人教部编版一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教学设计第2课时.docx

人教部编版一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教学设计第2课时.docx

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人教部编版一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教学设计第2课时

统编本《荷叶圆圆》教学设计（第2课时）

教材分析

《荷叶圆圆》是一篇散文诗，语言简洁、优美，是学生读书的好教材。

文中荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。

依据教材的这一特点，展开丰富的想象，还有谁是喜欢荷叶，是荷叶的好朋友。

在相同句式的朗读中，理解句式特点，进行语言积累与运用。

色彩鲜艳的画面，利于学生一会一些动词的使用效果。

如：

蜻蜓立在荷叶上的“立”，青蛙蹲在荷叶上的“蹲”，在直观画面的帮助下，体会用词的准确。

学情分析

 根据前测了解到，学生对于这篇散文诗非常喜欢，特别对文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿更是熟悉，因此朗读出语气不是难点。

可是学生对于朗读中的长句子停顿有困难，对于文中动词的准确使用不易理解。

这些都需要根据学生的实际情况开展有针对性的教学活动。

教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.在多种形式朗读的基础上，学习并仿照课文中的句式练习说话、写话。

2.正确，流利地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

（二）教学重点 

多种形式朗读，仿照课文中的句式练习说话写话。

（三）教学难点 

朗读背诵课文。

教学流程

环节一：

导入本课复习词语（预设时间：

5分钟）

（一）教师课堂行为

师：

快看，这是什么（教师拿出荷叶教具），同学们你们看荷叶是什么形状的？

今天我们继续学习第13课荷叶圆圆（贴出标题）。

上节课我们读过课文，学习了生字，这节课再细细的品读课文，看看小动物们把圆圆的荷叶当做了什么。

师：

在学习课文之前，我们再来复习一下这些词。

同学们读得真准确！

快让我们把这些词语送回课文读读吧！

（二）学生学习活动

荷叶

圆圆的。

带着问题学习课文。

指名读；

男女生互读。

读课文。

（三）设计意图

这一环节用荷叶图片引领学生走近夏天，并听过对荷叶的认识，使学生走进课文，激发学生的学习兴趣。

通过朗读复习生字，做到读准字音。

环节二：

初读课文，了解课文内容（预设时间：

5分钟）

（一）教师课堂行为

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

评价

请你用直线画出有哪些小伙伴和荷叶玩耍，把它们的名字画出来。

汇报读书结果。

（学生边说，老师边把相应图片帖在黑板上。

）

指名分自然段读课文。

想一想小水珠和小动物分别把荷叶当做什么？

（学生边说老师便把小动物把荷叶当做的词语贴在小动物的身下。

）

（二）学生学习活动 

自读课文

这四个小伙伴是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

学生分段朗读。

小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞。

（三）设计意图

这一环节通过朗读课文，使学生初步了解课文内容，通过让学生把词语卡片贴在相应的位置，使学生复习认读词语，进一步为读好课文打下基础。

环节三：

细读课文，读出语气（预设时间：

15分钟）

（一）教师课堂行为

1.教师出示PPT：

“荷叶圆圆的，绿绿的。

”这样的词你们还能再说出几个吗？

想想湖里的什么样的荷叶把小水珠和小动物们都吸引来了。

读完填空，再读一读。

这个小童话故事写出了荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无比的欢乐。

如果你就是文中这四个小伙伴中的一个，你最愿意成为谁呢？

读给同学们听听。

（按照学生的读书的顺序，随机出示课件。

）  

2.小水珠：

出示课件

师：

摇篮是谁睡觉的地方？

师：

是啊，摇篮是宝宝温暖、柔软的小床，你们说躺在摇篮里，是什么感觉呢？

（板书：

躺）

师：

小水珠悠闲自在的躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛他看见什么了？

引导读出舒服的语气。

3.小蜻蜓：

出示课件

（出示课件：

停机坪）

师：

你们看，这就是真正的停机坪，故事中的小蜻蜓为什么说荷叶是他的停机坪呢？

（板书：

立）

师：

是啊，小蜻蜓像一架大飞机一样展开透明的翅膀，真神奇，你们能用朗读表现出小蜻蜓的神气吗？

你们能试着背一背吗？

4.小青蛙：

出示课件

师：

小青蛙就像一个歌唱家。

（板书：

蹲）在舞台上演唱，咱们有谁看过歌唱演出的吗？

你看台上的歌唱家放声歌唱的时候什么心情呢？

师：

你能把这种感受读出来吗？

师：

你读得真好，表现出了小青蛙的自豪，谁愿意向他学习读一读。

5.小鱼儿：

（出示课件）

师：

凉伞是做什么用的?

师：

没错，夏天烈日炎炎，烤的小鱼真难受，于是它躲到了绿绿的荷叶下面，游来游去。

（板书：

游）你们说，这时候你感觉怎么样？

师：

你从哪个词看出小鱼儿很高兴呢？

同学们点评完他读的，你能不能比他读得更好？

再读一遍。

让我们也带着动作再读一遍吧！

师：

有荷叶给小鱼儿遮阳，他觉得真凉爽，快乐极了！

读出小鱼儿快乐的心情吧！

6.师：

在依照板书背诵课文的时候，你们发现了吗？

每个小伙伴后面的动词都不一样，如果给他们换一换，你们看好吗？

师：

故事里用不一样的动词分别表现池塘里小伙伴的动作，是非常准确的。

因为每一个小动物都有他们自己的动作特点。

同学们以后再写话练习的时候也要注意用词的准确。

（二）学生学习活动

1.学生试着说出叠词。

预设：

黄黄的、红红的

填空题：

__________的荷叶。

__________的荷叶。

学生自由举手朗读课文。

（学生先读到哪个自然段，集体就一起欣赏哪个自然段。

）

2.是小宝宝睡觉的地方。

很幸福，很舒服，可以进入甜甜的梦乡。

学生轻轻地朗读，感受小水珠的悠闲自得。

（配乐：

摇篮曲）

学生朗读，学生评价。

学生发挥想象（蓝蓝的天白白的云，想象和天上的星星比一比谁的亮；望着月亮）。

3.绿绿的荷叶就像绿绿的停机坪一样，小蜻蜓就像一架大飞机，他停在荷叶上休息，就像大飞机停在停机坪上休息。

练习背诵

指名背诵

4.高兴。

学生自由练习，指名朗读。

集体朗读。

学生朗读，学生评价。

读出了自豪，激动的语气。

指名请其他学生学习朗读。

学生朗读，学生评价。

5.夏天天气很热，太阳照在身上不舒服，凉伞是遮阳用的。

小鱼儿很高兴。

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

“笑嘻嘻”说明小鱼儿很高兴。

学生自由练习朗读。

指名读，集体读。

生：

读出小鱼高兴的语气。

6.学生自由回答。

我感觉不好，因为这些动作都有小动物各自的特点。

（三）设计意图

《语文课程标准》指出：

要培养学生的质疑能力。

这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力,激发学习兴趣。

环节四：

指导书写，巩固生字（预设时间：

10分钟）

（一）教师课堂行为

1.采用同桌小组活动的方式，观察“放”“机”2个字，说一说这几个字的特点和自己的记字方法。

2.指导书写，学生练写。

3.教师巡视，展评指导。

4.组词、造句。

（二）学生学习活动

1.做小老师讲自己的记字方法，并说出每个字在书写过程中需要注意的部分。

放：

左右结构，右边是四笔反文，要区别于三笔折文。

记字方法：

换一换：

模仿的“仿”将单人旁换为折文旁。

房子的“房”的户字头换为折文旁。

或者用“防、纺”等字换。

加一加：

方向的“方”加上一个折文旁。

机：

左右结构，左边的木字旁因为汉字的避让原则，最后一笔捺变为点。

换一换：

“杨、树、柳”等木字旁的字右边换为几字。

加一加：

木字旁加一个几字。

这两个字可以提示学生用形声字的方法来识记，其中“放”字左声旁右形旁，“机”字左形旁右声旁。

2.练写，互评，修改。

3.分享组词，试着造句。

（三）设计意图

这一环节的设计注重给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

环节五：

背诵课文，进行表演（预设时间：

5分钟）

（一）教师课堂行我

师：

我们坐在湖边，看着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的样子，让我们大声把他们高兴的心情表达出来吧！

（出示课件，课文）

1.分角色背诵

2.依照板书背诵课文。

分角色表演课文。

（二）学生学习活动

学生自己练习。

集体背诵。

（三）设计意图

这一环节教师利用板书指导学生背诵课文，降低背诵难度，为脱离提示背诵奠定基础。

通过比较，了解课文中用词的准确性。

再通过分角色背诵课文，使学生在学习中感受到身心愉悦。

课堂问题链的设计：

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.采取PPT游戏活动，检查学生对生字的认读情况。

（1）用小组合作识字的方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

学习二类字的过程中认识偏旁"身"。

你觉得哪个字记起来比较困难？

互助识字。

（3）通过交流记字方法和书写指导，解决本课5个一类字。

板书：

后测：

本课要求写字5个，以“看拼音写词语”的方式进行后测，再次关注学生能力差异,查漏补缺。

设计理论依据

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评价

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教学反思

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