教育学基础综合考研大纲Word文档格式.docx
- 文档编号:1179675
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:40
- 大小:32.21KB
教育学基础综合考研大纲Word文档格式.docx
《教育学基础综合考研大纲Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育学基础综合考研大纲Word文档格式.docx(40页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
2.近代教育的特征
3.现代教育的特征
三、教育与社会发展
(一)关于教育与社会关系的主要理论
教育独立论;
教育万能论;
人力资本论;
筛选假设理论;
劳动力市场理论;
再生产理论
(二)教育的社会制约性(没有“发展”一词)
1.生产力对教育发展的影响和制约
2.政治经济制度对教育发展的影响和制约
3.文化对教育发展的影响和制约
4.科学技术对教育发展的影响和制约
5.人口对教育发展的影响和制约
(三)教育的社会功能
l.教育的经济功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
(四)当代社会发展对教育的需求与挑战
现代化与教育变革;
全球化与教育变革;
知识经济与教育变革;
信息社会与教育变革;
多元文化与教育变革、民主化与教育变革;
本土化、民族化与教育变革。
四、教育与人的发展
(—)人的身心发展特点及其对教育的制约
1.人的身心发展的主要特点
发展的顺序性;
发展的阶段性;
发展的差异性;
发展的不平衡性。
2.人的身心发展特点对教育的制约
(二)人的身心发展的主要影响因素
l.关于影响人的身心发展因素的主要观点
单因素论与多因素论;
内发论与外铄论;
内因与外因交互作用论。
2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用
3.环境及其在人的身心发展中的作用
4.个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用
(三)学校教育在人的身心发展中的作用
1.个体个性化与个体社会化
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件
五、教育目的与培养目标
(一)教育目的
l.教育目的的概念
教育目的的定义;
教育目的与教育方针的关系。
2.关于教育目的的主要理论
个人本位论,社会本位论;
内在目的论,外在目的论;
教育准备生活说,教育适应生活说;
马克思主义关于人的全面发展学说。
3.教育目的确立的依据
时代与社会发展需要;
个体身心发展的特点与需要
4.我国的教育目的
1949年以来各个时期的教育目的;
我国教育目的的精神实质。
5.全面发展教育的构成
全面发展教育的组成部分:
全面发展教育各组成部分之间的关系。
(二)培养目标
1.培养目标的概念
培养目标的定义;
培养目标与教育目的的关系。
2.我国中小学、幼儿园培养目标
六、教育制度
(—)教育制度的概述
1.
教育制度的概念
2.
我国教育基本制度
(二)学校教育制度
1.学制的概念与要素
2.学制确立的依据
3.各级学校系统
4.各类学校系统
5.1949年以来我国的学制
1951年的学制;
1958年的学制改革;
改革开放以来的学制改革。
(三)现代教育制度改革
1.义务教育年限的延长
2.普通教育与职业教育的综合化
3.非正规教育的复兴及其对正规教育的影响
4.高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接
5.高等教育的大众化
6.终身教育体系的建构
七、课程
(一)课程与课程理论
1.课程的概念
课程的定义;
课程与教学的关系。
2.课程理论及主要流派
知识中心课程理论;
社会中心课程理论;
学习者中心课程理论。
(二)课程类型
学科课程与活动课程:
综合课程与分科课程:
必修课程与选修课程。
(三)课程开发
1.课程开发的基本模式
泰勒的目标模式;
斯腾豪斯的过程模式;
施瓦布的实践模式
2.课程计划、课程标准与教材
3.课程日标
课程目标的概念;
课程目标的来源;
课程目标与培养目标、教学目标的关系:
布鲁姆教育目标分类学(修订版)。
4.课程的范围、组织与结构
5.课程实施
课程实施的取向;
影响课程实施的因素。
6.课程评价
课程评价的含义;
课程评价的模式与功能;
课程评价的主要范围。
(四)课程改革
1.影响课程改革的主要因素
政治因素;
经济囚素;
文化因素;
科技革新;
学生发展。
2.20世纪60年代以来国外的主要课程改革
3.1949年以来我国基础教育课程改革
八、教学
(一)教学概述
l.教学的概念
教学的定义;
教学与教育、智育、上课的区别与联系。
2.教学的主要作用与任务
(二)教学理论及主要流派
1.教学理论概述
学习理论及其与教学理论的关系;
教学理论与课程理论的关系;
教学理论的形成与发展。
2.当代主要教学理论流派
行为主义教学理论;
认知主义教学理论;
人本主义教学理论、社会互动教学理论。
(三)教学原则
1.教学原则的概念及确立依据
2.中小学教学的基本原则
直观性原则;
启发性原则;
系统性原则;
巩固性原则;
量力性原则;
思想性和科学性统一的原则;
理论联系实际原则;
因材施教原则。
(四)教学模式
1.教学模式概述
教学模式的概念;
教学模式的特点;
教学模式的结构。
2.当代国外主要教学模式
程序教学模式;
发现教学模式;
掌握学习教学模式;
暗示教学模式;
范例教学模式;
非指导性教学模式。
3.当代我国主要教学模式
(五)教学过程
1.关于教学过程本质的主要观点
2.教学过程中应处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系;
掌握知识与培养思想品德的关系;
掌握知识与提高能力的关系;
智力因素与非智力因素的关系;
教师主导作用与学生主体作用的关系。
3.教学设计
教学设计的概念;
教学设计的过程与方法;
教学设计的模式。
4.教学工作的基本环节
备课;
上课;
作业的布置与批改;
课外辅导;
学业考评。
(六)教学组织形式
1.教学组织形式的历史发展
2.班级授课制
3.教学组织形式的改革
个别辅导与个别化教学;
分组教学与小组合作学习;
分层教学与走班制;
泛化学习;
慕课(大规模开放在线课程);
翻转课堂。
(七)中小学常用的教学方法
讲授法;
谈话法;
讨论法;
实验法;
实习作业法;
演示法;
练习法;
参观法:
自学辅导法
(八)教学评价及其改革
1.教学评价的含义及其功能
2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价
3.学业成就评价
4.教学评价的改革
九、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任务
(二)我国学校德育的基本内容
l.道德教育
2.思想教育
3.政治教育
4.法制教育
5.心理健康教育
(三)德育过程
1.德育过程的要素
2.德育过程的规律
(四)德育原则
集体教育与个别教育相结合;
知行统一;
正面引导与纪律约束相结合;
发挥积极因素与克服消极因素相结合;
严格要求与尊重信任相结合;
照顾年龄特点与照顾个别特点相结合;
教育影响的一致性;
教育影响的连续性。
(五)德育方法
说服教育;
情感陶冶;
实践锻炼;
自我教育;
榜样示范;
品德评价。
(六)德育途径
直接的道德教学;
间接的道德教育。
教学育人,指导育人,管理育人、活动育人、环境育人。
(七)德育模式
道德认知发展模式;
体谅模式;
价值澄清模式;
社会学习模式;
社会行动模式;
集体教育模式。
十、教师与学生
(一)教师
1.教师的概念与类别
2.教师职业的产生与发展
3.教师的地位与作用
4.教师劳动的特点
5.教师的专业素养与专业发展
教师专业素养的构成与结构;
教师专业标准;
教师专业发展的内涵、取向与途径
6.教师的权利与义务
专业自主与教师的专业权利;
教师职业道德与法律义务。
(二)学生
1.学生及学生观
2.学生群体与学生组织
正式群体与非正式群体;
少年儿童组织;
学生群体与组织的作用。
3.学生的权利和义务
(三)师生关系
1.师生关系的特点与类型
学生中心论;
教师中心论。
2.良好师生关系的建立
良好师生关系的标准;
建立良好师生关系的途径与方法。
中外教育史
1.系统掌握中外教育史的基本知识,了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索,特别是代表性教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.准确理解有关中外教育史的基本文献,特别是其中的代表性材料,培养严谨的学风。
3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实,总结经验与教训,为现实的教育改革与发展提供理论启示。
—、中国古代教育
(一)官学制度的建立与“六艺”教育的形成
1.学校萌芽的传说
2.西周的教育制度
“学在官府”;
大学与小学:
国学与乡学;
家庭教育。
3.“六艺”教育
(二)私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展
2.齐国的稷下学宫
3.孔丘的教育实践与教育思想
创办私学与编订“六经”;
“庶、富、教”、“性相近也,习相远也”与教育作用和地位;
“有教无类”与教育对象;
“学而优则仕”与教育目的;
教学内容;
教学方法:
因材施教、启发诱导、学思行并重;
道德教育;
论教师;
历史影响。
4.孟轲的教育思想
思孟学派;
“性善论”与教育作用;
“明人伦”与教育目的;
“大丈夫”的人格理想;
“深造自得”的教学思想。
5.荀况的教育思想
荀况与“六经”的传授;
“性恶论”与教育作用;
以“大儒”为培养目标;
以儒经为教学内容;
“闻见知行”结合的学习过程与方法;
论教师。
6.墨翟与墨家的教育思想
“农与工肆之人”的代表;
“素丝说”与教育作用;
以“兼士”为培养目标;
以科技和思维训练为特色的教育内容;
主动、创造的教育教学方法。
7.道家的教育思想
老庄对社会文明的批判;
“法自然”与教育作用;
“逍遥”的人格理想;
提倡怀疑的学习方法。
8.法家的教育思想
倡导“耕战”的学派;
“人性利己说”与教育作用;
禁诗书与“以法为教”;
禁私学与“以吏为师”
9.战国后期的教育论著
《大学》;
《中庸》;
《学记》;
《乐记》。
(三)儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成
1.秦代的教育政策与措施
2.“独尊儒术”文教政策的确立
3.汉代的学校
4.察举制度
5.董仲舒的教育实践与教育思想
《对贤良策》与三大文教政策;
论人性与教育作用;
论道德教育。
6.王充的教育实践与教育思想
对谶纬神学的批判;
关于教育作用与培养目标;
论学习。
(四)封建国家教育体制的完善
1.魏晋南北朝官学的变革
西晋的国子学;
南朝宋的“四馆”与总明观;
北魏的官学。
2.隋唐时期教育体系的完备
文教政策的探索与稳定;
政府教育管理机构和体制的确立;
中央和地方官学体系的完备;
私学发展;
学校教育发展的特点。
3.科举考试制度的建立
科举制度的产生;
科举制度的萌芽与确立;
科举考试的程序、科目与方法:
科举制度与学校教育的关系;
科举制度的影响。
4.中外教育交流
新罗、日本留学生留唐;
唐代学校教育对新罗、日本的影响。
5.颜之推的教育思想
颜之推与《颜氏家训》;
论士大夫教育;
论家庭教育。
6.韩愈的教育思想
重振儒学的卫道者;
“性三品”说与教育作用;
关于人才培养和选拔的思想;
论师道。
(五)理学教育思想和学校的改革与发展
1.科举制度的演变与官学的改革
科举制度的演变及对学校教育的制约;
去掉学校沦为科举附庸;
宋代“兴文教”政策;
宋、元、明、清的文教政策与官学体制;
北宋三次兴学与“三舍法”;
“苏湖教法”;
积分法;
“六等黜陟法”;
“监生历事”;
社学。
2.书院的发展
书院的产生与发展;
《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;
东林书院与书院讲会;
诂经精舍、学海堂与书院学术研究;
书院教育的特点。
3.私塾与蒙学教材
私塾的发展与种类;
私塾教育的特点;
蒙学教材的发展、种类和特点。
4.朱熹的教育思想
朱熹与《四书章句集注》;
“存天理,灭人欲”与教育作用;
论“大学”和“小学”教育;
“朱子读书法”。
5.王守仁的教育思想
“致良知”与教育作用;
“随人分限所及”的教育原则;
论教学;
论儿童教育。
(六)理学教育思想的批判与反思
1.理学教育思想的批判
2.黄宗羲的“公其非是于学校”
3.颜元的教育思想
颜元与漳南书院;
“实德实才”的培养目标;
“六斋”与“实学”的教育内容;
“习行”的教学方法。
二、中国近代教育
(一)近代教育的起步
1.教会学校在中国的举办
学校与教科书委员会;
教会学校课程;
教会学校的性质与影响。
2.太平天国的教育举措
3.洋务学堂的兴办
洋务学堂的举办、类别和特点;
京师同文馆;
福建船政学堂。
4.留学教育的起步
幼童留美;
派遣留欧。
5.“中体西用”思想与张之洞的教育思想
“中体西用”思想的形成和发展;
张之洞与《劝学篇》;
“中体西用”的历史作用和局限。
(二)近代教育体系的建立
1.早期改良派的教育主张
2.维新派的教育实践
兴办学堂;
兴办学会与发行报刊。
3.“百日维新”中的教育改革
创办京师大学堂;
改革科举制度。
4.康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张;
《大同书》中的教育理想。
5.梁启超的教育思想
“开民智”、“伸民权”与教育作用;
培养“新民”的教育目的;
论学制;
论师范教育、女子教育和儿童教育。
6.严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”;
“体用一致”的文化教育观。
7.清末新政时期的教育改革
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布;
废科举,兴学堂;
建立教育行政体制;
制定教育宗旨。
8.清末的留学教育
留日教育;
“庚款兴学”与留美教育。
(三)近代教育体制的变革
1.民国初年的教育改革
制定教育方针;
颁布学制;
颁布课程标准。
2.蔡元培的教育思想与实践
蔡元培与资产阶级革命教育;
“五育并举”的教育方针;
改革北京大学的教育实践;
教育独立思想。
3.新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动
新文化运动促进教育变革;
平民教育思潮;
工读主义教育思潮;
职业教育思潮;
实用主义教育思潮;
勤工俭学运动;
科学教育思潮;
国家主义教育思潮;
学校教学改革与实验。
4.教会教育的扩张与收回教育权运动
5.1922年“新学制”
七项标准;
学制体系;
中小学学校课程标准;
“新学制”评价。
6.新民主主义教育的发端
早期马克思主义者的教育思想;
中国共产党领导下的工农教育与干部学校;
国共合作时期的黄埔军校。
三、中国现代教育
(—)南京国民政府的教育
1.教育宗旨与教育方针的变迁
党化教育;
“三民主义”教育宗旨;
“战时须作平时看”的教育方针。
2.教育制度改革
大学院和大学区制的试行与终结;
“戊辰学制”的颁行。
3.学校教育发展
初等教育;
中等教育;
高等教育;
抗日战争时期的学校西迁。
4.学校教育的管理措施
训育制度;
中小学校的童子军训练;
高中以上学生的军训;
中学毕业会考。
(二)中国共产党领导下的革命根据地教育
1.新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方针;
抗日战争时期中国共产党的教育方针政策;
“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。
2,干部教育
在职干部教育;
干部学校教育;
“抗大”。
3.群众教育
4.普通教育
根据地的小学教育;
解放区中小学教育的正规化;
解放区高等教育的整顿与建设。
5.革命根据地教育的基本经验
(三)现代教育家的教育理论与实践
1.杨贤江与马克思主义教育理论
论教育本质;
论“教育功能”“全人生指导”与青年教育。
2.黄炎培的职业教育思想与实践
提倡“学校采用使用主义;
”职业教育的探索;
职业教育思想体系。
3.晏阳初的乡村教育实验
定县调查与对中国农村问题的分析;
“四大教育”与“三大方式”;
“化农民”与“农民化”。
4.梁漱溟的乡村教育建设
乡村建设和乡村教育理论;
乡村教育的实施。
5.陈鹤琴的“活教育”探索
幼儿教育与儿童教育探索;
“活教育”实验;
“活教育”思想体系。
6.陶行知的“生活教育”思想与实践
“生活教育”实践:
晓庄学校;
山海工学团;
“小先生制”;
育才学校;
“生活教育”理论体系。
四、外国古代教育
(一)东方文明古国的教育
1.巴比伦的教育
巴比伦的学校:
巴比伦学校的教学内容与方法。
2.古代埃及的教育
古代埃及的学校;
古代埃及学校教育的内容与方法。
3.古代印度的教育
婆罗门教育;
佛教教育。
4.古代希伯来的教育
古代希伯来的家庭教育与学校教育
5.古代东方文明古国教育发展的特点
(二)古希腊教育
1.荷马时期的教育
2.古风时代的教育
斯巴达教育;
雅典教育。
3.古典时代的教育
“智者派”的教育活动与教育贡献。
4.希腊化时期的教育
5.苏格拉底的教育思想
教育目的论;
德育论;
智育论;
体育论;
“苏格拉底方法”。
6.柏拉图的教育思想
“学习即回忆”;
《理想国》中的教育观。
7.亚里士多德的教育思想
灵魂论与教育;
教育作用论;
道德教育论;
和谐教育论;
自然教育论与年龄分期论。
(三)古罗马教育
1.共和时期的罗马教育
2.帝国时期的罗马教育
3.古罗马的教育思想
西塞罗的教育思想;
昆体良的教育思想;
奥古斯丁的教育思想。
4.基督教的兴起及其教育活动
(四)西欧中世纪教育
1.基督教教育
基督教的教育形式、机构和教育内容;
基督教的教育思想。
2.封建主贵族的世俗教育
宫廷学校;
骑士教育。
3.中世纪大学的形成与发展
4.新兴市民阶层的形成和城市学校的发展
(五)拜占廷与阿拉伯的教育
1.拜占廷的教育
世俗教育;
教会教育;
教育的特点及其影响。
2.阿拉伯的教育
萨拉森帝国及各大食国的教育;
塞尔柱帝国和奥斯曼帝国时期教育;
五、外国近代教育
(—)文艺复兴与宗教改革时期的教育
1.人文主义教育
文艺复兴运动与人文主义教育的发展;
意大利人文主义教育;
北欧人文主义教育;
弗吉里奥的教育观;
维多里诺的教育观;
拉伯雷的教育观;
蒙田的教育观;
伊拉斯谟的教育观;
人文主义教育的基本特征。
2.新教教育
路德派新教的教育主张与教育实践;
加尔文派新教的教育主张;
英国国教派的教育主张
3.天主教教育
耶稣会的学校;
耶稣会学校的组织管理与教学方式。
(二)欧美主要国家和日本的近代教育
1.英国近代教育
教育概况;
教育思想:
培根、弥尔顿、洛克、斯宾塞、赫胥黎论教育。
2.法国近代教育
爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰、涂尔干论教育;
法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。
3.德国近代教育
康德、费希特、洪堡、第斯多惠论教育。
4.俄国近代教育
乌申斯基论教育。
5.美国近代教育
贺拉斯•曼论教育。
6.日本近代教育
教育思想;
福泽谕吉论教育。
(三)西欧近代教育思想与教育思潮
1.夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用;
论教育适应自然的原则;
论普及教育和统一学制;
论学年制和班级授课制;
论教学原则;
论道德教育;
论健康教育;
教育与教学管理思想。
2.卢梭的教育思想
性善论与感觉论;
自然教育理论及其影响:
公民教育理论;
女子教育论;
卢梭教育思想的历史地位与影响。
3.裴斯泰洛齐的教育思想
教育实践活动;
要素教育论;
教育心理学化论;
建立初等学校各科教学法;
教育与生产劳动相结合。
4.赫尔巴特的教育思想
教育思想的理论基础;
道德教育理论;
课程理论;
教学理论;
赫尔巴特教育思想的传播。
5.福禄培尔的教育思想
论教育的基本原理;
幼儿园教育理论。
6.马克思和恩格斯的教育思想
对空想社会主义教育思想的批判继承;
论教育与社会的关系;
论教育与社会生产;
论人的本质和个性形成;
论人的全面发展与教育的关系:
论教育与生产劳动相结合的重大意义。
7.西欧近代教育思潮
自然主义教育思潮;
教育心理学化思潮;
国家主义教育思潮。
六、外国现代教育
(一)19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
1.新教育运动
新教育运动的形成和发展;
新教育运动中的著名实验;
新教育运动中的主要理论:
梅伊曼、拉伊的实验教育学,凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论,蒙台梭利的教育思想。
2.进步教育运动
进步教育运动始末;
进步教育实验:
昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。
(二)欧美主要国家和日本的现代教育制度
1.英国教育的发展
《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化;
《费舍教育法》;
《哈多报告》;
《斯宾斯报告》;
《1944年教育法》;
“罗宾斯原则”;
《詹姆斯报告》;
《雷沃休姆报告》;
《1988年教育改革法》;
20世纪90年代的教育改革:
初等教育的“共同化的水准”和“多样化的结构”、高等教育的《1992年继续教育和高等教育法》和《学习社会中的高等教育》。
2.法国教育的发展
《费里教育法》;
统—学校运动与学制改革;
中学课程的改革;
《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展;
《郎之万一瓦隆教育改革方案》;
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 基础 综合 考研 大纲