高中地理自然界的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中地理自然界的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节 自然界的水循环
【2017级课程内容标准】运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。
【学习重点】水循环的过程、主要环节及地理意义
【学习难点】水循环的地理意义及人类活动的影响
一、水体类型
1、按照存在形态分为:
_______、_________、__________
2、按照存在空间位置分:
________、___________、____________,其中陆地水又可分为______________________________________________________________
3、目前人类可以利用的淡水资源主要有:
_______、____________、______________
二、水循环的过程和意义
以长江为主线,通过合作探究的方式来突破本节的重难点。
四问长江话水循环
观看《自然界的水循环》视频,结合《长江之歌》的歌词和陆地上的水体关系示意图,合作探究以下问题:
一问:
长江之水哪里来?
二问:
长江之水何处去?
三问:
长江之水如何归?
长江之水把海陆空联系在了一起,这就是海陆间水循环,除此以外自然界还有哪些水循环类型?
具体有哪些环节?
有何意义?
再来通过一个微课《水循环的过程和意义》来学习。
认真观看回答以下问题:
1、水循环的动力是什么?
2、水循环的环节有哪些?
3、水循环的类型有哪些?
4、分别画出三类水循环示意图
1塔里木河参与的水循环
2长江参与的水循环
③未登录的台风参与的水循环
5、水循环的意义(连线)
三、人类活动对水循环的影响
四问:
长江之水为何时而波涛汹涌,淹没农田,时而偃旗息鼓,供不应求?
根据以下材料回答1--3题:
材料一
1998年夏季长江流域发生了继1954年之后的第二次全流域性大洪水,干流中下游全线超警戒水位,高水位持续达1个月之久,部分江段和洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。
本次洪涝范围广、灾情重,是建国以来少有的重涝年份之一。
1998年6-8月,副热带高压(简称副高)西北侧的暖湿气流与南下的冷空气频繁在我国长江流域交汇,长江流域大部频降大雨、暴雨和大暴雨,局部降特大暴雨。
3个月内,长江上游、中游和下游大部分地区的总降水量一般有800-1000mm,沿江及江南部分地区超过1000mm,降水量较常年同期偏多6成以上。
由于淤积、围垦等原因,长江中下游的湖泊面积减少了45.5%。
仅洞庭湖、鄱阳湖和汉水湖群,50年代以来由于围垦和淤积而丧失的湖泊容积就超过300亿m3,大大降低了长江中下游湖泊的调洪能力。
由于河道淤积、滩地围垦、设障严重等原因,致使河道过水断面缩窄,洪水出路变小,渲泄不畅,洪水行进缓慢,加剧了上下游洪水的顶托作用,使水位不断抬高。
长江向洞庭湖分流的比例由50年代的45%已衰减至目前的25%左右,加大了干流的防洪压力。
材料二
在党中央、国务院的正确领导下,经各级政府和广大军民全力抢险,夺取了1998年抗洪斗争的全面胜利。
总结经验主要有:
汛前准备充分;统一指挥、决策正确;军民联防,全力抢险。
灾后反思,应抓紧做好以下工作:
加高加固堤防,消除堤身隐患;加强河道整治,保持行洪畅通;建好分蓄洪区;做好平垸行洪,退田还湖,移民建镇;抓紧建设防洪水库;在中上游植树造林,加强长江上中游的水土保持;提高防洪现代化技术。
1、1998年长江洪水严重的原因是什么?
(自然原因和人为原因)
2、采取哪些措施可以减轻洪涝灾害?
3、通过以上问题可以看出水循环环节受人类影响最大的是____________,植树造林可以影响哪些环节?
四、水循环原理应用
分别说出以下工程都改进了水循环的哪些环节?
以更好的为生产生活服务。
1、坎儿井
坎儿井是荒漠地区一特殊灌溉系统,普遍于中国新疆吐鲁番地区。
坎儿井是开发利用地下水的一种很古老式的水平集水建筑物,适用于山麓、冲积扇缘地带,主要是用于截取地下潜水来进行农田灌溉和居民用水。
坎儿井的结构,大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和“涝坝”(小型蓄水池)四部分组成,吐鲁番盆地北部的博格达山和西部的喀拉乌成山,春夏时节有大量积雪和雨水流下山谷,潜入戈壁滩下。
人们利用山的坡度,巧妙地创造了坎儿井,引地下潜流灌溉农田。
坎儿井不因炎热、狂风而使水分大量蒸发,因而流量稳定,保证了自流灌溉。
2、母亲水窖
“母亲水窖”是中国妇女发展基金会2001年开始实施的慈善项目,是一项集中供水工程,重点帮助西部地区老百姓特别是妇女摆脱因严重缺水带来的贫困和落后。
母亲水窖是为西北缺水地区捐修混凝土构造的水窖,使她们能利用屋面、场院、沟坡等集流设施,有效地蓄集到有限的雨水,以供一年之基本饮用水。
3、海绵城市
即城市能够像海绵一样,下雨时吸水、蓄水、渗水、净水,需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。
城市建设将强调优先利用植草沟、渗水砖、雨水花园、下沉式绿地等“绿色”措施来增加雨水下渗,以“慢排缓释”和“源头分散”控制为主要规划设计理念,既避免了洪涝,又有效的收集了雨水。
城市“海绵体”既包括河、湖、池塘等水系,也包括绿地、花园、可渗透路面这样的城市配套设施。
雨水通过这些“海绵体”下渗、滞蓄、净化、回用,最后剩余部分径流通过管网、泵站外排,从而可有效提高城市排水系统的标准,缓减城市内涝的压力。
【板书设计】
§3.1自然界的水循环
一、地球上的水体类型
1、水的形态:
固液气
2、空间分布
二、自然界的水循环的过程和意义
1、动力
2、环节
3、水循环的类型(学生画简图)
4、水循环的地理意义
学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟,能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题,可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多,对原理性认知较少。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。
学生基本掌握了物质三态变化,对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
效果分析
本节课课标分析明确,目标设定科学,教学环节设计合理,承转自然顺畅,问题设置巧妙,分组讨论合作学习,充分发挥学生的主体作用。
本课最大的特点就是运用了适合本节课教学的教学方法,教学方法的多样化、教学手段的多样化、教学评价的多元化等等都有了呈现,学生的积极性高,教学的效果良好。
教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容,涉及内容既是水资源基础知识,激发学生求知欲,又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍,为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。
“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容,紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节,分析了水循环的地理意义。
评测练习
【巩固练习】
1.下列关于水循环的叙述,错误的是 ( )
A.水资源处于不断地循环更新过程中,因而“取之不尽,用之不竭”
B.海陆间水循环和陆地循环都能使水资源得到不断的更新
C.水循环实现了陆地和海洋之间物质迁移和能量交换
D.水循环影响全球气候和生态,并塑造着地表形态
读水循环示意图,完成下列各题。
2.水循环的能量来源最主要的是( )
A.地球内部的热能 B.地球的重力能 C.天体之间的引力能 D.太阳辐射能
3.下列实现着图中①的功能的是 ( )
A.长江 B.副热带高气压带 C.我国的夏季风 D.我国的冬季风
4.图中⑤产生的地质作用表现为 ( )
A.内力作用 B.外力作用 C.地壳的水平运动 D.变质作用
下图表示绿水资源与蓝水资源的划分,蓝水是降水中形成地表水和地下水的部分,绿水是降水下渗到土壤中的水,最终会进入大气。
读图,回答下列各题。
5.据图( )
A.蓝水和绿水根本来源相同 B.蓝水数量与绿水数量相同)
C.绿水主要指地表和地下径流 D.通常所说的水资源是指绿水
6.绿水( )
A.直接参与了地表形态的塑造 B.对海陆间循环产生明显影响
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