走出第一步,尝试走出第一步,你就会成功。
讲解小马的画法,使同学们能完成画出一张小马过河的画面。
重点:
小马的头部画法,小马的腿部画法,小马的尾部画法难点:
小马的下巴的画法(带孤线的画法)教学过程
导入(故事导入):
同学们好,你们有谁知道小马过河的故事?
并能讲出来。
请同学上台讲故事,大家在下边听,请同学们认真听,故事说明了什么问题?
同学们讲的怎么样,奖励字一张,老师把故事讲一次:
从前有个小马遇到一条小河,但小马准备过河时,有只小松鼠说,我有个朋友上次就是过河时淹死了,小马很害怕,就回去了,它的妈妈说,你不能和松鼠比,它的个子小,你明天要勇敢的去试下,第二天小马大着胆子下了水,水最深就淹到他的脖子那里,小马成功的渡过了河。
小马的画法:
头部画法讲解,并点同学们上台来画,给予奖励腿部画法讲解,并点同学们上台来画,给予奖励尾部画法讲解,并点同学们上台来画,给予奖励整个马的画法讲解,如何加上背景,注意构图,色彩的讲解,并点同学们上台来画,给予奖励
安排学生在下边画,完成作业。
教师辅导
优秀作业进行现场展示,给予奖励小结
第二篇:
小马过河教案
小马过河
知识技能:
1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。
练习用“四周、如果”造句。
2.理解课文内容,使学生懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
挂图
教学过程:
第一课时
一、启发、谈话,揭示课题。
小朋友们,今天我们再学习一篇童话故事,《小马过河》,看到这个题目,你们想知道什么呢?
(想知道小马为什么过河?
小马怎样过河?
结果怎样?
)好,我们就带着这些问题来学习这篇课文。
二、让学生轻声自由读课文,把不认识的字看拼音多读两遍。
教师检查自学效果。
1.读下面带生字的句子。
(1)一匹(p!
)小马连蹦(b8ng)带跳地驮着半(b4n)口袋麦(m4i)子向磨坊跑去。
(2)一条河挡住了去路,小马向四周(zh#u)望望,怎么办呢?
如(r*)果妈妈在身边多好哇!
(3)牛伯伯(b$bo)说:
“水很浅,刚没小腿,能趟过去。
”
(4)松鼠说:
“水深得很哩!
小马,你不要命啦!
昨(zu$)天,我的一个伙伴(b4n)就是掉在这条河里淹死的。
”
(5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴,跑回家去问妈妈。
2.抽读词卡。
一匹半口袋麦子伙伴如果四周牛伯伯昨天甩尾巴
3.抽读字卡。
匹半麦伴如周伯昨甩
三、整体感知课文内容。
教师范读课文。
请同学们标出自然段序号并想一想,课文里讲了几种小动物?
讲了他们的什么事?
第二课时
一、深入理解课文内容。
1.请同学们一边认真读课文,一边思考以下问题。
(1)小马为什么过河?
妈妈怎样说的?
小马听了怎样?
(2)小马过河遇到什么困难?
它当时怎样想的?
怎样做的?
3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的?
小马以后怎么做的?
(4)小马跑回家后对妈妈说了些什么?
妈妈怎么说的?
(5)小马听了妈妈的话后怎么做的?
结果怎样?
要求:
先自己在书上找出答案,然后小组交流,再全班讨论。
重点指导以下部分:
(1)、
(2)题,通过指导朗读理解:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事”,用高兴的语气,读出小马的天真活泼。
“我能不能过去呢?
”要读出为难的语气。
Lhl~吕
1第(3)题,通过抓重点词语,指导朗读去理解;老牛的话——“水很浅„„能趟过去。
”用满不在乎的语气读;松鼠为什么“大叫”?
(着急,害怕小马淹死。
)为什么“认真”地说?
(为让小马相信它的话;水很深,淹死了它的伙伴是真的,不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。
两个“别过河”,速度要快,第二个比第一个语气要重些;通过给“立刻”、“连忙”换词的方法,理解小马听了老牛的话“立刻”要过河,听了松鼠的话“连忙”收住脚步,它“光听别人说,自己不去动脑筋”。
第(4)、(5),通过朗读指导,读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和,讲道理的大人语气,通过给“既„„又„„”换个词(又„„又„„)理解小马亲自试试,趟过河去,河水不深也不浅。
第三课时
一、分角色朗读课文。
二、继续深入理解课文。
思考:
1.老牛和松鼠的话对不对?
为什么?
2.“光听别人说”行不行?
为什么?
学习方法:
在个人独立思考的基础上,小组讨论,全班交流。
表达要求:
可以用“因为„„所以„„”的句式帮助学生用规范的语言回答。
(因为老牛个子高腿长,河水才没过它的小腿,小马比老牛矮,腿短一些,所以觉得河水不像老牛说得那么浅;因为松鼠的个子小,到水里就会被淹没,小马比松鼠的个子高得多,所以觉得不像松鼠说的那么深。
而老牛和松鼠说的话,对于它们自己来说是对的,适合它们自己的身体情况,对小马来说就不对了,因为小马既不像老牛那么高,也不像松鼠那么矮,所以它觉得水既不深也不浅。
)第2题,从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。
但要让学生弄清,“光听别人说”不是不听,而是不能只听,重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。
三、谈感受。
学了这篇课文,你懂得了什么?
(要结合实际,可举例说明。
)
四、识记字形。
1.“匹”和“半”的笔顺指导。
2.“麦”和“青”比较记忆。
3.“周”和“甩”比较记忆。
4.“伯、昨、伴、如、啦”等字,可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆。
5.重点指导“蹦”的书写。
左右结构,左边是“足字旁”,右上是“山”,右下是“朋”,注意指导占格位置。
五、课后练习。
完成课后2—4题。
Lhl~吕
第三篇:
小马过河教案
小马过河执教人:
徐静
一.教学目标
1、能有感情朗读课文。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精筋亲自尝试的道理。
3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
二.学情分析
二年级学生年级小需要通过一些游戏激趣导入,注意力时间也不是很长,要充分利用孩子集中注意力的时间。
三.重点难点教学重点:
教学难点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
四.教学过程
1.导入:
谈话激趣,导入新课,训练学生说话
a.激趣:
师讲故事的开头(即裸文
一、二段),然后提问:
同学们,故事讲到这儿你觉得小马怎样?
为什么?
b.导入课题,引导提问。
教师激情导入
小马可真懂事呀!
可是一条河挡住了去路,他完成妈妈交给的任务了吗?
下面让我们带着问题学习《小马过河》板书课题。
2.、整体入手,捕捉重点,理清脉络。
观看视频,思考小马要接受的考验是什么?
小马遇到什么困难?
他可以不过河吗?
3.【讲授】细读课文
三、四自然段,引入情境,质疑解疑
过渡:
小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?
请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文
三、四自然段。
a、教师感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。
b.提问
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
他是怎么想的?
(2)同时是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?
(一)解决第一个问题:
a.、师:
小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
请你找出文中的句子读一读。
b.、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!
(为难)
c.、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题:
1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
a.学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。
b.如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?
(自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
下面我们分角色朗读。
2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?
请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。
(学生说后,教师多媒体演示老牛、松鼠对比图并板书:
高——浅,矮——深)
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?
你从哪里看出来的?
读一读你找到的句子。
a、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
b、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步c.指名读。
d、“立刻”、“马上”都表示什么?
请你再读一读,看看你能明白什么?
(小马不动脑筋)e、小结:
同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。
4.指导表演,读写句子对老马教育的这段话,让学生:
(1)读——读出“亲切”的语气。
(2)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?
。
5.【练习】突破难点,加深理解
过渡:
听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?
请同学们自己读读课文第六自然段。
a、并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
b、讨论:
小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?
同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?
学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。
c、训练用”既不像„„也不像”说话。
让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。
6.【作业】思维启迪,拓展延伸。
课后习题:
小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?
妈妈又会对它说什么?
第四篇:
小马过河教案
《小马过河》教学设计(第二课时)
李佩羽
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。
3、理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。
教学重难点:
感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。
教学准备:
课件
一:
课文导入
今天我们接着来学习《小马过河》(板书课题),让我们一起来探讨一下小马为什么过河?
在过河的过程中遇到了什么困难?
最后小马过河了吗?
二:
明确学习目标
三:
引导学生自主学习,让学生充分展示自我。
(一)初读课文,整体感知
1、出示学习要求
(一)
学生自由读课文,读准字音,想想小马为什么要过河?
在过河中遇到了谁?
2、学生自主学习,教师巡视指导
3、检查自学情况抽生回答。
(二)精读课文,深入理解课文内容。
1、出示学习要求
(二)
读课文4——8自然段,用“——”画出小马和老牛、松鼠的对话,用“﹏﹏”画出妈妈说的话。
体会懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。
2、学生自主学习,教师巡视指导
3、检查自学情况
(1)有感情的朗读它们的对话。
(2)小马听了老牛和松鼠的话后是怎么做的?
(3)说说同一条河为什么老牛、松鼠对深浅说法不一样?
究竟谁说得对?
(4)你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?
(5)小马最后过河了吗?
它明白了一个什么道理?
四、当堂训练
(1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号:
回家
问松鼠
问老牛问妈妈帮妈妈连忙
立刻自己试试
(2)指导复述。
把编了号的词作为提示语,用自己的话通顺地复述故事。
五、课后反思
学了这篇课文,你懂得了什么道理?
六、板书设计
第五篇:
小马过河教案
小马过河教案
教学目标:
1.学习正确流利有感情的郎读课文。
2.理解课文内容,体会老马对小马说的话。
3.懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。
教学重点:
抓住重点词句,帮助学生理解课文内容。
教学难点:
懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。
课前准备:
教学过程:
课前放播放《时间像小马车》
一、导入
1.同学们,上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字,初读了课文,大家还记得吗?
(记得)小火车开起来——(开火车读词语)
2.师:
同学们读的声音洪亮,把掌声送给您们。
下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢?
生:
小马两次过河的故事。
师:
好,这节课就让我们继续学习课文。
二、出示学习目标
1.学习正确流利有感情的郎读课文。
2.能够理解课文内容,明白:
遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。
过渡语:
有了目标就有了努力的方向,请同学们看学习提示
(一)
三、新课教授学习提示
(一)
听老师读课文第
一、二自然段,边听边想:
什么事使小马高兴得连蹦带跳?
怎样读才能表现出小马当时的心情?
(1)生齐读课文
(2)生回答:
帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。
(3)指名读小马的话。
过渡语:
那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢?
学习提示
(二)
用你喜欢的方式读第
三、四自然段,边读边想:
(1)小马来到河边,为什么为难了?
它此刻心里想什么?
(2)后来老牛和松鼠如何告诉小马的,用“——”画出来。
1、生回答:
一条小河挡住了它的去路。
生回答:
小马想我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她,那多好啊!
生回答:
它分别向牛伯伯和松鼠请教。
2、师指导朗读
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